Մենք առաջարկում ենք տարբեր մանկավարժական պրոֆիլներով սովորող ուսանողի բնութագրերի մի քանի տարբերակ:
Ում է պետք և ինչու
Բնութագիրը տրվում է ուսանողին պրակտիկայի ավարտին և հաստատում է դրա անցումը որոշակի ուսումնական հաստատությունում, ինչպես նաև նկարագրում է ուսանողի կատարած աշխատանքի որակը. վարչակազմը նշում է բոլոր դրական կողմերը: և իր գործունեության մինուսները, նշան է դնում. Այնուհետև ուսանողը բնութագրում է իր համալսարանը: Մանկավարժական պրակտիկայում վերապատրաստվողի հատկանիշը պետք է արտացոլի այն փաստը, որ ուսումնական հաստատությունում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները կիրառվել են աշխատանքում: Առանձնահատուկ ուշադրություն է պահանջվում դասղեկի նկարագրությունը գրելու համար, քանի որ նախկինումաշակերտին հանձնարարված է դասի կազմակերպում, փաստաթղթերի պահպանում և ուսումնական գործունեություն։
Փաստաթուղթը լրացնելու կոնկրետ օրինակներ կտրվեն ստորև:
Նախնական դասեր
Դպրոցում սովորող ուսանողի բնութագրերը, ով պրակտիկա է անցել … (նշել ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը) տարրական դասարաններում, լրիվ անվանումը
Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողն իրեն դրսևորել է որպես ինքնազարգացման ձգտող պատասխանատու ուսուցիչ։
Չնայած դասավանդման այսքան կարճ ժամանակահատվածին՝ նա ցույց տվեց ուսումնական գործընթացն այնպես կազմակերպելու կարողություն, որ ամբողջ դասարանը ծածկված լինի, այդ թվում՝ վատ առաջադիմություն ունեցող երեխաները, որոնք էլ ավելի են բարելավել իրենց ելույթները առարկաներում:
Պլանավորվել և անցկացվել են մի շարք հաջորդական դասեր մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի, գրական ընթերցանության, շրջակա աշխարհի և աշխատանքային ուսուցման առարկաներից։ Բոլոր ծրագրերը մշակվել և հաստատվել են դասավանդումից առնվազն երեք օր առաջ:
Դասերը ծրագրված էին մեթոդաբար ճիշտ՝ հաշվի առնելով սովորողների տարիքը և անհատական առանձնահատկությունները։ Սովորողին է պատկանում տարրական դասարաններում դասավանդման մեթոդաբանությունը։
Աշակերտը հատկապես լավ էր ծրագրում և վարում գրական ընթերցանության և իրեն շրջապատող աշխարհի դասերը, քանի որ կա գեղեցկության խոր զգացում և լավ գիտելիքներ իր հայրենիքի և բնության մասին: Աշակերտին հաջողվել է օրինակ դառնալ իր ծխերի համար, նրանց մեջ զարգացնել հայրենի քաղաքի մասին նոր բաներ սովորելու ցանկությունը՝ յուրաքանչյուր դասի մեջ ներմուծելով տեղական պատմության տարրեր։
Հասցրեց օգնելթույլ մոտիվներով երեխաներին դրսևորվել ստեղծագործական և ինտելեկտուալ գործունեության մեջ, նպաստել է մարդասիրական առարկաների գիտելիքների որակի բարելավմանը:
Մեծ օգնություն են ցուցաբերել դասարանի ուսուցչին շնորհալի երեխաներին ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի քաղաքային օլիմպիադաներին նախապատրաստելու գործում, մասնավորապես՝ նա զբաղվել է լրացուցիչ նյութերի ընտրությամբ և պարապմունքներ վարելով։
Իր օրինակով և ուսումնական զրույցների միջոցով նա փորձում էր երեխաներին սովորեցնել պատվիրել, աշխատել, հարգել դասագրքերը, դպրոցական պարագաները։
Ունի մանկավարժական տակտ, քաղաքավարի գործընկերների և ծնողների հետ։
Երեխաների հետ աշխատանքում նա հանդուրժող էր, համբերատար և նրբանկատ: Նա բազմիցս օգնել է լուծել երեխաների հետ կոնֆլիկտային իրավիճակները, հասցրել է բանակցել նրանց հետ՝ չկորցնելով ուսանողներից ոչ մեկի հարգանքը։
Դասարանի հետ համակարգված աշխատանքից բացի, աշխատանք տարվեց ծնողների հետ։ Այսպիսով, անցկացվեց «Սուպեր-ընտանիք» միջոցառումը՝ նվիրված Ընտանիքի օրվան, որտեղ կազմակերպիչն ու առաջնորդը ուսանող-սովորողն էր և իրեն դրսևորեց լավ կողմում՝ որպես ստեղծագործ և արտասովոր մարդ։
։
Ծնողական ժողովի պլանավորումն ու անցկացումը չնչին հակասություններ են ունեցել, քանի որ հնարավոր չի եղել իրականացնել այն ամենը, ինչ նախատեսված էր։ Նրա դասավանդման փոքր փորձի պատճառով ծնողների հետ աշխատելու կարողությունը դեռ ձևավորված չէ բավարար մակարդակի վրա, սակայն մեծ ցանկություն կա աշխատելու նրանց սխալների վրա։
Պրակտիկայի ընթացքում վերապատրաստվողի մանկավարժական գործունեությունը կարող եք գնահատել «5» (գերազանց) գնահատականով։
Ամառային դպրոցի ճամբար
Բնութագրերը մանկավարժական պրակտիկայի սովորողի համար ամառային դպրոցի ճամբարում, F. I. O.
Մանկավարժական քոլեջի ուսանող-սովորողը ուսումնական պրակտիկա է անցկացրել «Սոլնիշկո» ամառային դպրոցի առողջապահական ճամբարում հունիսի 1-ից հունիսի 20-ը։
Դասավանդման ընթացքում աշակերտուհին իրեն դրսևորել է ոչ միայն որպես գործադիր և պատասխանատու ուսուցիչ, այլև որպես ստեղծագործող անձնավորություն։
Նա նախատեսել և իրականացրել է մի շարք ժամանցային գործողություններ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար:
Ճամբարի բացման նախապատրաստության ընթացքում նա զբաղվել է ջոկատների անկյունների զարդարմամբ, մտածելով տարազների, կարգախոսների և կարգախոսների մասին։
Հիանալի պատրաստեց ճամբարային հերթափոխի բացմանը նվիրված միջոցառումը, հասցրեց ներգրավել բոլոր ստորաբաժանումներին, կազմակերպվածությունը լավ մակարդակի վրա էր։
Ացկացրեք կայանային թիմային խաղ «Treasure Island», որտեղ նա դրսևորեց կրեատիվություն, արվեստ և աշխատելու ցանկություն: Նա ոչ միայն կազմակերպեց այս միջոցառումը, այլև ամբողջությամբ պատրաստեց բոլոր մրցույթների դիզայնն ու սարքավորումները, հմտորեն բաշխեց դերերն ու պարտականությունները և ցուցադրեց դերասանական հմտություններ:
Նա երեխաների հետ ակտիվորեն մասնակցել է բոլոր միջոցառումներին, հասցրել է «բոցավառել» մանկական հանդիսատեսին՝ ակնթարթորեն վերադարձ ստանալով։
Նշված է
Սերը երեխաների հանդեպ, հարգանք դասախոսական կազմի նկատմամբ, պատասխանատու վերաբերմունք ճամբարային փաստաթղթերը լրացնելու նկատմամբ։
Նրան հաջողվել է ընկերական հարաբերություններ հաստատել երեխաների հետ՝ միաժամանակ չկորցնելով իր հեղինակությունը ուսանողների շրջանում։
Bծնողների և երեխաների արձագանքները ճամբարային հերթափոխի մասին, աշակերտի աշխատանքը դրական է գնահատվել, շատ շնորհակալություն:
Դպրոցի ղեկավարությունը և ամառային դպրոցի առողջապահական ճամբարի իշխանությունները կարծում են, որ (F. I. O.) արժանի է հնարավորինս բարձր գնահատանքի իր գործնական գործունեության համար և նրան գնահատում է «5» (գերազանց):
Դասարանի ուսուցչի պրակտիկա
Աշակերտ-պրակտիկանտի բնութագիրը դպրոցում պրակտիկայում, լրիվ անվանումը, ով դասղեկ է եղել թիվ միջնակարգ դպրոցում սեպտեմբերի 4-ից հոկտեմբերի 5-ը։
(լրիվ անուն) անցել է պրակտիկա որպես «Բ» 5-րդ դասարանի դասվար.
Աշակերտին հանձնարարվել է դիտարկել դասը, պահպանել փաստաթղթերը և մանկական թիմի հետ իրականացնել ուսումնական աշխատանք:
Պրակտիկայի ընթացքում նա հասցրեց իրեն դրսևորել որպես համակողմանի զարգացած ուսուցիչ։
Փաստաթղթերը լրացնելիս նշվել են ուսանողների բնութագրերը, դասի սոցիալական անձնագիրը, ունկնդիրի գրագիտության բարձր մակարդակը, գիտամանկավարժական տերմինաբանության տիրապետումը, ուշադիրությունը և ճշգրտությունը։
Մանկական թիմին դիտարկման փուլում հասցրեցի նկատել դասի հիմնական դրական և բացասական կողմերը և վերլուծելուց հետո ճիշտ ընտրել խնդիրների լուծման ուղիները։
Ունեցել է մի շարք դասաժամեր և ուսումնական գործողություններ, որոնք ուղղված էին երեխաների թիմին համախմբելուն:
Հատկապես հաջողված կարելի է համարել ուսումնական դաս,նվիրված հանդուրժողականությանը. Ձեռք բերելով անհրաժեշտ տեխնիկան և ռազմավարությունը՝ ես ստացա երեխաների կարծիքը, դրական արձագանքներ և հետաքրքրություն՝ թեմայի հետագա զարգացման հարցում:
Հիշարժան իրադարձություններից էր 5-6-րդ դասարանների աշակերտների «Աշնանային պարահանդեսը»: Դասարանի երեխաներին օգնեց նախապատրաստվել ամենաբարձր մակարդակով և հաղթել «Աշնանային լավագույն ընթերցող», «Պարոն աշուն» անվանակարգերում։
Աշակերտը տիրապետում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին և օգտագործում է դրանք իր դասավանդման գործում:
Պրակտիկայի ընթացքում պարբերաբար ստուգվում էին օրագրերն ու դասագրքերը, վերահսկվում էր երեխաների հաճախելիությունը: Նա երեխաներին սովորեցնում էր համակարգված պարտականությունները դասարանում և դպրոցում:
Երբ ծագում էին կոնֆլիկտային իրավիճակներ, պրակտիկանտին հաջողվում էր դրանք լուծել առանց որևէ մեկին վիրավորելու։
Իր աշխատանքի ընթացքում նա կարողացավ դառնալ լավ դաստիարակ և հիանալի ընկեր ուսանողների համար, ովքեր նոր են տեղափոխվել միջին օղակ և գտնվում են ճգնաժամային շրջանում:
Հատկապես ուշադրություն է դարձվել դասարանում ինքնակառավարման հմտություններին: Տղաների միջև դերերն ու պարտականությունները հստակ բաշխվեցին, հետևեցին դրանց իրականացմանը։
Դասարանի ուսուցիչը և դպրոցի տնօրինությունը կարծում են, որ F. I. O.-ն հիանալի է կատարել իր աշխատանքը և գործնական գործունեության համար գնահատում է «5»:
Անգլերեն
Բնութագրերը դպրոցում դասավանդող պրակտիկայի վերապատրաստվողի համար՝ որպես օտար լեզուների ուսուցիչ:
(լրիվ անուն) սովորել է որպես անգլերենի ուսուցիչմիջնակարգ դպրոցում …
Իր գործունեության ընթացքում նա ցույց է տվելինքներդ՝ որպես պատասխանատու, ջանասեր ուսանող։
Նա սիստեմատիկորեն գալիս էր խորհրդակցելու իր դաստիարակ Ֆ. Ի. Օ.-ի, օտար լեզուների ուսուցչի և դպրոցի մեթոդական ասոցիացիայի ղեկավարի հետ:
Հաջորդական դասերը Իմ ընտանիքը, Իմ օրը, Շաբաթ-կիրակին թեմաներով մեթոդաբար ճիշտ էին պլանավորվել: Յուրաքանչյուր դաս ուներ երեխաների համար նոր նյութի պարզ և հասկանալի բացատրություն: Համակարգված կերպով ստուգում էր տնային աշխատանքը և հետևում յուրաքանչյուր ուսանողի աճին:
Առանձնանում է անգլերեն և արտասահմանյան գրականության խորը իմացությամբ։ Նա միշտ գտնում էր ուսանողների ամենաբարդ հարցերի պատասխանները և կարողանում էր երեխաներին ներգրավել անգլերեն սովորելու մեջ։
Գիտի ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են քննադատական մտածողությունը, խնդրի վրա հիմնված ուսուցումը:
Դասերի ժամանակ հաճախ էի օգտագործում խմբային աշխատանքի ձև, որը թույլ էր տալիս շատ երեխաների հանգստանալ, ավելի ակտիվանալ և սիրահարվել անգլերենին:
Ցուցադրել է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների սահուն իմացություն՝ օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակը:
(F. I. O.)-ի հիմնական խնդիրն այն էր, որ նրա համար դժվար էր կարգապահությունը պատշաճ մակարդակով պահպանել, և, հետևաբար, աշխատանքի որոշ տեսակներ չտվեցին ակնկալվող արդյունքը, քանի որ ուսանողների ուշադրությունը ուսուցչի վրա չէր ուղղված:. Այսպիսով, դպրոցում թեմայի վերահսկողությունը ցույց տվեց, որ դասարանի մեծ մասը չի տիրապետում նյութին։
Դպրոցի ղեկավարությունը կարծում է, որ աշակերտի պրակտիկան կարելի է գնահատել որպես «4» (լավ):
Ֆիզիկական դաստիարակություն
Ուսանող-մանկավարժական պրակտիկանտի բնութագրերըզբաղվել որպես ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ. Միջնակարգ դպրոցում պրակտիկայի ընթացքում (աշակերտի լրիվ անվանումը) ցուցաբերել է ծրագրային նյութի բարձր իմացություն, դասը ղեկավարելու և ղեկավարելու կարողություն։
Պրակտիկայի առաջին իսկ օրերից նա հմտորեն ներգրավեց երեխաներին ուսումնական գործընթացում, հասցրեց հետաքրքրություն առաջացնել թիմային սպորտաձևերի նկատմամբ, ինչպիսիք են բասկետբոլը, ֆուտբոլը, պիոներական գնդակը։ Նա 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար կազմակերպեց բարձր մակարդակի սպորտային և ժամանցային միջոցառում՝ «Ուրախ սկիզբ»՝ ստանալով դրական արձագանքներ դպրոցի ղեկավարությունից, երեխաներից և ծնողներից:
Դասի ընթացքում նա հաճախ էր փոխում գործունեությունը, որն օգնում էր գրավել երեխաների ուշադրությունը և պահպանել կարգապահությունը։ Ստացված տեսական գիտելիքները գրագետ կիրառել գործնականում. Աջակցեց յուրաքանչյուր ուսանողի:
Դասերը պատրաստելիս և վարելիս նա հաշվի է առել ուսուցչի (լրիվ անուն-ազգանունը) խորհուրդը, որը ստացել է խորհրդակցությունների ժամանակ։ Նա արդյունավետ կերպով օգտագործում էր մեթոդներ և տեխնիկա, ինչպես նաև երեխաների անհատական և կոլեկտիվ գործունեության տարբեր ձևեր։
Աշակերտը դրսևորեց բարեխիղճ վերաբերմունք բիզնեսի նկատմամբ, ճշտապահություն, կրեատիվություն։ Ես խնամքով պատրաստվել էի դասերին։ Ակտիվորեն օգտագործվող տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ: Անցկացվող արտադասարանական միջոցառումներն ու մրցույթները պլանավորվել և անցկացվել են՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական հատկանիշները։
Աշակերտը աչքի է ընկել աշխատասիրությամբ և պատասխանատվությամբ, հանձնարարված բոլոր առաջադրանքները կատարվել են ժամանակին և բարեխղճորեն։
Բնութագրեր ռուսաց լեզվի ապագա ուսուցչի համար
Դպրոցում վերապատրաստվողի՝ որպես բանասեր մանկավարժական բնութագրումն ունի որոշ առանձնահատկություններ, հետևաբար այն պարտադիր է այս հոդվածում որպես օրինակ։
Բնութագրերը ռուսաց լեզվի և գրական ընթերցանության ուսուցչի մանկավարժական պրակտիկա ունեցող ուսանողի (լրիվ անուն-ազգանունը):
Նրան նշանակվել են հետևյալ դասերը՝ 5 «ա», 5 «բ», 7 «բ», 7 «դ», որտեղ որոշ դասարաններ ունեին մաթեմատիկական կողմնակալություն, իսկ մյուսները՝ մարդասիրական, ըստ կարգի. փորձել իրենց ուժերը տարբեր երեխաների մոտ։
Պրակտիկայի ընթացքում ուսանողը ցուցաբերել է առարկայի իմացության լավ մակարդակ և մեթոդական պատրաստվածության բարձր մակարդակ։ Ստեղծագործորեն էի մոտենում դասերին, դասերը նոր էին ու հետաքրքիր։
Առաջին դասի աշակերտը հաղթեց բոլոր դասարանների աշակերտներին: Նույնիսկ ամենաանակտիվ երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ էին աշխատում դասի վրա, քանի որ առաջադրանքները համապատասխանում էին առարկայի իրենց գիտելիքների մակարդակին։
Դասերի նախապատրաստումն իրականացվել է համակարգված. Նա ամեն օր դասի էր բերում տարբեր տեսողական միջոցներ, տպագրում բացիկներ՝ հետաքրքիր առաջադրանքներով։
Նյութերի մատչելի հաղորդակցում աշակերտներին, երեխաները լավ սովորեցին դասերի ընթացքում ստացած գիտելիքները։
Ուսանողը ցուցաբերեց գերազանց գիտելիքներ հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտներում։ Ե՛վ տեսականորեն, և՛ գործնականում նա հաշվի է առել դպրոցականների անհատական և տարիքային առանձնահատկությունները, նվաճել ուսանողների հեղինակությունը իր բացությամբ, մարդասիրությամբ և իր աշխատանքի հանդեպ սիրով։
Պրակտիկայի պրոֆիլը կազմվել է ուսուցիչների և դպրոցի ղեկավարության կողմից, ովքեր որոշել են, որ (F. I. O.)Մանկավարժական պրակտիկա անցնելու համար ամենաբարձր վարկանիշի արժանի՝ «գերազանց»։ Դպրոցի տնօրինությունն առաջարկում է այս աշակերտին աշխատանքով ապահովել ավարտից հետո։
Նախադպրոցական կազմակերպությունում պրակտիկա անցած աշակերտի բնութագիրը
Վերապատրաստվող ուսուցչի (F. I. O.), մանկավարժական քոլեջի ուսանողի բնութագրերը, ով պրակտիկա է անցել մանկապարտեզում…
Պրակտիկայի ընթացքում (F. I. O.) ապացուցել է, որ նա իրավասու ուսանող է, ով տիրապետում է հիմնական մեթոդական մեթոդներին: Աշխատանքն իրականացվել է ամենայն պատասխանատվությամբ, բարձր որակով, ցուցադրական դասեր անցկացնելիս միշտ օգտագործել է լրացուցիչ և տեսողական նյութ։
Անընդհատ (ամբողջական անուն-ազգանունը) ցույց է տվել ոչ միայն կրթական և ճանաչողական գործունեություն պլանավորելու ունակություն, այլև գերազանցել է կրթական աշխատանքում:
Նա երեխաների հետ անցկացրել է բարոյական դաստիարակության, հայրենասիրական կողմնորոշման կրկնակի դասեր, սովորել է պետական օրհներգը, ինչպես նաև պետական խորհրդանիշները։
(լրիվ անուն) իրականացնում է կրթական առաջադրանքներ երեխաների գործունեության գործընթացում, գիտի, թե ինչպես կազմակերպել երեխաներին տարբեր միջոցառումներում, գրավել նրանց ուշադրությունը, ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը, առաջացնել հետաքրքրություն դրա նկատմամբ։
(լրիվ անուն) իրականացնում է անհատական աշխատանք երեխաների հետ բարձր մակարդակով։ Ուսանողը տիրապետում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին և հմտորեն կիրառում դրանք իր պրակտիկայում։
Գիտի և կիրառում է առողջապահական տեխնոլոգիաների բոլոր նորմերը։
Մասնակցել է բոլոր ստեղծագործական գործունեությանըմանկապարտեզ, ինչպես նաև ամենայն աջակցություն ցուցաբերել տոնական դահլիճը զարդարելու հարցում։
Սարքավարի համար այս բնութագիրը կազմել է դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը։ Դասավանդման պրակտիկայի արդյունքների հիման վրա ուսանողը կարող է գնահատվել որպես «գերազանց»:
Ուսումնական պրակտիկա
Կրթական գործունեություն իրականացնող պրակտիկանտի օրինակելի տեղեկանքը ներկայացված է ստորև: Վերապատրաստվող ուսանողը (լրիվ անուն-ազգանունը) ուսումնական պրակտիկա է ունեցել թիվ … հանրակրթական դպրոցում …-ից …
ընկած ժամանակահատվածում:
Ամբողջ ժամանակի ընթացքում կատարվել է բազմաթիվ կրթական աշխատանք, որն ընդգրկել է մի քանի տեսակի կողմնորոշում` բարոյական, հայրենասիրական, մտավոր:
Եկել եմ պրակտիկայի (F. I. O.) նախապես պատրաստված՝ վերցված են դասաժամերի թեմաները և ներդպրոցական միջոցառումները, որոնց նախապատրաստական աշխատանքները կատարվել են սեպտեմբերի ընթացքում։ Նա մշտապես կապ է պահպանել ուսումնական աշխատանքների գծով գլխավոր ուսուցչի, ինչպես նաև այս ուսումնական հաստատության տարրական դասարանների դասղեկների հետ, եկել է խորհրդակցությունների, լսել առաջարկություններ և կատարել անհրաժեշտ փոփոխություններ։
Աշակերտի անցկացրած առաջին միջոցառումը նվիրված էր դպրոցում ընկերական շաբաթվան։ (Ֆ. Ի. Օ.) կազմակերպեց «Ընկերների փոստը», ուսանողները նամակներ գրեցին միմյանց՝ ընկերանալու ցանկություններով և առաջարկներով։ Գաղափարը բարձր գնահատվեց ուսանողների կողմից։
Աշխատել է ավագ դպրոցի աշակերտների համար «Միսս աշուն» և կրտսեր աշակերտների համար «Ոսկե ժամանակ» միջոցառումների հաղորդավար՝ իրեն պատշաճ մակարդակով դրսևորելով։
Վարժուն ուսանողի բնութագրերըդպրոցում կազմվել և համաձայնեցվել է դպրոցի ղեկավարության կողմից, որը կարծում է, որ (լրիվ անունը) իր գործունեության համար արժանի է բարձր գնահատականի՝ «գերազանց»:
Բոլոր ուսանողները տարբեր են
Գրելու առանձնահատկությունները պահանջում են գիտելիքներ և փորձ: Եվ երբեմն նույնիսկ փորձառու ուսուցիչը օգնություն է խնդրում:
Եթե պրակտիկան արդյունաբերական է, ապա վերապատրաստվողի բնութագրերը կտարբերվեն պասիվ գործունեությունից: Վերոնշյալ նմուշները հարմար են ավելի ակտիվ պրակտիկայի համար:
Բոլոր հատկանիշները չեն համապատասխանում նույն աշակերտին: Մեկի հմտությունների և կարողությունների մակարդակը կարող է արմատապես տարբերվել մյուսի կարողություններից: Փաստաթղթեր կազմելիս կարող եք հաշվի առնել վերևում ներկայացված ուսանող-սովորողի օրինակելի բնութագրերը՝ հասկանալու համար, թե ինչ չափանիշներով է գնահատվում ուսանողը:
