Տաքսոնոմիան գիտելիքի ոլորտների համակարգման մեթոդ է բարդ կազմակերպմամբ՝ ըստ դիտարկվող տարրերից յուրաքանչյուրի հիերարխիկ դիրքի: Տաքսոնոմիային ամենամոտ հայեցակարգը դասակարգումն է. տեղեկատվության դասակարգման ձև, որի դեպքում ուսումնասիրված առարկաները միավորվում են դասերի կամ խմբերի` հիմնված ընդհանուր հատկանիշների և բնութագրերի վրա:
Դեպքի պատմություն
Տաքսոնոմիան ճշգրիտ հասկանալու համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել այս հայեցակարգի պատմությունը:
«Տաքսոնոմիա» տերմինը գիտության մեջ մտցվել է 19-րդ դարի սկզբին ֆրանս-շվեյցարացի կենսաբան Օգյուստին դը Քանդոլի կողմից։ Նա մշակեց ուսումնասիրված բույսերի դասակարգումը, ուստի տաքսոնոմիան սկզբում օգտագործվում էր միայն այնպիսի գիտության մեջ, ինչպիսին բուսաբանությունն է: Որոշ ժամանակ անց հորինված մեթոդը լայն տարածում գտավ ոչ միայն բուսաբանության մեջ, այլև կենսաբանության այլ ոլորտներում, ինչպես նաև գիտական գիտելիքների այլ համակարգերում։
Տաքսոնոմիան անմիջական կապ ունի տիպաբանության հետ. մեթոդ, որը վերաբերում է ստեղծմանըօբյեկտների կառուցվածքները և դրանք խմբերի մեջ միավորելը` օգտագործելով տվյալ առարկայի ընդհանրացված տեսակը:
Տաքսոնոմիական սխեմաներ և կատեգորիաներ
Տաքսոնոմիայի՝ որպես տաքսոնոմիայի առարկաներից մեկի, առաջադրանքները ներառում են կարգաբանական շարքերի սահմանումը և համակարգի տարրերի աստիճանականության որոշումը։ Այսպիսով, դասակարգումը ձևավորվում է դասի օբյեկտների հաջորդական ընդգրկմամբ մեկ այլ դասում՝ համաձայն ինչ-որ ընդհանուր սկզբունքի։ Բացի այդ, դասերից յուրաքանչյուրի մակարդակում դիտարկվում է առկա դասերի և ընտրված խմբերից մեկի ծավալի փոխհարաբերության հարցը մյուսի նկատմամբ։
Որպեսզի առանձնացնենք խմբերը, որոնք իրենց հատկություններում ունեն փոխադարձ ենթակայության հատկանիշ, օգտագործվում է կարգաբանական կատեգորիաներ հասկացությունը։ Դասակարգման համակարգում ներառված օբյեկտների խմբերն իրենք կոչվում են տաքսոն։ Տաքսաներն ունեն ընդհանուր հատկանիշներ և հատկություններ:
Դասակարգման վերջին փուլում ձևավորվում են տաքսոնոմիկ սխեմաներ՝ բաղադրիչների համակարգեր։ Դրանք կարող են օգտագործվել խմբերի ստեղծման գործոնները և այն հատկությունները, որոնց համաձայն օբյեկտները հատկացվել են համապատասխան խմբերին: Սխեմաները լինում են միաչափ և բազմաչափ: Տաքսոնոմիայում իդեալական համարվող միաչափ սխեմաները հիմնված են միայն մեկ ընդհանուր դասակարգման չափանիշի առկայության վրա։ Բազմաչափ սխեմաներն իրենց հերթին համակարգ ստեղծելիս հաշվի են առնում մեծ թվով ընդհանուր հատկություններ:
Տաքսոնոմիայի տեսակները
Դուք կարող եք ավելին իմանալ այն մասին, թե ինչ է դասակարգումը և ինչպես են դրա հետ դասակարգվում ստեղծվում երկու տեսակի տաքսոնոմիայի ուսումնասիրությունից.բնական և արհեստական.
Բնական տաքսոնոմիան դասակարգում է առարկաները՝ ըստ օբյեկտների առկա հատկությունների վերլուծության։ Արհեստական - ներկայացնում է մեկ տրամաբանական սկզբունք և դրա հիման վրա ստեղծում օբյեկտների խմբեր: Որոշ գիտություններում դասակարգման երկու տեսակներն էլ օգտագործվում են միանգամից։
Բացի այդ, ըստ կարգաբանական ընթացակարգի բնույթի, գոյություն ունի տաքսոնոմիայի դասակարգում, որը նույնպես առանձնացնում է երկու տեսակ՝ որակական և քանակական տաքսոնոմիա։
Որակական տաքսոնոմիան օբյեկտները խմբավորում է ըստ ընդհանուր հատկանիշների առկայության կամ բացակայության, իսկ քանակական տաքսոնոմիան՝ ըստ առկա հատկությունների առարկաների միմյանց նմանության աստիճանի։ Այսպիսով, որակական տաքսոնոմիայի կիրառմամբ կարելի է ձեռք բերել հստակ սահմանված դասեր և խմբեր։ Իսկ քանակական դասակարգումն իր հերթին ստեղծում է միայն դաշտեր՝ լղոզված սահմաններով խմբեր, որտեղ որոշ օբյեկտներ կարող են պատկանել միանգամից մի քանիսին։
Բլումի տեսություն
1956 թվականին անգլիացի գիտնական Բենջամին Բլումը ստեղծեց նոր դասակարգում, որը նախատեսված էր կրթական օգտագործման համար:
Մինչ օրս Բլումի տաքսոնոմիայի կիրառումը ուսումնական ծրագրերի և նախագծերի մշակման մեջ համարվում է ամենաարդյունավետ և օգտակար մեթոդներից մեկը։ Ուսուցման ոլորտում նա առանձնացնում է երեք մակարդակ՝
- ճանաչողական՝ կապված գիտելիքների ձեռքբերման հետ;
- աֆեկտիվ, կապված ազդեցությունների հուզական ռեակցիաների հետ;
- հոգեմոտոր, որը ներառում է ցանկացածի ձեռքբերումըֆիզիկական հմտություններ։
Ճանաչողական ոլորտ
Բլումի տեսության ճանաչողական տիրույթը ներառում է գիտելիքների և տեղեկատվության ձեռքբերում, ինչպես նաև մտավոր կարողությունների զարգացում։ Օրինակ՝ որոշակի փաստեր սովորել և հիշել հիշողությունից, մոդելներ կամ սխեմաներ կառուցել, որոնք նպաստում են մտավոր կարողությունների զարգացմանը և այլն:
Որպես ճանաչողական մակարդակում տաքսոնոմիայի օրինակ՝ Բլումը առանձնացնում է ճանաչողական գործընթացի վեց տեսակ՝
- գիտելիք - տեղեկատվության ուսումնասիրություն և վերարտադրում;
- ըմբռնում - տեքստի իմաստի վերապատմում սեփական մեկնաբանությամբ;
- դիմում - ստացված տեսական գիտելիքները գործնականում օգտագործելու ունակություն;
- վերլուծություն - ամբողջ նյութի բաշխումը իր բաղկացուցիչ տարրերի մեջ, գտնելով դրանց միջև տարբերությունները;
- գնահատում - նյութի կարևորության որոշում այլ տեղեկատվության հետ կապված;
- ստեղծագործությունը այլ, իրար հետ կապ չունեցող տեղեկություններից նոր գաղափարներ հայտնաբերելու ունակություն է:
Վեց տեսակներից յուրաքանչյուրը կարելի է համարել որպես ուսուցման ճանաչողական մակարդակի բարդության անցումային մակարդակներից մեկը: Ուստի նպատակահարմար է ուսումնական գործընթացը սկսել դրանցից առաջինից՝ գիտակցությունից, և աստիճանաբար անցնել հաջորդներին։
Աֆեկտիվ գոտի
Բլումի տաքսոնոմիայի հայեցակարգը ներառում է նաև աֆեկտիվ տարածքը, որը կապված է ուսումնական գործընթացի ընթացքում ուսանողի մոտ առաջացած հուզական վիճակի և զգացմունքների հետ: Այս մակարդակին կարելի է վերագրել հետևյալ տեսակները՝
- ընկալում - ուսանողի պատրաստակամությունլսեք, թե ինչ են ասում և ուշադրություն դարձրեք ուրիշների խոսքերին;
- արձագանք - ուսումնական գործընթացին մասնակցելու մոտիվացիայի առկայություն, գործունեության դրսևորում;
- ուսուցման արժեքներ - ընդունել դրական կամ բացասական գնահատական ցանկացած օբյեկտի կամ երևույթի համար;
- արժեքի կազմակերպում - անկարևորը ավելի կարևորի հետ առաջնահերթություն տալու և հակադրելու ունակություն;
- արժեքների ինտերնալիզացիա - արժեքների ներդրում ուսուցման գործընթացում մարդու վարքագծի մեջ:
Այսպիսով, կարելի է նշել, որ նպատակների դասակարգումը տեխնիկա է, որն ազդում է ոչ միայն ուսուցման մտավոր, այլև հուզական կողմի վրա։ Սա դրական է ազդում նոր գիտելիքների և տեղեկատվության ձեռքբերման և յուրացման վրա։
Հոգեշարժական տարածք
Այս պահին ամենաքիչ ինֆորմացիան կա այն մասին, թե ինչ է դասակարգումը հոգեմետորական ոլորտում՝ համեմատած կրթական գործընթացի մյուս մակարդակների հետ։ Հայտնի է, որ քննարկվող տարածքն ընդգրկում է նպատակներ, որոնք կապված են տարբեր շարժիչային համակարգման հետ։ Դրանք ներառում են՝ գրելու հմտությունների ձեռքբերում, խոսքի, աշխատանքային ուսուցում և այլն։
Հոգեշարժական մակարդակում դիտարկվող հմտություններն ունեն զարգացման նույն ալգորիթմը՝ տվյալ օրինակից հմտության մասին տեղեկատվության ստացում, դրա ըմբռնում, պրակտիկայում անկախ կիրառում և արդյունքի գնահատում: Դրական փորձի տեսքով գործողությունները բազմիցս կրկնելը, որպես կանոն, ժամանակի ընթացքում բարելավում է արդյունքը։
Հոգեշարժական ոլորտը ներառում է մարդու գործունեության միանգամից երկու բաժին՝ ուղեղ և մկան: Այս ոլորտի գրականության ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ ուսումնական գործընթացի դիտարկվող ոլորտը սերտորեն կապված է մյուս երկուսի հետ։ Բայց այս կապի դրսևորումը, ինչպես ամբողջ հոգեմետորական մակարդակը, ամենաքիչն է ուսումնասիրված։
Հոգեշարժական ոլորտը լայնորեն տարածված է կրթության այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են բժշկական առարկաները, արվեստը և երաժշտությունը, ֆիզիկական կրթությունը, ինժեներական գիտությունները:
Տաքսոնոմիայի կիրառում
Այսօր քչերը գիտեն, թե ինչ է դասակարգումը և ինչի համար է այն: Բայց, այնուամենայնիվ, այս տեխնիկան կիրառվում է բազմաթիվ ոլորտներում, հատկապես մանկավարժության մեջ։ Բլումի ժամանակակից ժամանակների դասակարգումը շատ գիտնականների ուսումնասիրության առարկան է: Քիչ ուսումնասիրված տարածքները շարունակում են ուսումնասիրվել և թարմացվել նոր տեղեկություններով: Բացի այդ, անգլիացի գիտնականի մշակած տեսությունը կիրառվում է նաև գործնականում՝ ուղղակիորեն ուսումնական գործընթացում։
Տաքսոնոմիան, որը ազդում է այլ ոլորտների վրա, պակաս տարածված չէ գիտությունների մեջ, որտեղ անհրաժեշտ է կառուցել ուսումնասիրվող օբյեկտների հստակ դասակարգում:
