Ռենե Ժիլսի մեթոդը նախատեսված է երեխաների սոցիալական պատրաստվածությունը վերլուծելու համար: Այն նաև թույլ է տալիս վերլուծել երեխայի և այլ մարդկանց հարաբերությունները: Ռենե Ժիլսի տեխնիկան թույլ է տալիս ուսումնասիրել անհատականության գծերը, վարքագծային որոշ հատկանիշներ։
Թեստային առանձնահատկություններ
Ֆիլմի թեստը նպաստում է տեղեկատվություն ստանալուն, որն էականորեն լրացնում է կրտսեր ուսանողի ներաշխարհի գաղափարը։
Ռենե Ժիլսի մեթոդը հիանալի նյութ է դպրոցականների միջանձնային հարաբերությունների համակարգում կոնֆլիկտները բացահայտելու համար։ Այն ուսուցչին թույլ է տալիս ազդել նման հարաբերությունների վրա, ազդել երեխայի անհատականության հետագա զարգացման վրա։
Նյութի առանձնահատկություններ
Ռենե Ժիլսի մեթոդը կրտսեր ուսանողների համար տեսողական-բանավոր է: Թեստը ներառում է մեծահասակների և երեխաների 42 նկար։
Նաև Ռենե Ժիլսի միջանձնային հարաբերությունների մեթոդը ներառում է 17 թեստային առաջադրանք, որոնց համար երեխային տրվում է ոչ ավելի, քան երեսուն րոպե։ Այս նյութը նախատեսված է 4-ից 12 տարեկան երեխաների հետազոտության համար։
հրահանգներ
Ինչպիսի՞ն է երեխայի միջանձնային հարաբերությունների մեթոդը Ռենե Ժիլեսը: Մինչ քննության ընթացակարգը սկսելը երեխային ասում են, որ նա պետք է հարցերի պատասխաններ տա՝ հիմնվելով ուսուցիչ-հոգեբանի ցույց տված նկարների վրա։ Երեխան ուշադիր ուսումնասիրում է նկարները, կարդում կամ լսում հարցերը, ապա պատասխանում դրանց։
Թեստավորման պայմաններ կրտսեր ուսանողների համար
Ռենե Ժիլսի մեթոդը ուսումնական տարբերակ է 2-3-րդ դասարանների աշակերտների համար: Քանի որ նրանք կարդալու հմտություններ ունեն, չպետք է ծանոթանան հրահանգներին, տղաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքները՝ ծանոթանալով թեստի պահանջներին։
Ռենե Ժիլսի մեթոդը կրտսեր աշակերտների համար պահանջում է լուրջ վերապատրաստում ուսուցչի կողմից: Սկզբում հոգեբանը մեծ քանակությամբ թերթիկներ է պատրաստում թեստային առաջադրանքներով, այնուհետև բավականաչափ ժամանակ է ծախսում արդյունքները գրանցելու հատուկ ձևաթուղթ փոխանցելու համար։
Հետազոտություն փոքրիկների մեջ
Ռենե Ժիլսի մեթոդը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ներառում է թեստի հարցերը ուսուցչի կողմից բարձրաձայն կարդալը: Սպասվում է նաև լրացուցիչ բանավոր բացատրություն այն գործողությունների վերաբերյալ, որոնք պետք է ձեռնարկեն երեխաները։ Երեխայի պատասխանն այս դեպքում կարող է լինել բանավոր կամ ցուցումների տեսքով, այսինքն՝ ենթադրվում է, որ այն չի ծախսվում թեստի տետր մեթոդաբանության վրա։
Ռենե Ժիլսի մեթոդը ներառում է երեխան ընտրում է իր տեղը նկարում պատկերված մարդկանց մեջ: Առաջադրանքների թվում է նաև ինքն իրեն որոշակիի հետ նույնացնելըկերպար, ով որոշ տեղ է զբաղեցնում նկարում առաջարկված խմբում:
Կարևոր ասպեկտներ
Ռենե Ժիլսի մեթոդը խթանիչ նյութ է երեխաների թիմում (խմբում) միջանձնային հարաբերությունների զարգացման մակարդակը որոշելու համար։
Երեխան թեստային առաջադրանքներում պետք է ընտրի իրեն ծանոթ վարքի ձև: Առաջադրանքների մի մասը կառուցված է ըստ սոցիոմետրիկ հարցերի տեսակի։
Այսպիսով, Rene Gilles մեթոդը դպրոցականների համար հնարավորություն է տալիս տեղեկատվություն ստանալ տվյալ երեխայի վերաբերմունքի մասին իր շրջապատի տարբեր մարդկանց՝ ծնողների, ընկերների, շրջապատի երևույթների նկատմամբ։
Հոգեբանները ռացիոնալ են համարում նման թեստավորման միայն անհատական ձևի անցկացումը։ Rene Gilles-ի տեխնիկայի արդյունքը հասարակության մեջ երեխայի հարմարավետ մնալու հստակ պատկերացումն է։
Դուք պետք է իմանաք
Իրական արդյունքներ ստանալու համար կարևոր է թեստն անցկացնել առանց չարտոնված անձանց, այդ թվում՝ երեխայի ծնողների ներկայության։
Անցանկալի է մինչև հարցման ավարտը խորանալ երեխայի ընտանեկան և այլ հարաբերությունների մեջ այն մարդկանց հետ, ում նա նշում է հոգեբանի հարցերին պատասխանելիս, որպեսզի չկենտրոնանա նրանց վրա։ Ավելի լավ է թեստային մասը ավարտելուց հետո հարցնել, թե ովքեր են նրանք փոքրիկի համար, ինչու է նա հիշում նրանց նկարները նայելիս։
Լրացուցիչ նյութ
Զգում ենք René Gilles-ի որոշ նյութեր, որոնք նախատեսված են հատուկ տարրական դպրոցի երեխաների համարդպրոցականների հարաբերությունների վերլուծություն. Այսօր դրա շատ տարբերակներ կան։ René Gilles մեթոդաբանության առաջարկվող մեկնաբանությունը նախատեսված է մանկապարտեզի և տարրական դպրոցի երեխաների համար:
- Նկարում պատկերված է մի քանի հոգով սեղան: Խաչով նշեք այն վայրը, որտեղ գտնվում եք։
- Այժմ ձեր և սեղանի շուրջ դրեք այլ մարդկանց: Ովքե՞ր են նրանք ձեզ համար: Մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ, եղբայր, քույր, ընկեր, ընկեր:
- Նկարում կա սեղան, որի կենտրոնում՝ քեզ ծանոթ մարդ: Որտե՞ղ եք նստելու:
- Ո՞վ է այս մարդը ձեզ համար:
- Պատկերացրեք, որ դուք ձեր արձակուրդներն անցկացնում եք ընտանիքի հետ այն մարդկանց մոտ, ովքեր մեծ տուն ունեն: Ձեր ընտանիքը տեղավորված է մի քանի սենյակներում: Ընտրիր սենյակ քեզ համար, եղբայր, մայրիկ, քույր, հայրիկ։
- Խաչով նշեք ձեր ընտրած սենյակը։
- Այժմ նշեք այն սենյակները, որտեղ կցանկանաք տեղադրել ձեր ընտանիքը՝ մայրիկ, եղբայր, քույր, հայրիկ:
- Դուք կրկին այցելում եք: Խաչով ցույց տվեք սիրելիների սենյակները և ձեր սենյակը։
- Որոշվեց մեկ անձի օրիգինալ անակնկալ մատուցել. Կցանկանա՞ք, որ դա արվի: կոնկրետ ո՞ւմ: Թե՞ քեզ հետաքրքրում է:
- Հնարավորություն ունեք մի քանի օրով արձակուրդ գնալու։ Կա մեկ պայման՝ դուք կարող եք ձեզ հետ հրավիրել միայն մեկ մարդու, ով շատ թանկ է ձեզ համար։ Ո՞ւմ եք տանելու:
- Պատմեք ինձ այն մարդու մասին, ում հետ կհրավիրեիք այս հուզիչ ճանապարհորդության ժամանակ:
- Պատկերացրեք, որ կորցրել եք մի բան, որը շատ թանկ է ձեզ համար: Ո՞ւմ կփորձեիք առաջինը պատմել այս մասին:դժբախտություն?
- Դուք ատամի ցավ ունեք, և պետք է այցելեք ատամնաբույժի, որպեսզի հեռացնեք վատ ատամը։ Դուք մենակ կգնա՞ք բժշկի։
- Եթե որոշես մենակ չգնալ, ու՞մ կտանես քեզ հետ։
- Դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք ձեր թեստում: Ո՞ւմ կպատմես առաջինը քո արդյունքի մասին։
- Պատկերացրեք, որ դուք գտնվում եք երկրի զբոսանքի: Խաչ դրեք այնտեղ, որտեղ կաք։
- Դուք գնացել եք նոր զբոսանքի։ Նշեք, թե որտեղ եք հիմա:
- Այժմ փորձեք նկարում ոչ միայն ձեզ պատկերել, այլև տեղադրել մի քանի այլ մարդկանց: Ստորագրեք (պատմեք) այն մարդկանց մասին, ովքեր քայլում են ձեզ հետ:
- Պատկերացրեք, որ ձեզ և մի քանի այլ մարդկանց նվերներ են տվել: Ինչ-որ մեկի նվերը շատ ավելի լավ ստացվեց, քան քոնը: Ու՞մ կցանկանայիք տեսնել այս վայրում: Թե՞ ձեզ բացարձակապես չի հետաքրքրում, թե ով է դա:
- Դուք երկար ճանապարհ ունեք առջևում, ստիպված կլինեք հեռու գնալ ձեր սիրելիներից և հարազատներից։ Ո՞րն եք ամենաշատը կարոտելու: Ասա (գրիր ստորև):
- Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերները գնացել են զբոսնելու: Խաչ դրեք այնտեղ, որտեղ հիմա եք։
- Ո՞ւմ հետ եք սիրում խաղալ: Տղաների հետ, ովքեր քեզնից փոքր են, մեծ, թե՞ քո հասակակիցների հետ: Ընտրեք երեք պատասխաններից մեկը։
- Նկարում տեսնում եք խաղահրապարակ։ Խաչով նշեք այն վայրը, որտեղ կխաղաք։
- Եվ ահա ձեր ընկերները, ովքեր վիճել են խաղի կանոնների շուրջ. Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ ես խաչով։
- Տղաներից մեկը դիտմամբ հրեց քեզ, ու դու վայր ընկար։ ի՞նչ եք անելու։ սկսել լաց լինելդժգոհությունից? Բողոքե՞լ ձեր ուսուցչից: Մի բառ չե՞ս ասի։ Կամ կհանդիմանե՞ք ընկերոջը։
- Նկարում պատկերված է մի մարդ, ում դուք շատ լավ եք ճանաչում: Աթոռներին նստած մարդկանց ինչ-որ բան է ասում։ Ո՞վ է նա:
- Դուք նույնպես նրանցից մեկն եք: Խաչով նշիր այն տեղը, որտեղ նստած ես։
- Որքա՞ն հաճախ եք օգնում ձեր մայրիկին: Հազվադեպ. Անընդհատ? Ընտրեք պատասխաններից մեկը։
- Սեղանի շուրջ տեսնում եք մի քանի հոգու: Նրանցից մեկը փորձում է ինչ-որ բան բացատրել մյուս զրուցակիցներին։ Դու նրանց թվում ես, նշիր քեզ խաչով։
- Դուք քայլում եք ձեր ընկերների հետ, և ինչ-որ կին փորձում է ինչ-որ բան բացատրել ձեզ: Խաչ դրեք այնտեղ, որտեղ կաք։
- Բոլոր զբոսնողները տեղավորվեցին խոտերի վրա: Որտե՞ղ եք դուք նկարում: Խաչ դրեք այնտեղ, որտեղ կաք։
- Նկարը ցույց է տալիս, թե ինչպես են մարդիկ բեմում հետաքրքիր ներկայացում դիտում: Ցույց տվեք, թե որտեղ եք գտնվում խաչով։
- Ձեր ընկերներից ոմանք ծիծաղում են ձեզ վրա։ Դուք վրդովմունքից լաց կլինե՞ք։ Կծիծաղե՞ք նրա վրա: Ուսերդ կթոթվե՞ս։ Թե՞ կսկսես անուններ տալ ու հարվածել նրան։ Ընտրեք մեկը և տարբերակները։
- Ի՞նչ կանեք, եթե ինչ-որ մեկը սկսի ծիծաղել ձեր ընկերոջ վրա: Դուք կհարվածե՞ք իրավախախտին։ Կծիծաղե՞ք նրա վրա: Դուք լաց կլինե՞ք: Անտարբեր կմնա՞ք։ Ընտրեք ձեզ հարմար տարբերակը։
- Մեկ այլ երեխա վերցրեց ձեր գրիչը առանց թույլտվության: ի՞նչ եք անելու։ Դուք լաց կլինե՞ք: Կծիծաղե՞ք նրա վրա: Դուք կծեծե՞ք նրան և կկոչե՞ք նրան: Անտարբեր կմնա՞ք։ Ընտրեք մեկ պատասխան։
- Դուք խաղում եք շաշկի և պարտվում: ի՞նչ եք անելու։ Կսկսե՞ս լաց լինել։ Կշարունակե՞ք խաղը։ Նյարդային կլինե՞ք։ Ընդգծի՛ր դրանցից մեկըտարբերակներ։
- Հայրիկը քեզ չի թողնում զբոսնելու։ Կվճարե՞ք։ Դուք կվիրավորվե՞ք։ Բողոքելու եք. Կգնա՞ք զբոսնելու առանց թույլտվության։ Ո՞ր պատասխանն է ձեզ ավելի մոտ:
- Մայրիկը քեզ թույլ չի տալիս դուրս գալ ընկերներիդ հետ: Ինչպե՞ս եք վարվելու։ Բողոքելու եք. Դուք լաց կլինե՞ք: Դուք կվիրավորվե՞ք։ Կգնա՞ք զբոսնելու առանց մոր թույլտվության։ Ընտրեք այն տարբերակը, որն ավելի մոտ է ձեզ։
- Ձեր ուսուցիչը խնդրել է ձեզ հետևել դասին իր բացակայության ընթացքում: Կարո՞ղ եք գլուխ հանել այս պատասխանատվությունից:
- Դուք և ձեր ընտանիքը գնացել եք կինոթատրոն, որտեղ շատ դատարկ նստատեղեր կան: Որտե՞ղ եք նստելու:
- Ի՞նչ տեղեր կցանկանայիք ձեր ընտանիքի մնացած անդամների համար:
- Ո՞ւմ չես ուզում տեսնել քո կողքին։
Գրանցման թերթիկ
R. Gilles-ի մեթոդը թույլ է տալիս վերլուծել երեխայի վերաբերմունքը ընկերների և հարազատների նկատմամբ։ Դրա արդյունքը թույլ է տալիս բացահայտել վարքային բնութագրերը:
Հոգեբանը գնահատում է մոր նկատմամբ վերաբերմունքը՝ ըստ երեխայի 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 հարցերի պատասխանների։։
Հոր հետ հարաբերությունները բացահայտվում են 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 հարցերով:
Երեխայի հարաբերությունները ծնողների հետ (մայր և հայր՝ համատեղ ծնողական զույգում) բացահայտվում է 1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, ինչպես նաև 40- հարցերի պատասխաններում։ 42 հարց։
Հարաբերությունները քրոջ (եղբոր) հետ բացահայտվում են 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 հարցերում, իսկ տատիկի (պապիկի) հետ՝ 2, 4, 5:, 7- 13, 17-19, 30, 40, 41 առաջադրանքներ։
Աշակերտի հետաքրքրասիրությունը դրսևորվում է 5, 26, 28, 29, 31, 32 հարցերի պատասխաններով։
Երեխայի հաղորդակցական բնութագրերըորոշվում է 4, 8, 17, 20, 22-24, 40 հարցերում։ Առաջնորդության որակները տեսանելի են 20-24, 39 առաջադրանքներում, իսկ կոնֆլիկտներն ու ագրեսիվությունը՝ 22-25, 33-35, 37, 38 հարցերում:
Տագնապալի ազդանշան է 7-10, 14-19, 22, 24, 30, 40-42 հարցերի դրական պատասխանները:
Պրոեկտիվ հոգեախտորոշում
René Gilles Questionnaire-ը ձև է, որն անցումային վիճակ է դիզայնի թեստերի և սովորական հարցաշարի միջև: Հենց այստեղ են նրա հիմնական առավելությունները։ Նման տեխնիկան կարող է օգտագործվել որպես գործիք նախադպրոցական կամ դպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության լուրջ ուսումնասիրության, ինչպես նաև արդյունքների վիճակագրական մշակման հետ կապված հետազոտությունների համար։
Մեթոդաբանության սկզբունքներ
Ռ. Ժիլսի «ֆիլմի թեստը» հիմնված է «պրոյեկցիայի» սկզբունքի վրա. անձնական հարաբերություններ, որոնք գործում են որպես ուղղակի կամ անուղղակի վերաբերմունք, վարքային դրսևորումներ, որոնք վերածվում են թեստային իրավիճակի, չեն առաջացնում պաշտպանական ռեակցիաներ: երեխան։
Մեթոդը նաև օգտագործում է «խորհրդանշական գծայինության» սկզբունքը՝ առաջարկվող իրավիճակում գծային հեռավորությունների միջոցով տարբեր մարդկանց միջև հուզական արգելք: Քանի որ սուբյեկտը պետք է տեղ ընտրի իր, իր ընկերների և հարազատների համար, ձևավորվում է հուզական վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց նկատմամբ։ Երեխայի զննումը չի ներառում մանրամասն պատմություն, տեխնիկան սահմանափակվում է միայն առաջարկվող նկարներում նրա տեղը ընտրելով՝ մարդկանց միջև հեռավորությունը որոշելով։
Բերումարդյունքներ
Հոգեբանների, ուսուցիչների, ծնողների համար կարևոր է տեղեկատվությունը երեխաների (դասարանի) թիմում միջանձնային հարաբերությունների, ինչպես նաև երեխայի և նրա ծնողների, քույրերի, եղբայրների, տատիկների և պապիկների միջև փոխըմբռնման մասին: Նման հարաբերությունների ամբողջական պատկերացում կազմելու համար հարմար է R. Gilles-ի պրոֆիլը։
Հարցաշարում առաջարկվող թեստային առաջադրանքները վերաբերում են «ճանաչողական նախաձեռնությանը», «հետաքրքրասերությանը», «ճանաչողական կողմնորոշմանը»:
Եզրակացություն
Երեխայի համար կարևոր է 4-8 տարեկան հասակակիցների հետ հարաբերությունները։ Երեխայի հաղորդակցական որակների զարգացումը կախված է նրանից, թե որքան հաջողությամբ կզարգանան նման հարաբերությունները: դիտարկված տեխնիկան հիանալի միջոց է թիմում, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունները որոշելու համար, այն օգնում է ուսուցիչներին և հոգեբաններին ժամանակին բացահայտել երեխայի մոտ առկա խնդիրները և գտնել դրանք վերացնելու միջոց:
Չնայած մանկավարժության մեջ ներկայումս գոյություն ունեցող հոգեբանական թեստերի բազմազանությանը, ֆրանսիական մեթոդը համարվում է միջանձնային հարաբերությունների բացահայտման ամենապարզ, ամենահարմար, հասկանալի տարբերակներից մեկը և, հետևաբար, կիրառվում է բազմաթիվ նախադպրոցական և դպրոցական ուսումնական հաստատություններում: Հարցերի բանալին պարզ է, հարմար, ուստի ախտորոշման արդյունքները հեշտ է վերծանել:
