Դասի պլանը ներառում է գործողությունների որոշակի հաջորդականություն, որը թույլ է տալիս ուսուցչին հասնել նպատակներին և խնդիրներին: Նրանց ցանկը, կախված թեմայից և երեխաների տարիքից, կարող է տարբեր լինել: Բայց դասը դպրոցում դաստիարակչական և դաստիարակչական գործունեության կազմակերպման հիմնական ձևն է։
Դասի ձևեր
Դասի նպատակները կարող են տարբեր լինել: Ուստի ժամանակակից դպրոցում ուսուցիչները տարբեր տեսակի դասեր են անցկացնում՝
- Սովորում ենք նոր նյութ։
- Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացում և զարգացում (կրճատ՝ ZUN).
- Գիտելիքների համակարգում և ընդհանրացում.
- ZUN-ի գործնական օգտագործում։
- Հմտությունների, գիտելիքների, հմտությունների վերահսկում և ուղղում.
Դասի պլանը կախված է նրանից, թե որն է դրա ձևը.
- թեմատիկ;
- համակցված.
Համակցված նստաշրջանի կառուցվածք
Դասի պլանը բավականին պարզ է ևներառում է երեք բաղադրիչ։
Առաջին հերթին վերահսկվում է դպրոցականների ինքնուրույն գործունեությունը. Այս փուլը ներառում է տնային աշխատանքների ստուգում, երեխաների հետ դասի առաջադրանքների սահմանում։
Դասի հիմնական մասը նոր նյութի բացատրությունն է, ձեռք բերված հմտությունների համախմբումը։
Դասի երրորդ տարրը ամփոփումն է, նոր տնային աշխատանքների վերլուծությունը: Ուսուցիչը ուսանողների հետ միասին անցկացնում է մտորումներ, նշում աշակերտների հաջողությունները։
Անգլերենի դասի պլանը ներառում է ոչ միայն տեսական մասը, այլև բանավոր խոսքի զարգացումը գործնական աշխատանքի (երկխոսության) շրջանակներում։
Դասի ալգորիթմի կազմման առանձնահատկությունները
Մտածելով բաց դաս անցկացնելու պլանի մասին՝ ուսուցիչները հաշվի են առնում յուրաքանչյուր երեխայի անհատական առանձնահատկությունները և ընդհանուր դասարանի թիմի գիտելիքների մակարդակը: Պետք է հիշել, որ դասի տևողությունը սահմանափակ է, ուստի յուրաքանչյուր փուլ պետք է լինի հնարավորինս արդյունավետ և ռացիոնալ։
Օգտակար խորհուրդներ
Ֆիզկուլտուրայի դասի պլան կազմելիս ուսուցիչը որոշում է նրա տեղը ուսումնական գործունեության մեջ, գնահատում կապը մյուս դասարանների հետ։ Նա բացահայտում է դասի նպատակը և հիմնական բովանդակությունը, ընտրում դրա իրականացման ձևերն ու մեթոդները: Տնային աշխատանքը պլանավորելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում նաև դպրոցականների ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները։
Դասը պլանավորելիս առաջնային նշանակություն ունի նախորդ դասերի արդյունքների նախնական վերլուծությունը։
Մեթոդներսովորում
Ուսուցիչը պատմության դասի պլանում ներառում է դասավանդման որոշակի մեթոդներ.
- ցուցադրություն;
- բանավոր բացատրություն;
- նախագիծ և հետազոտական աշխատանք;
- խնդրահարույց մոտեցում;
- ՏՀՏ (Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ).
Գուցե բառը համարվում է ամենահասանելի, արդյունավետ և ամենատարածված ուսուցման գործիքը: Այն ակտիվացնում է դպրոցականների զգացմունքներն ու երեւակայությունը, զարգացնում նրանց մտածողությունը։ Խոսքը պետք է լինի զգացմունքային, աշխույժ, վառ, հնարավոր է օգտագործել ասոցիացիաներ, փոխաբերություններ, համեմատություններ։
Նաև դասի պլանում ներառված են վիզուալիզացիայի մեթոդներ: Օրինակ, քիմիայի համար լաբորատոր սարքավորումները գործում են որպես տեսողական օգնություն:
Երաժշտության դասին տեսանելիությունը դրսևորվում է «կենդանի ձայնի» ցուցադրմամբ։ Այն արդյունավետ է միայն այն դեպքում, երբ այն դուրս է գալիս ուսուցչի կատարողական արվեստի սովորական ցուցադրությունից և ուղղված է որոշակի նպատակների իրականացմանը։
Երաժշտության դասի շրջանակներում ուսուցիչը ցուցադրում է տեղեկատու կատարում դպրոցականներին: Գործնական աշխատանքը համարվում է քիմիայի, կենսաբանության, ֆիզիկայի դասարանում դասավանդման հիմնական մեթոդ։
Դպրոցական դասի պլաններում ուսուցիչները ներառում են հիմնական նպատակներն ու խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն:
Բաց դասի նպատակը
Մանկավարժական պրակտիկայում այն օգտագործվում է հետևյալ նպատակներով՝
- ուսուցչի որակավորման բարձրացում;
- նորարար տեխնոլոգիաների, մեթոդների ներդրում, ցուցադրությունգործընկերներ իրենց սեփական փորձից;
- վերահսկողություն վարչակազմի կողմից ուսուցչի մանկավարժական հմտությունների աճի նկատմամբ;
- սկսել ստեղծագործական որոնման, ուսուցչի ինքնակատարելագործման համար։
Բաց դասի հենց սկզբում ուսուցիչը երեխաների հետ ձևակերպում է նպատակը և խնդիրները, իսկ վերջում ամփոփում է, անցկացնում մտորում։
Բաց դասի ուրվագիծն ունի հետևյալ կառուցվածքը՝
- ամսաթիվ;
- դաս;
- թեմա;
- նպատակներ և խնդիրներ;
- դասի տեսակ;
- ուսուցչի և ուսանողների գործողությունների հաջորդականությունը;
- մարզում ZUN;
- դասի արդյունքներ, տնային առաջադրանքներ.
Բաց դասի հատված
Դասի թեման է «Էկոլոգիայի հիմնախնդիրները պրոֆեսիոնալ քիմիկոսի աչքերով»:
Դասի նպատակները՝
- բացահայտել թթվային անձրևների առաջացման պատճառներն ու հիմնական մեխանիզմը; ցույց տալ դրանց ազդեցությունը կենսոլորտի բաղադրիչների վրա, քննարկել մթնոլորտ վնասակար արտանետումների նվազեցման հիմնական մեթոդները;
- զարգացնել ուսանողների տրամաբանությունը, տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրների հետ աշխատելու հմտությունները, կազմել դիագրամներ, դիագրամներ;
- նպաստել դպրոցականների էկոլոգիական մտածողության, Երկրի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորմանը.
Սարքավորում՝ համակարգիչ, մեդիա պրոյեկտոր, էկրան, համակարգչային ներկայացում, թվային տեղեկատվություն; լրացուցիչ նյութ, բացիկներ։
Ուսուցչի ներածական խոսքը
Մարդն ապրում է քիմիական նյութերով լի աշխարհում։ Վնասակար և օգտակար միացություններ՝ կենսական և մահացումարդկանց համար թունավոր, շրջապատիր մեզ: Ինչպե՞ս ճիշտ վարվել դրանց հետ, ի՞նչ հնարավոր հետևանքներ կարող է ունենալ նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառումը, ի՞նչ միջավայրում են ապրելու մարդկանց նոր սերունդները։ Շատ բան կախված է մեզանից…
Համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանում մարդիկ հասել են լուրջ բնապահպանական ճգնաժամի, ուստի շատ կարևոր է միջոցներ ձեռնարկել վայրի բնությունը պաշտպանելու համար: Անցյալ դարի վերջին քառորդում երեք գլոբալ բնապահպանական խնդիրներ՝ մոլորակի օզոնային շերտի ոչնչացումը, կլիմայի զգալի տաքացումը և թթվային անձրևները, շատ իրական դարձրեցին մարդու ինքնաոչնչացման սպառնալիքը։
Եկեք ավելի մոտ նայենք թթվային անձրևների խնդրին։
Դասի հիմնական մասը.
Ուսանողների կատարում.
«Թթվային անձրև» տերմինն առաջին անգամ ներմուծել է անգլիացի քիմիկոս Ռ. Սմիթը ավելի քան հարյուր տարի առաջ: Երկու հարյուր տարի առաջ ձյան և անձրևի ջուրը գրեթե չեզոք էր: Թթվային անձրևների առաջացման պատճառը մթնոլորտ ծծմբի և ազոտի օքսիդների լայնածավալ արտանետումն էր։ Երբ դրանք փոխազդում են մթնոլորտային խոնավության հետ, ստեղծվում է թթվային միջավայր։ Արդյունաբերական նշանակալի արտադրություն ունեցող տարածքներում անձրևաջրերի թթվայնության մեծ մասը ստացվում է ծծմբական թթվից, մի փոքր ավելի քիչ՝ ազոտական թթվից և փոքր քանակություն՝ ածխաթթուից։
Թթվային անձրեւների համաշխարհային ռեկորդը պատկանում է շոտլանդական Պիտլոքրի քաղաքին։ Այստեղ, 1974 թվականի ապրիլի 10-ին, անձրև եկավ 2,4 pH-ով, որը համապատասխանում է սեղանի քացախին։
Թթվային անձրեւները նպաստում են բնակչության շրջանում ալերգիկ հիվանդությունների առաջացմանը, դրանք բացասաբար են ազդում կենդանիների վրա,բույսեր, մետաղական կոնստրուկցիաներ.
Եզրակացություն
Որպեսզի ուսուցիչը հեշտացնի դասի վերլուծությունը, նա օգտագործում է պլանը: Նրա ներկայությունը մեծապես հեշտացնում է ուսուցչի աշխատանքի որակը, նրա պրոֆեսիոնալիզմը գնահատող մասնագետների խնդիրը։
