Մանկավարժական տեխնոլոգիան (ՊՏ) մանկավարժական գործընթացի բոլոր տարրերից բաղկացած կառույց է։ Այն հիմնված է գիտական հետազոտությունների վրա և ունի գործողությունների հստակ ծրագիր ժամանակի և տարածության մեջ։
Այս տեխնոլոգիայի հիմնական նպատակն է հասնել նախատեսված արդյունքներին հատուկ մեթոդների և գործիքների միջոցով:
Էություն
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի բովանդակության կառուցվածքը կառուցված է հատուկ մեթոդաբանության վրա. Դա կրթական գործընթացի բացարձակ վերահսկելիության մեջ է։ Եվ նաև մանկավարժական ցիկլի պլանավորման և վերարտադրման, նպատակի ճշգրիտ իրականացման գործում։
Տեխնոլոգիան հիմնված է հետևյալ երեք ասպեկտների վրա.
- Գիտական - ուսումնական գործընթացների ուսուցման նպատակների, մեթոդների, կառուցվածքների ուսումնասիրություն և մշակում.
- Ընթացակարգային-նկարագրական - գործընթացի վերստեղծում, որը կհանգեցնի պլանավորված արդյունքների ձեռքբերմանը, ներդրման ուղիների որոնումմշակված մեթոդիկա մանկավարժական գործունեության մեջ։
- Ընթացակարգային արդյունավետ՝ ուսումնական գործընթացի իրականացում.
Հիմնական մակարդակներ
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի կառուցվածքը բաղկացած է երեք փոխկապակցված մակարդակներից.
- Ընդհանուր - ներառում է մանկավարժական համակարգի տարրեր (ուսումնառության գործընթացի նպատակները, միջոցները և բովանդակությունը, գործունեության ալգորիթմի կառուցումը):
- Մասնավոր (առարկա) - նախատեսված է դասավանդման մեթոդներից միայն մեկի շրջանակներում (մաթեմատիկա, պատմություն, բնագիտություն դասավանդում):
- Տեղական - մասնագիտացած է որոշակի խնդրի լուծման մեջ (դաս անցկացնել, վերջնական թեստ, կրկնել լուսաբանված նյութը):
Մոտեցման ընտրանքներ
Մանկավարժության մեջ տեխնոլոգիական մոտեցումը թույլ է տալիս յուրացնել ուսումնասիրվող առարկան տարբեր տեսանկյուններից՝ և՛ կոնցեպտուալ, և՛ դիզայներական: Այն հնարավորություն է տալիս՝
- պլանավորել արդյունքները և կառավարել կրթական գործընթացները զգալի հստակությամբ;
- վերլուծել և համակարգել առկա փորձը և դրա գործնական օգտագործումը գիտական հիմունքներով;
- լուծել կրթության և դաստիարակության խնդիրները բազմաթիվ առումներով;
- ստեղծել բարենպաստ պայմաններ անձնական զարգացման համար;
- նվազագույնի հասցնել բացասական հանգամանքների ազդեցությունը գործընթացի մասնակիցների վրա;
- օգտագործել առկա ռեսուրսները արդյունավետ;
- կիրառել առաջադեմ մեթոդներ սոցիալական տարբեր խնդիրներ լուծելու և նոր մեթոդաբանություն մշակելու համար:
Սակայն պետք է նշել, որ մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքում չկան ունիվերսալ մեթոդներ։ Այս մոտեցումը լրացնում է հոգեբանության, սոցիոլոգիայի և մանկավարժության այլ գիտական մոտեցումները, սակայն չի կարող կիրառվել առանձին:
Արտադրականության չափանիշներ
Զարգացած տեխնոլոգիան պետք է համապատասխանի մեթոդաբանության հիմնական պահանջներին. Դրանք կոչվում են արտադրականության չափանիշներ, որոնք ներառում են՝
- վարում;
- համակարգային;
- վերարտադրելիություն;
- արդյունավետություն;
- կոնցեպտուալություն.
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքում վերահսկելիությունը ենթադրում է ուսումնական գործընթացի նախնական պլանավորման, ախտորոշման, արդյունքների հասնելու միջոցների և մեթոդների ճշգրտման հնարավորություն։
Systemacity-ը ենթադրում է, որ զարգացած PT-ն պետք է ունենա մեկ համակարգի հատկություններ՝ քայլ առ քայլ գործընթացի տրամաբանություն, ամբողջականություն, հաղորդակցություն նրա բոլոր մասերի միջև:
Վերարտադրելիությունը հնարավորություն է տալիս այլ առարկաների կրկնել այս PT նույն տեսակի ուսումնական հաստատություններում:
Արդյունավետությունը հուշում է, որ այսօր մանկավարժական մոտեցումները մրցակցային պայմաններում են։ Ուստի նրանք պետք է ցույց տան բարձր արդյունքներ և լինեն օպտիմալ նյութական ծախսերի առումով, ինչպես նաև երաշխավորեն վերապատրաստման ստանդարտի ձեռքբերումը։
Հայեցակարգը ենթադրում է, որ յուրաքանչյուր տեխնոլոգիա պետք է հիմնված լինի գիտական հասկացություններից մեկի վրա, որը ներառում է դիդակտիկ, սոցիալական ևմանկավարժական և հոգեբանական հիմնավորում.
PT կառուցվածք
Արտադրականության չափանիշները դիտարկվող մոտեցման համակարգի հիմքն են: Մանկավարժական տեխնոլոգիաների կառուցվածքը ներառում է՝
- ուսուցման բովանդակություն;
- ուսուցման հայեցակարգ;
- տեխնոլոգիական գործընթաց.
Ուսուցման բովանդակությունը ներառում է նպատակներ՝ ընդհանուր և հատուկ, ինչպես նաև ուսումնական նյութի համակարգ։
Ուսուցման հայեցակարգը տեխնոլոգիայի և մանկավարժական գաղափարների հետազոտական հիմքն է: Որոնք են դրա հիմքը։
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքի ընթացակարգային մասը, իր հերթին, ներկայացված է հետևյալ տարրերի համակցությամբ.
- ուսուցման գործընթացի կազմակերպում;
- սովորողների կրթական գործունեության մեթոդ;
- դասավանդման մեթոդոլոգիա;
- նյութերի մտապահման և յուրացման գործընթացի կառավարում;
- ուսուցման գործընթացի ախտորոշում.
Հորիզոնական համակարգ
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հորիզոնական կառուցվածքը բաղկացած է երեք փոխկապակցված տարրերից. Դիտարկենք դրանք ավելի մանրամասն՝
- Գիտ. Տեխնոլոգիան ներկայացվում է որպես խնդրի գիտականորեն մշակված լուծում։ Այն հիմնված է գիտության նախորդ սերունդների և լավագույն փորձի վրա;
- Նկարագրական. Մանկավարժական մոտեցումը ներկայացվում է որպես տեսողական մոդել, նպատակների, միջոցների և մեթոդների նկարագրություն։ Տրված է նաև սահմանված նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ գործողությունների ալգորիթմ;
- ընթացակարգ-գործունեություն։ Մանկավարժական տեխնոլոգիան առարկաների և առարկաների գործունեության իրականացման բուն գործընթացն է։
Ուղղահայաց համակարգ
Յուրաքանչյուր մանկավարժական տեխնոլոգիա ազդում է ուսումնական գործընթացի ոլորտներից մեկի վրա: Այն իր հերթին ներառում է իր տարրերի համակարգը։ Բացի այդ, այս տարածքն ինքնին կարող է լինել բարձր մակարդակի գործունեության մաս:
Այս հիերարխիայի տարրերը կազմում են մանկավարժական տեխնոլոգիաների ուղղահայաց կառուցվածքը: Ընդհանուր առմամբ չորսն է՝
- Մետտեխնոլոգիաները նկարագրում են ուսումնական գործընթացը կրթական ոլորտում սոցիալական քաղաքականության իրականացման մակարդակում։ Դրանք ներառում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը, թաղամասում կրթության որակի կառավարման տեխնոլոգիան, հակաալկոհոլային ուղղությամբ կրթության տեխնոլոգիան։
- Մակրոտեխնոլոգիաները (արդյունաբերության տեխնոլոգիաները) ընդգրկում են գործունեությունը կրթական ոլորտում կամ ակադեմիական կարգապահության շրջանակներում: Օրինակ՝ առարկաներից մեկի դասավանդման տեխնոլոգիան։
- Մեզոտեխնոլոգիաները (մոդուլային տեխնոլոգիաները) կրթական գործընթացի առանձին մասերի իրականացման տեխնոլոգիաներ են։ Դրանք ներառում են մեկ թեմայի կամ դասի ուսումնասիրության մոտեցումների մշակում, մեկ մոդուլի կազմում գիտելիքների կրկնություն:
- Միկրոտեխնոլոգիաներն իրենց գործունեությունն ուղղում են գործառնական խնդիրների լուծմանը և կրթության և դաստիարակության գործընթացի սուբյեկտների անհատական փոխգործակցությանը: Օրինակ՝ գրելու հմտություններ ձեռք բերելու տեխնոլոգիա, անհատի անհատական զարգացման թրեյնինգներ։
Ուսուցման մեթոդներ
Մանկավարժական տեխնոլոգիաների կառուցվածքի բաղադրիչներից մեկը կարող է լինելներառել դասավանդման մեթոդներ՝ ուսուցչի և ուսանողների պատվիրված գործունեության ձևեր։
Ուսուցման հաջողությունը, որպես կանոն, մեծապես կախված է ուսանողների կենտրոնացվածությունից և ներքին ակտիվությունից, նրանց գործունեության տեսակից։ Հետևաբար, գործունեության բնույթը, անկախության մակարդակը և առաջադրանքում ստեղծագործական ունակությունները պետք է լինեն դասավանդման հիմնական մեթոդի որոշման կարևոր չափանիշներ։
Յուրաքանչյուր հաջորդ ձևի համար առաջադրանքը կատարելու անկախության աստիճանը մեծանում է:
Դասավանդման մեթոդների դասակարգում
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքի նկարագրության մեջ առանձնանում են դասավանդման հինգ մեթոդներ.
- Բացատրական-պատկերազարդ - ուսուցման մեթոդ, որի ընթացքում ուսանողները գիտելիքներ են ձեռք բերում դասախոսությունների, դասագրքերի և ձեռնարկների միջոցով պատրաստի նյութերի միջոցով: Տեղեկությունն ընկալելով և ընկալելով՝ ուսանողները գտնվում են մտածողության վերարտադրման շրջանակներում։ Այս մեթոդը ամենատարածվածն է բարձրագույն կրթության մեջ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության փոխանցման համար:
- Վերարտադրողական - մեթոդ, որում սովորածի կիրառումը գործնականում ցուցադրվում է տեսողական օրինակի միջոցով: Ուսանողների գործունեությունը այս դեպքում հիմնված է ալգորիթմի վրա և իրականացվում է նմանատիպ իրավիճակներում գործողության կանոններով։
- Խնդիրների ներկայացման մեթոդ - մոտեցում, որի դեպքում ուսուցիչը նյութը ներկայացնելուց առաջ ցույց է տալիս խնդիրը և ձևավորում խնդիր, որը պետք է լուծել: Ապա ապացույցների համակարգ ապահովելով և տարբեր կետերի համեմատությամբհեռանկարն ու մոտեցումները, ցույց է տալիս խնդրի լուծման ուղիները. Այսպիսով, ուսանողները գիտական հետազոտության մասնակիցներ են:
- Ուսուցման մասնակի որոնման մեթոդը ցույց է տալիս առաջադրված խնդիրների լուծման որոնման կազմակերպումը կամ ուսուցչի ղեկավարությամբ, կամ տրված կանոնների և հրահանգների հիման վրա: Պատասխաններ գտնելու գործընթացը արդյունավետ է, բայց միևնույն ժամանակ այն վերահսկվում է ուսուցչի կողմից ժամանակ առ ժամանակ։
- Հետազոտություն - ուսուցման մեթոդ, որտեղ տեղեկատվությունը վերլուծելուց, խնդիր դնելուց և բանավոր կամ գրավոր ձևով համառոտ հրահանգներ տալուց հետո ուսանողները ուսումնասիրում են գրականություն, տարբեր աղբյուրներ, կատարում են դիտարկումներ և փնտրում այլ հնարավոր մեթոդներ: Նման աշխատանքում առավել լիարժեք դրսևորվում են նախաձեռնողականությունը, անկախությունը, ստեղծագործական ունակությունները։ Ուսումնական գործունեության մեթոդները դառնում են գիտական հետազոտություններ իրականացնելու եղանակներ։
ՊՏ
դերը
Այսպիսով, մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքն ունի տարբեր առարկաների հատկություններ: Որպես գիտություն՝ այն զբաղվում է ուսուցման ռացիոնալ և արդյունավետ ուղիների ուսումնասիրությամբ և նախագծմամբ։ Ինչպես է մանկավարժական գործունեության ալգորիթմների, մեթոդների և կարգավորողների համակարգը ուղղակիորեն ներմուծվում կրթական գործընթաց։
Մանկավարժական տեխնոլոգիան, հետևաբար, կարող է ներկայացվել կամ որպես ասպեկտների համալիր՝ գիտական հայեցակարգի և նախագծի տեսքով, կամ որպես գործողությունների ծրագրի նկարագրություն, կամ որպես գործընթաց, որն իրականում իրականացվում է ոլորտում։ կրթության. Սա կարևոր է հասկանալ:
