Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը ԳԷՀ-ի գործունեությունից է: Երիտասարդ սերնդի մոտ հայրենի հողի բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում, ջրախնայողության հմտությունների զարգացում՝ այս ամենը ներառված է մեր երկրում լրացուցիչ կրթության համակարգում։
Նպատակներ և հասկացություններ
Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթությունը ըստ ԳԷՀ-ի պետք է օգնի կանխել մեր մոլորակի ոչնչացումը: Փոքրիկների համար նախատեսված հատուկ ծրագիրն օգտագործվում է նախադպրոցական տարիքի շատ ուսուցիչների կողմից:
Ինչպիսի՞ն է նա: Նրա հիմնական նպատակն է կրթել նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթը՝ օգտագործելով հասկանալի օրինակներ։
Բնության նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքագծի մշակույթի զարգացմանը, նրանց սոցիալականացմանը:
Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը թույլ է տալիս փոխել նրանց վերաբերմունքը բնության նկատմամբ։ Մանկավարժները պետք է որոշակի հաստատակամություն դրսևորեն, կիրառեն գործողությունների հստակ ծրագիր՝ նոր կրթական չափորոշիչներով իրենց առջեւ դրված խնդիրները հաղթահարելու համար։
Հատուկ աշխատանք
Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթությունը ներառում է ձեռնարկված գործողությունների համար պատասխանատվության զգացումի ձևավորում, գործունեության արդյունքները գիտակցելու կարողություն։
Առավելագույն էֆեկտ ստանալու համար մանկավարժներն օգտագործում են տարբեր պատկերավոր օրինակներ: Շեշտադրումների հմուտ տեղադրմամբ, տարբեր մանկավարժական տեխնոլոգիաների համադրմամբ, ակտիվ ֆիզիկական ակտիվությամբ կարելի է խոսել նախադպրոցականների գիտակցության մեջ արժեհամակարգ ստեղծելու մասին։
Պատմություն
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը տարբեր մեթոդների համադրման միջոցով սկիզբ է առել անցյալ դարի կեսերին: Խորհրդային հոգեբանները խոսում էին գիտելիքի տարբեր ոլորտների միջև փոխկապակցման համակարգի մշակման անհրաժեշտության մասին, որն ուղղված է բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների օրինաչափությունների բացահայտմանը: Այն ժամանակ չկար բավարար հիմք՝ դասագրքեր, գրքեր, պատկերազարդ նյութեր, որոնք կնպաստեին գաղափարի իրականացմանը։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության արդիականացումից հետո ստեղծվեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեթոդաբանությունը, որը կարողացավ հաստատել դրա արդյունավետությունն ու նպատակահարմարությունը։
Հատուկ գործունեություն
Դիտարկենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության հիմնական մեթոդները՝
- Տեսանելիություն. Այն ներառում է դիտարկումներ, տարբեր նկարազարդումների դիտում, թափանցիկության, ֆիլմերի դիտում: Դա տեսողական մեթոդներն են, որոնք հոգեբանների կողմից ճանաչվել են որպես ամենաարդյունավետ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար:
- Գործնականմեթոդներ՝ պարզ փորձեր, խաղեր, մոդելավորում։ Երեխաները գիտակցում են առանձին բնական երևույթների և առարկաների կապը, համակարգում են գիտելիքները, սովորում են այն կիրառել գործնականում:
- Բառային մեթոդներ. պատմվածքներ պատրաստելը, բանաստեղծություններ անգիր անելը, գրքեր կարդալը նպաստում են բնության երևույթների մասին գիտելիքների ընդլայնմանը, կենդանի աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը։
Դիտարկում
Նախադպրոցականների լիարժեք բնապահպանական կրթությունը ներառում է տարբեր մեթոդաբանական տեխնիկայի լայնածավալ օգտագործում:
Նախապայման է հաշվի առնել երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները։ Օրինակ, ամենափոքրը, բնական առարկաների դիտարկումը, որը ուղեկցվում է դաստիարակի պատմություններով, հարմար է։
Նախադպրոցականների բնապահպանական դաստիարակության նման մեթոդները կոչվում են զգայական ճանաչողության տեսակներ, դրանք կապված են երեխայի անմիջական շփման հետ վայրի բնության ուսումնասիրվող օբյեկտների հետ։
Ուսումնական մանկական հաստատությունում ուսուցիչը կազմակերպում է երեխաների կողմից բնական առարկաների երկար և համակարգված ընկալում դասի որոշակի թեմայի քննարկման գործընթացում:
Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության դերը մեծ է նաև նրանց ծնողների ինքնակրթության համար, քանի որ վերջերս հետաքրքրություն է առաջացել նման ծրագրերի ներդրման նկատմամբ, շատ հայրեր և մայրեր հստակ պատկերացում չունեն այդ մասին: նման կրթության էությունը։
Բնության մասին երեխայի գիտելիքների ընդլայնումը հանգեցնում է բազմաթիվ հարցերի, ինչը հիանալի խթան է ծնողների համար՝ համալրելու իրենց գիտելիքները բնական առարկաների և երևույթների մասին: Այդ իսկ պատճառով կարելի է խոսել բնապահպանական կրթության անուղղակի ազդեցության ևնախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների վրա։
Աշխատանքային ձևեր
Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության ո՞ր միջոցները կարելի է համարել ամենաարդյունավետը։ Ուսուցիչը աշխատանքի համար ընտրում է այնպիսի դիդակտիկ ձևեր, որոնք թույլ են տալիս համակողմանիորեն դիտարկել թեման, նպաստել ստացված տեղեկատվության համախմբմանը.
- դասեր;
- քայլարշավ, էքսկուրսիաներ;
- էկոլոգիական տոներ;
- օրական զբոսանքներ.
Եկեք մանրամասն նայենք գործունեության յուրաքանչյուր ձևին: Դասերը կարելի է համարել աշխատանքի առաջատար ձև։ Դրանք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացմանը, նրանց ծանոթությանը բնական գործընթացների և երևույթների առանձնահատկություններին։
Վերջին շրջանում նկատվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության զարգացում։ Դասարանում ուսուցիչը համակարգում է երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կազմակերպում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակությանն ուղղված տարրական, ներածական, ընդհանրացնող, ճանաչողական, համալիր պարապմունքներ։
Քայլարշավ և էքսկուրսիաներ
Ավելի նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթությունը դժվար է պատկերացնել առանց գործունեության այս ձևի կիրառման: Արշավների ընթացքում տեղի են ունենում թեմատիկ էքսկուրսիաներ, առողջության բարելավում, կրթություն, վերապատրաստում, ինչպես նաև գեղագիտական և բարոյական նոր որակների զարգացում։ Հենց արշավների և էքսկուրսիաների ժամանակ երեխաները զարգացնում են պլանավորման հմտությունները, քանի որ նախքան բնություն դուրս գալը ուսուցիչը և ծնողները ուշադիր դիտարկում են առաջիկա իրադարձությունը։
Որպեսզի նախադպրոցական տարիքի երեխաները լիարժեք պատկերացում կազմեն բնության մեջ կատարվող փոփոխությունների մասին, բնապահպանական կրթական ծրագիրը նախատեսում է էքսկուրսիաներ տարվա տարբեր եղանակներին։ Նման դիտարկումների ընթացքում երեխաները սովորում են համեմատել, վերլուծել, ընդհանրացնել փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում ջրային մարմինների, ծառերի, ծաղիկների, թփերի հետ:
Նման իրավիճակում բնապահպանական դաստիարակության հիմնական մեթոդը հենց դիտարկումն է, իսկ ուսուցչի խնդիրն է շտկել նախադպրոցականների կատարած եզրակացությունները։
Էկոլոգիական տոներ
Հանգստի այս ձևը նպաստում է երեխաների մոտ բնական տարբեր երևույթների նկատմամբ դրական արձագանքի ձևավորմանը։ Անսովոր մրցույթների, մրցույթների համակարգված կազմակերպմամբ դրական է ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։
Տոները կարելի է նվիրել, օրինակ, եղանակների փոփոխությանը։ Առաջարկում ենք գարնան հանդիպմանը նվիրված անսովոր սցենարի տարբերակ։
Գարունը գալիս է
Այս միջոցառումը նպատակ ունի ձևավորել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ եղանակների փոփոխության մասին տեղեկատվության ընկալման դրական վերաբերմունքը։ Միջոցառումը նվիրված է մարտի 8-ի տոնակատարությանը, ենթադրում է լուրջ նախնական աշխատանք երեխաների և ուսուցչի կողմից։
Օրինակ՝ արվեստի դասերին երեխաները ծանոթանում են տարբեր գույների, գունավոր թղթից հավելվածներ ստեղծում։
Երեխաներն այնուհետև ավարտված աշխատանքը կտան իրենց սիրելի մայրիկներին՝ շնորհավորելով նրանց Կանանց միջազգային օրվա կապակցությամբ: Երաժշտության դասինՈւսուցչի հետ միասին նախադպրոցականները սովորում են երգեր, որոնցում նշվում են կանացի անուններ՝ կապված տարբեր գույների անունների հետ:
Կենդանի անկյունում երեխաները փակ ծաղիկներ են աճեցնում իրենց մայրիկների համար, միաժամանակ սովորում են նրանց խնամելու կանոնները, ծանոթանում ջրելու, բույսերի փոխպատվաստման առանձնահատկություններին։ Պլաստիլինից նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար նախադպրոցականները ստեղծում են օրիգինալ ծաղկային կոմպոզիցիաներ, որոնք տոնական միջոցառումից առաջ ցուցահանդեսի հիմք կդառնան:
Բույսերի մասին պատկերացումների ձևավորումից բացի, երեխաները զարգացնում են վայրի բնության մասին հոգ տանելու հմտությունները: Դրանք ոչ միայն կօգնեն երեխաներին հարմարվել սոցիալական միջավայրին, այլ նաև հիանալի միջոց կլինեն ինքնակրթության և ինքնազարգացման համար։ Միակ նրբերանգը, որը կարևոր է հաշվի առնել տոն կազմակերպելիս, կլինի ծրագիր ստեղծելը, որը կօգտագործի տարբեր ձևեր՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:
Միջոցառման հիանալի ավարտը կլինի համատեղ թեյախմությունը, որում կամփոփվեն արդյունքները։
Ամենօրյա զբոսանքներ
Դրանք կարող են վերագրվել նաև բնապահպանական կրթությանը, որը հասանելի է նույնիսկ մանկապարտեզի փոքր խմբերի երեխաների համար: Երեխաները սիրում են այս տարբերակը, նրանք ուրախ են շփվել տերևների, ջրի, ավազի, ընտանի կենդանիների, մրգերի, հատապտուղների հետ: Զբոսանքի ճիշտ դասավորվածության դեպքում նախադպրոցականները որոշակի փորձ են կուտակում, զարգացնում դիտորդությունը: Նրանք իսկական հաճույք են ստանում վայրի բնության հետ անմիջական շփումից: Օրինակ՝ օգտակար ևԱվելի մեծ խմբերի երեխաների աշխատանքի համար հետաքրքիր տարբերակ կլինի աշխատանքը ծաղկի այգում կամ փոքր փորձնական տարածքում։
Ժամանակակից տեխնոլոգիաներ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների բնապահպանական դաստիարակության համար կիրառվող նորարարական մեթոդներից առանձնացնենք տարրական որոնումը. Դա հասկացվում է որպես ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն, որն ուղղված է երեխաների մոտ առօրյա կյանքում ի հայտ եկող ճանաչողական խնդիրների լուծմանը։
Տարրական որոնումը դաստիարակին ոչ միայն հնարավորություն է տալիս տրամաբանական մտածողության հիմքը կազմել իր հիվանդասենյակներում, այլ նաև նպաստում է մատաղ սերնդի ինքնազարգացմանը։ Տարրական որոնման ամենահետաքրքիր տարբերակներից վերջին ժամանակներս գնալով ավելի շատ են օգտագործվում որոնումները:
Խնդիրներ ընտրելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում երեխաների անհատական առանձնահատկությունները, փորձում է նրանց նկատմամբ մարդկային վերաբերմունք ձևավորել շրջապատի նկատմամբ, այսինքն՝ իրականացնում է ռուսների երիտասարդ սերնդի բարոյական դաստիարակությունը։
Բնապահպանական կրթության կողմնորոշում
Դա ենթադրում է հետևյալ հետևանքները.
- նախադպրոցականների շրջանում էկոլոգիայի մասին գիտելիքների և պատկերացումների որոշակի համակարգի ստեղծում;
- կենտրոնանալով բնական գեղեցկությունը հասկանալու և տեսնելու, դրանով հիանալու, իրականությունը էսթետիկորեն ընկալելու ունակության վրա;
- երեխաների ներգրավում բնական առարկաների պահպանմանն ու պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումներին:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթության ինտեգրված մոտեցման բոլոր բաղադրիչները ակնկալվող արդյունք են տալիս միայն.նրանց մտերիմ հարաբերությունների դեպք։
Առանց շրջապատող աշխարհի ըմբռնման և յուրահատկության գիտակցման անհնար է խոսել երեխաներին անշունչ և կենդանի բնության առարկաների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք կրթելու մասին: Տեսական տեղեկատվության համախմբումն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ամենօրյա զբոսանքի, ցերեկույթների և արձակուրդների ժամանակ, կենդանի անկյունում կենդանիների և բույսերի խնամքի ժամանակ։
Ուսուցիչները և ծնողները երեխաների համար պետք է դառնան բնության հետ ներդաշնակ հարաբերությունների չափանիշ, միայն այդ դեպքում նրանք կարող են երեխաների մոտ զարգացնել հոգատար վերաբերմունք փխրուն ծաղիկների և բույսերի նկատմամբ:
Եզրակացություն
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության առանձնահատկությունները որոշվում են երեխաների զարգացման առանձնահատկություններով: Հենց այս ժամանակաշրջանն է առավել բարենպաստ մարդու հիմնական որակները, ներառյալ վարքագծի էկոլոգիական մշակույթը դնելու համար: Նախադպրոցական տարիքում տեղի է ունենում բնության, շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորման գործընթաց։
Ցույց տալով որոշակի զգացմունքային և արժեքային վերաբերմունք կենդանի առարկաների նկատմամբ՝ երեխան սկսում է իրեն գիտակցել որպես դրա մի մաս: Այդ իսկ պատճառով այդքան կարևոր են գիտելիքները բնության հետ փոխգործակցության կանոնների և նորմերի, նրա հետ կարեկցանքի, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կարևոր բնապահպանական որոշ իրավիճակների լուծման հարցում իրական հետաքրքրություն ցուցաբերելու վերաբերյալ:
Որպես բնապահպանական կրթության շրջանակներում մանկապարտեզի ուսուցիչների գործնական գործունեության հիմք կարելի է դիտարկել ստեղծված ծրագրի բոլոր ձևերի և մեթոդների լիարժեք իրականացման համար սարքավորումների և նյութերի պատրաստումը։
Եթե ծրագիրը մշակելիս մտածվեն բոլոր նրբություններըՆման լուսավորության համար կարելի է հույս դնել երեխաների՝ առարկաների և բնական երևույթների նկատմամբ մարդասիրական-ողջամիտ վերաբերմունքի ձևավորման վրա: Գիտակցելով նման աշխատանքի կարևորությունն ու արդիականությունը՝ մանկավարժներն ու հոգեբանները մշակում են հատուկ նյութեր մանկապարտեզի տարբեր խմբերում տեսական և գործնական պարապմունքներ անցկացնելու համար, որոնք թույլ են տալիս երեխաների մոտ ձևավորել զգույշ վերաբերմունք վայրի բնության նկատմամբ։
