Ժամանակի ընթացքում գիտությունն, իհարկե, որակական փոփոխություններ է կրում։ Այն մեծացնում է ծավալը, ճյուղավորվում և ավելի բարդանում։ Նրա իրական պատմությունը ներկայացվում է բավականին քաոսային և կոտորակային։ Այնուամենայնիվ, շատ հայտնագործությունների, վարկածների, հասկացությունների մեջ կա որոշակի կարգուկանոն, տեսությունների ձևավորման և փոփոխության օրինաչափություն՝ գիտելիքի զարգացման տրամաբանություն։
Հարցի արդիականությունը
Գիտության զարգացման մեջ տրամաբանության նույնականացումն արտահայտվում է գիտելիքի առաջընթացի օրենքների, այն մղող ուժերի, դրանց պատմական պայմանականության ըմբռնման մեջ։ Ներկայումս այս խնդիրը դիտարկվում է այլ տեսանկյունից, քան անցյալ դարում էր։ Նախկինում համարվում էր, որ գիտության մեջ կա գիտելիքի անընդհատ աճ, նոր հայտնագործությունների կուտակում և ավելի ճշգրիտ տեսությունների առաջխաղացում: Այս ամենը, ի վերջո, ստեղծեց կուտակային ազդեցություն երեւույթների ուսումնասիրության տարբեր ոլորտներում։ Այսօր գիտության ձևավորման տրամաբանությունը ներկայացվում է այլ լույսի ներքո։ Ներկայումս գերիշխող գաղափարն այն էզարգանում է ոչ միայն գաղափարների ու փաստերի շարունակական կուտակման, այլեւ հիմնարար տեսական տեղաշարժերի միջոցով։ Նրանց շնորհիվ գիտնականները որոշակի պահի սկսում են վերագծել աշխարհի սովորական պատկերը և վերակառուցել իրենց գործունեությունը սկզբունքորեն տարբեր աշխարհայացքների հիման վրա։ Անհապշտ էվոլյուցիայի տրամաբանությունը փոխարինվել է աղետի և գիտական հեղափոխությունների միտումով:
Գիտության տարբերակում
Այս երևույթը ներառում է մեկ համակարգի բաժանում իր առանձին մասերի: Գիտական ոլորտում դա ճանաչողություն է։ Երբ այն բաժանվում է տարրերի, առաջանում են նոր ոլորտներ, ոլորտներ, հետազոտության և արդյունաբերության օբյեկտներ։ Տարբերակումը նպաստեց գիտության վերածմանը բարդ, ճյուղավորված համակարգի, ներառյալ բազմաթիվ առարկաներ:
Նախապատմություն
Այսօր գիտության մեջ կա առնվազն 15 հազար տարբեր առարկաներ։ Գիտելիքի կառուցվածքի բարդությունը պայմանավորված է մի քանի պատճառներով. Ժամանակակից գիտության հիմքում առաջին հերթին վերլուծական մոտեցումն է իրական երեւույթներին։ Այլ կերպ ասած, հիմնական տեխնիկան իրադարձության բաժանումն է իր ամենապարզ տարրերի: Այս մեթոդաբանական մոտեցումն ուղղորդում էր հետազոտողներին իրականության մանրամասնություններին: Երկրորդ, վերջին երեք դարերի ընթացքում զգալիորեն աճել է ուսումնասիրության համար հասանելի առարկաների թիվը: Գիտելիքների բազմազանությունը ընդունելու ունակ հանճարների գոյությունն այժմ ֆիզիկապես անհնար է դարձել. մարդը կարող է ուսումնասիրել մարդկանց ընդհանուր առմամբ հայտնիի միայն մի փոքր մասը:Առանձին առարկաների ձևավորումը տեղի ունեցավ դրանցից յուրաքանչյուրի ուսումնասիրության առարկան այլ ոլորտների այլ տարրերից սահմանազատելով։ Միևնույն ժամանակ իրականության օբյեկտիվ օրենքները գործում են որպես առանցք։
արդյունավետություն
Արդյունաբերության մասնագիտացումն անխուսափելի է և օգտակար. Տարբերակումը թույլ է տալիս ավելի խորը ուսումնասիրել իրականության առանձին կողմերը: Այն մեծապես հեշտացնում է գիտնականների աշխատանքը և ուղղակիորեն ազդում է ողջ գիտական հանրության կառուցվածքի վրա։ Մասնագիտացումը շարունակվում է այսօր։ Օրինակ, գենետիկան համարվում է համեմատաբար երիտասարդ առարկա: Մինչդեռ այսօր նրա ճյուղերը շատ են՝ էվոլյուցիոն, մոլեկուլային, պոպուլյացիոն։ Տեղի է ունենում նաեւ հին գիտությունների «ջախջախում». Այսպիսով, քիմիայում կար քվանտային ուղղություն, ճառագայթում և այլն:
Բացասականներ
Չնայած ակնհայտ առավելություններին, տարբերակումն իր մեջ կրում է աշխարհի ընդհանուր պատկերի քայքայման վտանգը։ Մեկ համակարգի մասնատումը առանձին տարրերի բնական հետևանք է գիտելիքի ինտենսիվ աճի և բարդացման: Այս գործընթացն անխուսափելիորեն հանգեցնում է մասնագիտացման, գիտական գործունեության բաժանման։ Սա և՛ դրական, և՛ բացասական կողմեր ունի։ Ուսումնասիրելով խնդրի այս կողմը՝ Էյնշտեյնը մատնանշեց, որ առանձին գիտնականների աշխատանքն անխուսափելիորեն հասնում է ընդհանուր գիտելիքների ավելի սահմանափակ տարածքի: Մասնագիտացումը կարող է հանգեցնել նրան, որ ճանաչողության մեկ ըմբռնումը չի կարող համընթաց քայլել համակարգի զարգացման հետ: Արդյունքում առկա է գիտնականի հեռանկարը նեղացնելու, նրան նվազեցնելու վտանգարհեստավոր մակարդակ։
Ճգնաժամ
Գիտական առարկաների փոխադարձ տարանջատումը, մեկուսացման տարբերակումը համարվում էր հիմնական միտումը մինչև 19-րդ դարը։ Այս երևույթի արդյունքը եղավ այն, որ չնայած առաջադեմ մասնագիտացման ընթացքում ձեռք բերված տպավորիչ ձեռքբերումներին, նկատվեց ուղղությունների անհամապատասխանության աճ։ Սա հանգեցրեց գիտության միասնության ճգնաժամի։ Այնուամենայնիվ, արդեն դասական բնագիտությունը աստիճանաբար առաջ է քաշում բնական երևույթների և, հետևաբար, դրանք արտացոլող առարկաների հիմնարար միասնության գաղափարը։ Այս առումով սկսեցին ի հայտ գալ հարակից ոլորտներ (կենսաքիմիա, ֆիզիկական քիմիա և այլն)։ Սահմանները, որոնք կային հաստատված ուղղությունների միջեւ, գնալով ավելի պայմանական էին դառնում։ Միևնույն ժամանակ, հիմնարար գիտություններն այնքան են ներթափանցել միմյանց, որ առաջացել է բնության մասին գիտելիքների ընդհանուր համակարգի ձևավորման խնդիր։
Գիտության ինտեգրման գործընթաց
Այն հոսում է մեկ համակարգի տարրերի բաժանման հետ միաժամանակ: Գիտությունների ինտեգրումը ֆրագմենտացմանը հակառակ երեւույթ է։ Տերմինը գալիս է լատիներեն բառից, որը թարգմանաբար նշանակում է «համալրում», «վերականգնում»: Հայեցակարգը, որպես կանոն, օգտագործվում է տարրերի համակցությունը մեկ ամբողջության մեջ նշելու համար։ Միաժամանակ ենթադրվում է հաղթահարել համակարգի անմիաբանության տանող քայքայվող հանգամանքները, դրա բաղադրիչների անկախության չափից ավելի աճը։ Սա պետք է օգնի բարձրացնել կառույցի կարգուկանոնի և կազմակերպվածության աստիճանը։ Գիտությունների ինտեգրումը փոխադարձ ներթափանցում է, սինթեզ, միավորումառարկաները, դրանց մեթոդները մեկ ամբողջության մեջ, նրանց միջև սահմանների վերացումը: Սա հատկապես ակտիվ է ներկա պահին։ Ժամանակակից գիտության ինտեգրումն արտահայտվում է այնպիսի ոլորտների առաջացմամբ, ինչպիսիք են սիներգետիկան, կիբեռնետիկան և այլն։ Սրան զուգահեռ ձևավորվում են աշխարհի տարբեր պատկերներ։
Հիմնական սկզբունքներ
Գիտությունների ինտեգրումը հիմնված է աշխարհի միասնության փիլիսոփայական մոդելի վրա։ Իրականությունը բոլորի համար ընդհանուր է. Ըստ այդմ, դրա արտացոլումը պետք է արտահայտի միասնություն։ Շրջակա միջավայրի համակարգային-ամբողջական բնույթը որոշում է բնագիտական գիտելիքների ընդհանրությունը։ Բնության մեջ բացարձակ բաժանարար գծեր չկան։ Նրանում կան միայն համեմատաբար անկախ բնույթի նյութերի շարժման ձևեր։ Նրանք անցնում են միմյանց մեջ, կազմում զարգացման և շարժման ընդհանուր շղթայի օղակները։ Համապատասխանաբար, այն առարկաները, որոնց շրջանակներում դրանք ուսումնասիրվում են, կարող են ունենալ հարաբերական, այլ ոչ թե բացարձակ անկախություն տարբեր ոլորտներում:
Հիմնական ուղղություններ
Դրսևորվում է այն առարկաների անկախությունը, որոնց առաջացումը պայմանավորված է գիտությունների ինտեգրմամբ.
- Ուղղությունների սահմանագծի հետազոտությունների կազմակերպման մեջ. Արդյունքը սահմանային կարգապահություններ են: Այս դեպքում տեղի է ունենում գիտությունների ինտեգրում բարդ կառուցվածքով։
- Միջառարկայական մեթոդների մշակման մեջ. Դրանք կարող են օգտագործվել գիտելիքի տարբեր ոլորտներում, որոնցում տեղի է ունենում նաև գիտությունների ինտեգրում։ Օրինակներ՝ սպեկտրային անալիզ, համակարգչային փորձ, քրոմատոգրաֆիա: Ավելի լայն ասոցիացիա և փոխադարձառարկաների ներթափանցումը տալիս է մաթեմատիկական մեթոդ:
- Միավորող սկզբունքների և տեսությունների որոնման մեջ: Բնական երևույթների անսահման բազմազանությունը կարելի է կրճատել դրանց մեջ: Օրինակ՝ էվոլյուցիոն գլոբալ սինթեզը կենսաբանության, քիմիայի, ֆիզիկայի և այլնի մեջ համարվում են այդպիսի տեսություններ։
- Բնական գիտության մեջ ընդհանուր մեթոդաբանական առաջադրանքներ կատարող տեսությունների մշակում. Արդյունքը միմյանցից բավականին հեռու գտնվող գիտությունների ինտեգրումն է (սիներգետիկա, կիբեռնետիկա):
- Կարգապահությունների բաշխման ուղղակի սկզբունքը փոխելիս. Նոր տեսակի խնդրահարույց տարածք է առաջացել. Նրանք հիմնականում զբաղվում են բարդ խնդիրներով, որոնք պահանջում են մի քանի առարկաների ներգրավում։
Երևույթների փոխհարաբերություն
Ինչպես նշվեց վերևում, գիտությունների տարբերակումն ու ինտեգրումն ընթանում են միաժամանակ։ Այնուամենայնիվ, այս կամ այն փուլում կարելի է նկատել մեկ երեւույթի գերակշռությունը մյուսի նկատմամբ: Այսօր գիտությունների տարբերակումն ու ինտեգրումը պայմանավորված է տարբեր գործոններով։ Միավորող պայմանների գերակշռությամբ արդյունաբերությունը դուրս է գալիս մասնագիտացման ճգնաժամից։ Շատ առումներով դրան նպաստում է գիտության և կրթության ինտեգրումը: Մինչդեռ ներկա պահին ավելի մեծ կարգուկանոն ու կազմակերպվածություն ձեռք բերելու խնդիր կա։ Առարկաների մասնատվածությունն այսօր հանգեցնում է ոչ թե անմիաբանության, այլ, ընդհակառակը, ուղղությունների փոխներթափանցմանը։ Այսպիսով, կարելի է ասել, որ տարանջատման արդյունքը գիտության ինտեգրումն է։ Արտադրությունն այսօր մեծապես կախված է գիտնականների ձեռքբերումներից ու հայտնագործություններից, նրանց հետազոտություններից և ստացված արդյունքներից։ ՍրանովԱյդ իսկ պատճառով կարևոր է կապ հաստատել գործնական և տեսական գործունեության միջև։
Եզրակացություն
Գիտությունների ինտեգրումը գիտելիքի զարգացման մեխանիզմ է, որի արդյունքում նրա անհամաչափ տարրերը միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ։ Այսինքն՝ «շատ»-ից անցում է կատարվում «միասնության»։ Այս երեւույթը հանդես է գալիս որպես գիտելիքի զարգացման, դրա ամբողջականության ձեւավորման կարեւորագույն օրինաչափություններից մեկը։ Հարկ է նշել, որ բարդ խնդիրների ոչ մի միջառարկայական ուսումնասիրություն չի կարող համարվել ուղղությունների ինտեգրատիվ փոխազդեցություն։ Երևույթի էությունը կայանում է տեղեկատվության համախմբման, գիտելիքների հետևողականության, կարողությունների և բարդության ամրապնդման մեջ: Գիտական ինտեգրման խնդիրն ունի բազմաթիվ կողմեր. Դրա բարդությունը պահանջում է մեթոդաբանական վերլուծության առաջադեմ գործիքների օգտագործում:
