Բավականին դժվար է բացատրել, թե ինչ է պրեդիկատը, քանի որ այս տերմինն օգտագործվում է գիտելիքի ամենահակառակ ոլորտներում՝ մաթեմատիկայից մինչև տրամաբանություն և լեզվաբանություն: Այս բառը գալիս է լատիներեն praedicatum-ից և թարգմանվում է որպես «ասված», այսինքն՝ նշանակում է, որ տվյալ պահին խոսվում է թեմայի մասին՝ կարևոր չէ՝ հերքումով կամ հաստատմամբ։ Նախադրյալը որպես տերմին շատ լայնորեն կիրառվում է լեզվաբանության մեջ, հատկապես Արևմտյան Եվրոպայի տերմինաբանական համակարգերում։ Ռուսերենում նույնպես հայտնի է, թե ինչ է պրեդիկատը, միայն մեզ մոտ այս տերմինը փոխարինվում է «պրեդիկատով», թեև դա այնքան էլ նույնը չէ։
Հայեցակարգ
Թեմայի մասին որևէ տեղեկություն չի կարող նշանակվել այս տերմինով: Հասկանալու համար, թե ինչ է պրեդիկատը, նախ կարող եք պարզել, թե ինչ իմաստային պահանջներ են դրված դրա վրա: Եթե նշվում է օբյեկտի նշանը, ինչպես նաև նրա վիճակը՝ այլ առարկաների հետ հարաբերության հետ մեկտեղ, ապա այս տերմինը կարող է օգտագործվել։ Բառի սովորական իմաստով գոյության կամ լինելու վրա շեշտադրումը չի պատասխանի այն հարցին, թե ինչ է նախադրյալը,քանի որ դրա մեջ դատողություն չկա: Օրինակ՝ միաեղջյուրները գոյություն չունեն. դա բալ է; նուշը ընկույզ չէ. Օբյեկտների այս բոլոր հղումներում պրեդիկատ չկա:
Տրամաբանության ժամանակակից միտումները հաճախ փոխարինում են պրեդիկատի հասկացությունը մեկ այլով, որը կոչվում է պրոպոզիցիոն ֆունկցիա, որտեղ հիմնական փաստարկները ակտանտներն են՝ առարկան և սուբյեկտը: Քերականական և տրամաբանական կատեգորիաների տերմինաբանական խառնաշփոթից խուսափել չհաջողվեց, սակայն լեզվական օգտագործման մեջ մեր դիտարկած տերմինը միշտ օգտագործվում է։ Օրինակ, նախադասության տիպի նախադրյալ տերմինները կապված են նախադասության տվյալ անդամի ֆորմալ առումով: Դրանք կարող են լինել անվանական, բանավոր և այլն: Մինչդեռ նախադրյալի սահմանումն արտահայտվում է նրա բովանդակային առումով։
Պրեդիկատի տեսակներ
Իմաստային տեսակներից են՝ կարգաբանական, հարաբերական, գնահատողական, բնութագրիչ։ Տաքսոնոմիկան ցույց է տալիս առարկայի դասը: Օրինակ՝ սիրված կոշիկներ - բաստ կոշիկներ; աճեցված ծառ - մայրի; նոր ֆանտաստիկ կինո. Հարաբերական պրեդիկատը նշանակում է նշել, թե ինչպես է մեկ առարկան առնչվում մյուսներին: Օրինակ՝ բաստը գնում է բաստ կոշիկներ; մայրի - սոճու ընտանիքից; ֆանտազիան գիտաֆանտաստիկայի ժանր է: Բնութագրող պրեդիկատները ցույց են տալիս օբյեկտի բնութագրերը՝ ստատիկ կամ դինամիկ, անցողիկ կամ մշտական։ Օրինակ՝ բաստի կոշիկները մաշված են. մայրի աճում է; ֆանտազիան գերում է.
Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել գնահատման պրեդիկատ կոչվող տեսակին: Օրինակ՝ բաստ կոշիկներ - էկոլոգիապես մաքուր կոշիկներ; մայրիները շատ գեղեցիկ են; ֆանտազիան հեռուստադիտողին ընկղմում է հեքիաթի մեջ: Խոսքեր էլ կանպրեդիկատներ՝ կապված տարածական և ժամանակային տեղայնացման տեսակի հետ։ Օրինակ՝ կոշիկ տուփի մեջ; սոճու կոները կլինեն սեպտեմբերին; Տանը ֆանտաստիկա եմ կարդում։ Պետք է հիշել, որ պրեդիկատի տեսակը որոշելն այնքան էլ հեշտ չէ, հենց այն պատճառով, որ լեզվում դրանց տարբեր տեսակներն ամենից հաճախ սինկրետ են ներկայացված։ Այսինքն՝ մեկ բայը կարող է արտահայտել ոչ միայն առարկաների մեկ առնչություն միմյանց նկատմամբ, այլ միևնույն ժամանակ և՛ բնութագրեր, և՛ տեղայնացումներ։
Այլ դասակարգում
Այս բառերը կարող եք դասակարգել այլ հիմքերով: Սուբյեկտի տեսակը որոշիչ դեր է խաղում. ստորին կարգի պրեդիկատները վերաբերում են նյութական սուբյեկտներին, իսկ ավելի բարձր կարգը բնութագրում է տարբեր տեսակի ոչ նյութական առարկաներ: Այստեղ կտրուկ հակադրվում են երկու տեսակ՝ իրադարձության հետ կապված և դրույթը բնութագրող՝ անփոփոխ։ Օրինակ՝ բաստ կոշիկները պատռվեցին միայն երեկ - բաստ կոշիկները պատռվեցին, բայց երեկ՝ շատ կասկածելի.
Այնուհետև, ըստ այս դասակարգման, անհրաժեշտ է պրեդիկատները բաժանել ակտանտների թվի վրա։ Միայնակ: բաստ կոշիկներ - թեթև; մայրի - հզոր; կրկնակի: l apti են թեթեւ ոտքերի վրա; մայրին ծածկեց արևը; եռակի. բաստ կոշիկները քայլելիս ոտքերին թեթև են; մայրին փակել է արևը թմբուկի համար: Մեկ այլ ձևով, պրեդիկատները կարելի է բաժանել առաջին կարգի (ոչ ածանցյալներ - մայրու կանգնած); երկրորդ կարգը (առաջինից ստացված - դիմացկուն մայրի); երրորդ կարգ (երկրորդ ածանցյալներ) և այլն։
Սահմանում
Տրամաբանության և լեզվաբանության մեջ պրեդիկատը դատողության պրեդիկատ է, այսինքն՝ մի բան, որն արտահայտվում է ժխտմամբ։կամ թեմայի վերաբերյալ հայտարարություն: Նման բառերը ցույց են տալիս առարկայի որոշակի հատկանիշի բացակայությունը կամ առկայությունը: Լեզվաբանության տեսակետից խոսքը իմաստային և շարահյուսական նախադատությունների մասին է։ Վերջինս կառուցվածքի մակերեսի տարրն է, այսինքն՝ պրեդիկատը, իսկ առաջինը լեզվից դուրս իրավիճակը արտացոլող իմաստային կոնֆիգուրացիայի առանցքն է, այսինքն՝ դրա հիմնական իմաստային թեման։
։
Նույն ձևով իմաստային պրեդիկատը ներկայացված է տարբեր ձևերով և կառուցվածքի մակերեսային մակարդակում: Այս երկու տեսակի պրեդիկատների միջև մեկ առ մեկ համապատասխանություն չկա, քանի որ դրանցից որևէ մեկը կարող է արտացոլել նույն իրավիճակը: Օրինակ՝ ես մի անկյունում դրել եմ կոշիկ; Սանդալներս դրեցի մի անկյունում; մի անկյունում տեղադրված բաստ կոշիկներ: Լեզվաբանության ավանդաբար անլուծելի խնդիրը վերաբերում է պրեդիկատ հասկացության սահմանմանը։ Դրական պատասխանը էական կլիներ հայեցակարգի զարգացման համար՝ իմաստային կամ շարահյուսական, սակայն նախադատությունը դեռ միանշանակ սահմանում չի ստացել։
Հայեցակարգեր
Տերմինաբանության մեջ «նախադրյալ» տերմինը հիմնական հասկացություն չէ, և, հետևաբար, այն պետք է սահմանվի՝ նկատի ունենալով շարահյուսական ներկայացման կազմաձևումը։ Նախադրյալ բաղադրիչը սովորաբար այն է, որն ունի բայական խումբ: Եթե խոսենք ոչ պաշտոնական, ապա այն ամենը, ինչ կապված է անձնական ձևի բայի հետ և կազմում է դրա հետ մեկ շարահյուսական խումբ, պրեդիկատի բաղադրիչն է։
Մասնավորապես, այն ներառում է նաև օժանդակ տարրեր (օժանդակ բայի բաղադրիչ)։ Նախադասությունը ենթակայի հետ միասին այն ամբողջությամբ սպառում է նախադասության մեջ։շարահյուսական կառուցվածք. Եվ հետո այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը կարելի է բաժանել ավելի պարզերի: Այս հայեցակարգը տարբերում է մակարդակները՝ մակերեսային և սկզբնական, ապա բարդությունների առկայությունը նվազագույնի կհասցվի։
Կառուցվածք
Այսպիսով, պրեդիկատի կառուցվածքը կարող է լինել մակերեսային և սկզբնական: Այնուամենայնիվ, շարահյուսական խմբերի կազմը չի արտացոլում ո՛չ բառային կարգը, ո՛չ ձայնը՝ պասիվ կամ ակտիվ։ Օրինակ՝ կաղնին աճում է հազար տարի. կաղնին աճում է հազար տարի. հազար տարի է, ինչ աճում է կաղնին: Այս բոլոր նախադասություններն իրենց սկզբնական կառուցվածքով ունեն նույնական պրեդիկատ բաղադրիչներ։
Սակայն սկզբնական կառույցներն իրենց ողջ մոտիկությամբ միշտ չէ, որ իմաստային համարժեքությամբ կապված են մակերեսային կառուցվածքների հետ։ Նախադրյալի տրամաբանությունը չի կարող միշտ կրճատվել մեկ մեկնաբանության մեջ, նույնիսկ եթե բաղադրիչները փոխկապակցված են ձայնով: Օրինակ՝
- Հին այգում աճեցված նոր ծառեր.
- Հին այգում նոր ծառեր են աճեցրել.
Ճիշտ չէ՞, որ նույն բառերը, ավելի մանրամասն ուսումնասիրելով, մի փոքր այլ նշանակություն ունեն։
Իմաստային մեկնաբանություն
Այս մոդելի հետագա զարգացումը նախադասության մեջ մակերեսի և սկզբնական ներկայացումների միջև բացը նվազեցնելն է: Տարբեր սկզբնական կառուցվածքների դեպքում և՛ ակտիվ, և՛ պասիվ տարբերակները տարբեր կերպ կմեկնաբանվեն, թեև համարժեք զույգերը իմաստային առումով միանգամայն հնարավոր են: Քերականությունը կառուցված է այնպես, որ այս տեսակի նախադասությունների համար բոլոր շարահյուսական կառույցները դրված են առանձին, և փոխակերպումը չի ազդում վերջնական արդյունքի վրա, երբ ստացվում է մակերեսով պասիվ տարբերակ։նախադասության կառուցվածքը։
Պարզապես պատահում է, որ շարահյուսական ներկայացումները թարգմանվում են իմաստային ներկայացումների քերականական կանոնների օգնությամբ՝ հաստատելով համապատասխան մակերեսային կառուցվածքների մոտիկությունը կամ նույնիսկ համարժեքությունը։ Ավելին, նույն նախադասությունը կարող է ունենալ միանգամից մի քանի տեսակի պրեդիկատի իմաստային մեկնաբանություն:
Նախադրյալ տրամաբանություն
Նախադրյալը հայտարարություն է, որին ավելացվում են փաստարկներ: Եթե մեկ արգումենտ փոխարինվի, ապա պրեդիկատը կարտահայտի իր հատկությունը, եթե ավելի շատ, ապա կգծի բոլոր փաստարկների միջև կապը: Օրինակ՝ կաղնու - ծառ; զուգված - ծառ. Այստեղ արտահայտված է սեփականությունը՝ լինել ծառ։ Սա նշանակում է, որ այս պրեդիկատը ներկայացված է ինչպես կաղնու, այնպես էլ եղևնիով: Հաջորդ օրինակը. Bast կոշիկները հյուսված են բաստից: «Բաստի կոշիկ» բառն այստեղ կլինի պրեդիկատը, իսկ մնացած բառերը կլինեն փաստարկներ, քանի որ դրանք վերաբերում են դրան և չունեն բավարար ինքնուրույնություն։ Հյուսված կոշիկ: Բաստից - բաստ կոշիկներ։
Առաջադրական տրամաբանությունն ունի չափազանց նեղ ձևակերպված լեզու և, հետևաբար, հարմար չէ մարդկային բանականության համար, ուստի մարդիկ օգտագործում են պրեդիկատային տրամաբանության լեզուն, այսինքն՝ դատողությունը: Որպես օրինակ բերենք մի պատճառաբանություն, որը չի կարող արտահայտվել պնդման տրամաբանությամբ՝ բոլոր մարդիկ մահկանացու են։ Ես մարդ եմ։ Ես էլ մահկանացու եմ։ Առաջարկի տրամաբանության լեզվով սա պետք է շարադրել երեք առանձին հատվածներով՝ առանց միմյանց հետ կապի։ Իսկ պրեդիկատների լեզուն անմիջապես առանձնացնում է երկու հիմնական՝ «մահկանացու լինել» և «մարդ լինել»։ Հետո առաջին նախադասությունը ամենախիտ ձևովկապվում է նրանց հետ։
Բաղադրիչներ
Նախադասության իմաստային կառուցվածքն ունի իր կատեգորիաները։ Սրանք պրեդիկատներ են, որոնք փոխանցում են վիճակ կամ կոնկրետ գործողություն, ակտանտներ՝ գործողության սուբյեկտներ կամ տարբեր տեսակի առարկաներ (ուղղակի, անուղղակի, արդյունքային և այլն), շրջապտույտներ՝ տարբեր հանգամանքներ՝ որպես գործողություններ կատարելու դաշտ։
։
Օրինակ. Գիշերը ծառը թակեց պատուհանը ճյուղերով: Այստեղ մանրամասնելը, կարելի է ասել, առավելագույնն է։ Ակտիվ գործողության պրեդիկատը կլինի «թակել» բառը։ Հաջորդը գալիս են գործող անձինք՝ սուբյեկտը՝ «ծառ», առարկան՝ «պատուհանից», գործիքայինը՝ «ճյուղեր»։ Կրկեսի հաստատունը (կամ ժամանակավոր, կամ ժամանակի հանգամանքը) «գիշերը» բառն է։ Բայց կարող է հայտնվել նաև երկրորդ, տեղային մեկը՝ օրինակ՝ «փողոցից»։
Բաղադրիչներ
Նախադրյալները կազմվում են ըստ իմաստային սկզբունքի հետևյալ կերպ՝ պրեդիկատներ (օրինակ՝ վիճակներ) և ակտանտներ (միջոցառումների մասնակիցներ): Իմաստային առումով ակտանտները նաև բաժանում են տիպերի՝
- Սուբյեկտը (այլ կերպ ասած՝ գործակալը) առարկայական տիպի կամ ակտիվ դերակատար է: Օրինակ՝ ծառ է աճում.
- Օբյեկտը ուղղակի կամ անուղղակի գործողության հասցեատեր է, անկախ նրանից, թե դա ուղղակիորեն ազդում է, թե ոչ: Օրինակ՝ կատուն մուկ է բռնում ։
- Գործիքային - օբյեկտ, առանց որի իրավիճակը հնարավոր չէ իրականացնել։ Օրինակ՝ ապուր կերել.
- Արդյունք - կատարված գործողությունների արդյունքի նշում: Օրինակ՝ խոտը աճեց գարնանը։
Բացի այդ, չես կարող առանց հանգամանքների՝ արարքի հանգամանքների։Նրանք նույնպես բաժանվում են խմբերի. Երկու առավել հաճախակի և հիմնականը ժամանակավոր և տեղայինն են: Օրինակ՝ գարնանը տաքանում է։ «Գարուն» բառը ժամանակավոր է. Ամենուր յասամանները ծաղկում են։ «Ամենուր» բառը տեղորոշիչ է:
Եզրակացություն
Որպեսզի սովորենք ճշգրիտ սահմանել առարկան և նախադրյալը դատողության մեջ, և դա չափազանց կարևոր է թե՛ սեփական պերճախոսության, թե՛ ուրիշի մտքի առավել ճշգրիտ ըմբռնման համար, պետք է շատ հստակ հասկանալ, թե որն է թեման։ այս հայտարարության մեջ և ինչ է խոսում դրա որակների մասին։
