Հոդվածներն օգտագործվում են որպես գործառական բառ՝ ընդհանուր հոլովով գոյականներով կամ խոսքի այլ մասերի հետ, որոնք գործում են որպես գոյական ընդհանուր հոլովով: Անգլերենում գոյականների անորոշ և որոշյալ հոդերը բաժանելու բացատրության ամենապրիմիտիվ ձևը հետևյալն է. ցանկացած չափի ծանոթ առարկա՝ /the/: Բայց կան բառերի և արտահայտությունների հսկայական թվով կատեգորիաներ, որոնց համար այս կամ այն հոդվածի օգտագործումը կարգավորվում է «որպես բացառություն»: Հետևաբար, մենք կարող ենք ասել, որ չկա մեկ պարզ կանոն, որը պատմում է, թե ինչպես օգտագործել հոդվածները անգլերենով: Աղյուսակը միավորում և դասակարգում է շատ հատուկ դեպքեր։
Հոդվածների օգտագործման տրամաբանություն
Հաճախ այս խմբերի միջև սահմանը պայմանական է, ուստի կարող է դժվար լինել որոշել, թե որ որոշիչն է օգտագործել, և նույնիսկ ավելի դժվար է հասկանալ, թե ինչու է դա տեղի ունենում այդպես: Սակայն իրականում դրանք բոլորին կարելի է կապել մեկ ընդհանուր տրամաբանությամբ, որը ոչ միշտ է ակնհայտ՝.
- /a/ և /an/ ենմիշտ ընդհանուրի որոշ մասը;
- /the/ միշտ ինչ-որ բան է յուրահատուկ, ամուր, կոնկրետ;
- զրո (զրոյական հոդված) միշտ համընդհանուր բան է, այսինքն՝ բառեր, որոնք լրացուցիչ ներկայացում կամ պարզաբանում չեն պահանջում:
Հոդվածի գործառույթները և դիրքը նախադասության մեջ
Գոյականների գործածության մեջ կան բազմաթիվ նրբերանգներ, որոնք ավելի պարզ են դառնում՝ կախված նրանից, թե անգլերենի որ հոդվածներն են օգտագործվում կոնկրետ դեպքում: Հոդվածներն օգնում են մեզ հասկանալ գոյականի դերը նախադասության մեջ: Նրանք պատկերացում են տալիս առարկայի քանակի, վիճակի, դրա նկատմամբ խոսողի վերաբերմունքի և տեղանքի մասին։
Հոդվածը կա՛մ տեղ է զբաղեցնում գոյականից անմիջապես առաջ, կա՛մ, եթե գոյականը արտահայտության մաս է, բոլոր կախված բառերից առաջ:
Հոդվածի պարտադիր օգտագործում։ Չեղյալ, չսահմանված, սահմանված
Հարցն այն չէ, թե որ դեպքերում է պահանջվում անգլերեն հոդվածների օգտագործումը: Որովհետև յուրաքանչյուր գոյական կամ խոսքի որևէ այլ մաս, որը գործում է որպես գոյական, հոդի կարիք ունի, կամ այլապես զրոյական հոդվածի, այսինքն՝ մեկի արդարացված բացակայության: Այսպիսով, հարցն այն է, թե որ հոդվածը որ իրավիճակում օգտագործել:
Անորոշ հոդված
Անորոշ հոդը ունի երկու հնչյունական ձև՝ /a/ և /an/:
Բաց ձևը /A/ կարդացվում է որպես [ə] և օգտագործվում էբառեր, որոնք սկսվում են բաղաձայնով. Եթե բառի առաջին տառը ձայնավոր է, բայց սկզբնական հնչյունն արտասանելիս բաղաձայն է, ապա բաց հոդվածները դրվում են նաև անգլերենով։ Օրինակներ՝ /տիեզերք/, /Եվրոպա/։
Փակ ձևը /An/ հնչում է որպես [ən] և դրվում է ձայնավորներից առաջ: Սա վերաբերում է նաև այն դեպքերին, երբ բառը սկսվում է բաղաձայն տառով, որն արտասանության ժամանակ բաց է թողնվում, օրինակ՝ /an hour/:
Անորոշ հոդը մի անգամ ներկայացվել է /մեկ/ թվով և այնուհետև կրճատվել է /a/ (/an/): Նա տալիս է որոշ նոր տեղեկություններ նախադասության մեջ գտնվող առարկայի մասին անանձնականորեն, առանց հարաբերության. հաճախ այն սահմանում է կատեգորիայի կամ շատ նմանների հատկությունները փոխանցում է մեկ առարկայի: Այստեղ նկատի ունենալով, որպես կանոն, կարելի է փոխարինել /որոշ/։
Հստակ հոդված
Անգլերենի որոշիչ հոդը - /the/ - ունի արտասանության երկու ձև՝ [ð] [ð], որոնք գրվում են նույնը՝
- [ð] արտասանվում է ձայնավորի դիմաց, օրինակ՝ /օդանավակայան/;
- [ð] կարդացվում է /port/ բաղաձայնով սկսվող բառից առաջ:
Անգլերենի որոշիչ հոդը ծագել է հին անգլերենի ցուցադրական դերանունից /se/that/ և մասամբ պահպանել է իր ցուցադրական նշանակությունը: Նա առանձնացնում է առարկան նմանատիպ առարկաների կատեգորիայից կամ խումբը բաժանում է մեկ ամբողջության, և երկու դեպքում էլ նա նշում է օբյեկտի (օբյեկտների) դիրքը: Այստեղ դուք կարող եքմտավոր փորձելով /դա/.
Զրո հոդված
Զրոյական հոդվածը բացակայող հոդվածն է։ Կան կոնկրետ իրավիճակներ, երբ հոդվածները բաց են թողնվում անգլերենով, աղյուսակում թվարկված են օգտագործման ամենակիրառելի ուղեցույցները:
Որպես կանոն, առանց ծառայության որոշիչ բառերն ավելի ընդհանուր նշանակություն ունեն։ Եզակի թվի կամ անհաշվելի հասկացության դեպքում մենք չենք կարող ոչ առանձնացնել խոսակցության առարկան, ոչ էլ առանձնացնել այն կատեգորիայի մեջ, իսկ բազմակի դեպքում չենք կարող գործել ամբողջության հետ որպես մեկ ամբողջություն։ Օրինակ, մենք կարող ենք խնդրել խնձորներ - /Տուր ինձ խնձորներ/, բայց դրանք ընդամենը միանման առարկաների մի ամբողջություն են, մի փունջ, որը քանդվում է ցանկացած շարժումով: Եվ մենք կարող ենք խնդրել, ասենք, ցույց տալ Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներին - /Ցույց տուր ինձ Ամերիկայի Միացյալ Նահանգները/, և այս դեպքում նրանք, ըստ էության, հանդես կգան որպես անբաժանելի ամբողջություն։ Կան հատուկ դեպքեր, երբ անգլերենում օգտագործվում են զրոյական հոդվածներ։ Ստորև բերված աղյուսակը թույլ է տալիս համեմատել /a/-ի, /an/-ի և /the/-ի օգտագործման հետ:
/Որոշ/ կամ /որևէ/
Երբեմն զրոյական հոդի փոխարեն օգտագործվում է անորոշ թվային դերանունը /some/ կամ /any/, եթե գոյականը երևույթ է կամ վերացական, ինչպես նաև, եթե գործածվում է հոգնակի կամ անթիվ հասկացություն։ Այսպիսով, /some/ և /any/-ը կարող է փոխարինվել որպես ինչ-որ հոդված այն դեպքերում, երբ /the/-ը հարմար չէ, /a/ կամ /an/ չի կարող օգտագործվել, բայց կա ցանկություն.իմաստային շեշտադրում անել։
Հատուկ դեպքերի աղյուսակ
Մենք պետք է դիտարկենք օգտագործման հատուկ դեպքեր, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես դասավորել հոդվածները անգլերենով: Աղյուսակը պարունակում է իրավիճակներ, որոնք խմբավորված են ըստ նշանակության, որոնց դեպքում անհրաժեշտ է օգտագործել որոշիչ, անորոշ կամ զրոյական հոդված:
| /a/, /an/ | /the/ | զրո | |
| ընդհանուր |
առարկայի ընդհանուր հայեցակարգ Նյութի առաջին տեսքը եթե բառն օգտագործվում է նկարագրական հատկության սահմանմամբ, նույնիսկ եթե բառն ունի վերացական կամ անհաշվելի արժեք փոխանցում շատ նմանատիպ օբյեկտների հատկությունների օբյեկտին մոտավոր քանակական բառերով - /զույգ/, /քիչ/, /մի քանի/, /կես/կես/ նախքան հաշվարկելի հասկացությունը շինարարության մեջ /ինչ/-ով կառուցման մեջ հաշվելի հասկացությունից առաջ /կա/ որոշակի կատեգորիայի պատահական ներկայացուցչին նշելիս /մեկ/մեկ/ թվի փոխարեն |
տարրը կրկին հայտնվում է ուղղակի հղում կոնկրետ առարկայի համատեքստային և անուղղակի հղում կոնկրետ թեմայի, մասնավորապես՝ առանձնացնել օբյեկտը ըստ հատկանիշի, հերթական համարով, գերազանց ածականով, կոմպոզիցիայի մեջ պատշաճ անունով մինչև եզակի(մեկ) բառեր ընդհանուր իմաստով (առանց նկարագրական կամ հստակեցնող մանրամասների) - /արև/, /լուսին/, /Երկիր/, /հատակ/, /ծով/օվկիանոս/; Համաշխարհային և տեղական մասշտաբների եզակիությունը համարվում է ամբողջ դասարան նշանակող բառերից առաջ սահմանեք խոսքի այլ մասերից առաջ, բացի գոյականից, որոնք հոգնակի գոյականի նշանակություն են ստացել - /ուժեղ/, /ծեր/ծեր/, /երիտասարդ/ եթե անհրաժեշտ է ընդգծել ապրանքի կարևորությունը նույն դասի այլ իրերի շարքում |
հոգնակի բառերով, որոնք կօգտագործվեն եզակի թվով /a/, /an/-ով աբստրակցիաներով և ընդհանրապես նյութերով առարկայից և երևույթներից առաջ, որոնք հնարավոր չէ էմպիրիկ կերպով նկարագրել (անթիվ) ընդհանուր իմաստով եթե բառին նախորդում է առնչվող դերանունը օբյեկտիվ դեպքում եթե գոյականները ընդհանուր նշանակությամբ (/reading/, /smoking/) եթե բառին հաջորդում է որոշիչ թիվ համեմատական կառուցման մեջ ներառված գոյականներով կամ նախադրյալներով կառուցման մեջ |
| հատ | մինչ մասնագիտության նշանակումը |
հոգնակի ազգանուններից, ազգություններից առաջ շարքային թվերից առաջ երաժշտական գործիքներով մարմնի մասերով հոգնակի երկրների անուններից և աշխարհագրական անուններից առաջ,լեռնաշղթաներ, արշիպելագներ, լճեր առանց բառի /lake/lake/ |
սպորտով շաբաթվա օրերի, ամիսների և տոների հետ ճաշելուց առաջ ակադեմական առարկաներով Համաստեղություններով հատուկ անուններից, կոչումներից և կոչումներից առաջ և դիմելիս հոդվածների տպագիր հրատարակությունների վերնագրերում և վերնագրերում, ցուցանակների վրա քաղաքների և նահանգների, փողոցների, հրապարակների, պարկերի, մայրցամաքների անունների, առանձին կղզիների, լեռների, լճերի միաբաղադրիչ անվանումներից առաջ՝ որպես «լիճ/լիճ» բառըանվանման մաս: |
| սահմանված օգտագործում | /այսպիսին/, /ավելի շուտ/բավական/, /բավականին/շատ/, /շատ/շատ/, /մեծ/շատ/արժե շատ, /որպես կանոն/նման կանոն /, /վնասով/, /մի որոշ ժամանակ/, /շտապում/, /լավ ժամանակ անցկացնել/, /ափսոս/ինչ ափսոս/, /ինչ-որ մեկին հաճույք պատճառել/, /ամոթ է. /, /ինչ ամոթ է/, /օրը երկու անգամ/օրը երկու անգամ, /արդյունքում/ / | /որքան շուտ… - այնքան լավ…/որքան շուտ…, այնքան…/, /հաջորդը/, /միակը/, /նախորդը/նախորդը, /ճիշտը/ճիշտը/ճիշտը/, // նույնը/, /վերին/, /շատ/, /սխալ/կեղծ/սխալ/, /կենտրոնական/, /գալիս/գնացող/գալիս/, /հետևյալ/, /վերջին/վերջին/, / ձախ /մնաց/, /հիմնական/, /առավոտյան/,/կեսօրին/, /երեկոյան/, (/գիշերը/) | /նշանակել …/նշանակել/, /ընտրել …/ընտրել/, /ոտքով/, /անգիր/անգիր/, /մեքենայով/մեքենայով/, /տանը/ |
Նախադպրոցական հոդվածներ
Ավելի լավ է անգլերեն հոդվածներ տալ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հատուկ օրինակների կիրառման տեսքով՝ առանց քերականական տեսակետից դասավորվածության օրինաչափությունների վրա կենտրոնանալու։
Սա կսովորեցնի նրանց տեսողական և լսողական հիշողությունը շարժիչ մակարդակում և կօգնի կարգավորել նրանց խոսքի կենտրոնը: Հետագայում լեզվի քերականությունն ուսումնասիրելիս ինտուիտիվ զգացողությունը կնպաստի դրանց կողմնորոշմանը կանոններում և հատուկ դեպքերում։
