Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ իր երեխաները երջանիկ լինեն և գտնեն իրենց տեղը կյանքում: Երաժշտության, պարի, սպորտի, օտար լեզուների լրացուցիչ պարապմունքներ՝ մայրիկներն ու հայրիկները պատրաստ են ամեն ինչի, որպեսզի իրենց երեխան լինի համակողմանի կրթված մարդ: Ինքնին նման եռանդը գովելի է, բայց եթե երեխան չի՞ «նկարում» իդեալական կերպարի վրա։ Այստեղ դուք պետք է նայեք երեխայի հակումներին և հետաքրքրություններին և զարգացնեք դրանք: Ճիշտ ընտրության հարցում օգնություն կարող է տրամադրել Հովարդ Գարդների բազմակի ինտելեկտի տեսությունը:
Հետախուզություն, ի՞նչ է դա:
Լատինական լեզվից բանականություն նշանակում է գիտելիք։ Փորձի վրա հիմնված միջավայրին հարմարվելու, կյանքում ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու և կիրառելու, գիտելիքի ձգտելու մարդու կարողությունը՝ այս ամենը ինտելեկտի գործառույթներ են։
Մինչ վերջերս համարվում էր, որ ինտելեկտը ունի ճանաչողական ընդհանուր գործառույթ: Ինչի հետ կապվածուսուցումը հիմնված էր այն տեղեկատվության տրամադրման վրա, որը ուսանողը պետք է սովորի: Բայց ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ դպրոցի առաջադիմությունը մոտավորապես այսպես է բաշխվում՝ 10%-ը գերազանցիկ է, 40%-ը՝ շոկային, 50%-ը՝ երեք աշակերտ։ Ստացվում է, որ հարյուր երեխայից միայն տասն է լիարժեք գիտելիքներ ձեռք բերում։ Մնացածը կա՛մ ծույլ են, կա՛մ չեն կարողանում, ինչո՞ւ։ Հովարդ Գարդները փորձել է պատասխանել այս հարցին։
Բազմաթիվ ինտելեկտների տեսություն
Ամերիկացի հոգեբանը պնդում էր, որ ինտելեկտը մեկ պարամետրով չափելը չի տալիս ամբողջական պատկերացում (նկատի ունի IQ թեստերը): Նա կարծում էր, որ ինտելեկտը հակված է ստեղծագործությանը, գիտելիքին և ստեղծագործությանը: Հովարդ Գարդներն առաջարկել է, որ մարդն ունի որոշակի մտածելակերպ, որն արտահայտվում է նրա հակումներով ու հետաքրքրություններով։ Անհատական ինտելեկտուալ գործընթացը հանգեցնում է վարքի, որը հատուկ է տվյալ անհատին: Հետևաբար, վերապատրաստումը պետք է նաև հաշվի առնի այս տարբերությունները:
Հովարդ Գարդների մտքի կառուցվածքն ունի մի քանի անկախ ունակություններ: Սակայն դրանք իրենց մաքուր տեսքով գոյություն չունեն, ինտելեկտի բոլոր կառույցները սերտորեն փոխկապակցված են։ Կյանքում մենք նկատում ենք ինտելեկտի ինչ-որ տեսակի գերակշռություն։ Հովարդ Գարդներն այն պայմանականորեն բաժանել է հետևյալ բաղադրիչների՝
- լեզվաբանական;
- տրամաբանական-մաթեմատիկական;
- տեսողական-տարածական;
- մարմնի-կինեստետիկ;
- երաժշտական;
- բնական;
- էկզիստենցիալ;
- միջանձնային.
Լեզվաբանական և երաժշտականհետախուզություն
Եթե երեխայի մեջ գերակշռում է լեզվական ինտելեկտը, ապա նա սիրում է լսել և ունի գրագետ խոսք: Բառերի երանգները զգալու, խոսքում դրանք ճիշտ կիրառելու, գրելիս մտքերը գեղեցիկ արտահայտելու կարողությունը՝ այս ամենը լեզվական ինտելեկտի բնութագրիչներն են։ Հովարդ Գարդները վստահ է, որ նման մտածողության տեր մարդը հեշտությամբ կարող է լինել գրող, քաղաքական գործիչ, սցենարիստ, թարգմանիչ, լրագրող, դրամատուրգ, սրբագրիչ։
Երաժշտական ինտելեկտը չի սահմանափակվում երաժշտական գրավչությամբ և երաժշտական կարողություններով: Տեսության հեղինակը նշում է, որ մարդիկ, ովքեր երաժշտության ականջ չունեն, կարող են զգալ ռիթմը, տեմբրը և բարձրությունը, քանի որ մտքի այս տեսակը հիմնված է տոնային հիշողության վրա։ Եթե երեխան հեշտությամբ անգիր է անում մեղեդիները, սիրում է երաժշտություն լսել և երգել, անգիտակցաբար հարվածում է ռիթմին, ապա մեծ հավանականությամբ նրա երաժշտական ինտելեկտը գերակշռում է։ Նման ունակություններով դուք կարող եք ինքներդ ձեզ իրացնել կատարողների, երգիչների, կոմպոզիտորների, երաժիշտների, երաժշտական քննադատների, խմբագիրների և այլն մասնագիտություններում:
Տրամաբանական-մաթեմատիկական և տեսողական-տարածական ինտելեկտ
Տրամաբանական-մաթեմատիկական ինտելեկտն առանձնանում է վերացական մտածողության զարգացմամբ։ Վերացականության բարձր մակարդակը հասանելի է մաթեմատիկոսներին և ֆիզիկոսներին: Մարդկանց մեծ մասը սահմանափակվում է դպրոցական մաթեմատիկայով: Հետևաբար, եթե երեխային հետաքրքրում են թվերը, հաշվարկները, տրամաբանությունը և վերլուծությունը, ապա դա վկայում է վերացական մտածողության բարձր աստիճանի մասին: Նման անձինք ընտրում են հաշվապահի, տնտեսագետի, դետեկտիվի, բժշկի մասնագիտությունը և այլն։
Տեսողական-տարածական ինտելեկտը բնութագրվում է շրջապատող աշխարհը ընկալելու, տեսածը պատկերի վերածելու և հիշողությամբ ձևերը վերարտադրելու ունակությամբ: Գերակշռում են տեսողական-տարածական ինտելեկտով երեխաները, նրանք նախընտրում են գլուխկոտրուկներ լուծել, լաբիրինթոսներ խաղալ կամ չնկարագրված խաղալիքներով: Զարգացած երևակայությունն իրականացվում է գծանկարների և երազների մեջ: Ֆիզիկա, քիմիա, նկարչություն, երկրաչափություն ավագ դպրոցի սիրելի առարկաներն են: Տեսողական-տարածական ինտելեկտով մարդը ամենից հաճախ դառնում է քանդակագործ, ճարտարապետ, դիզայներ, գյուտարար, ինժեներ և այլն:
մարմնի-կինեստետիկ ինտելեկտ
Մարմնական-կինեստետիկ ինտելեկտն արտահայտվում է մարմնի լեզվի միջոցով: Նման մարդը վարպետորեն կառավարում է իր մարմինը և դրա միջոցով իրագործում իր տաղանդները։
Այս տեսակի ինտելեկտով երեխաները տարվում են պարելու, սպորտով զբաղվելու և սեփական ձեռքերով իրեր պատրաստելու: Ֆիզիկական ակտիվությունը, որին ձգտում են նման մարդիկ, փոխհատուցվում է առատ սնուցմամբ։ Կինեստետիկները ուժեղ մրցակցային ոգի ունեն, ուստի նրանք գովասանքի և աջակցության կարիք ունեն ավելի շատ, քան մյուսները: Նման մարդիկ ընտրում են նկարչի, վիրաբույժի, մարզիկի, պարուհու, արհեստավորի մասնագիտությունը և այլն։
Անձնական ինտելեկտներ
Ըստ Հովարդ Գարդների՝ անձնական ինտելեկտի կառուցվածքը հիմնված է մարդու՝ իր և աշխարհի նկատմամբ ունեցած վերաբերմունքի վրա։ Հեղինակը առանձնացրել է ինտելեկտի երկու տեսակ՝ էքզիստենցիալ և միջանձնային։
Էկզիստենցիալ ինտելեկտը թույլ է տալիս հասկանալ ձեր զգացմունքները, տեսնել դրանց միջև եղած տարբերությունը, դրանք խորհրդանշական ձևով արտահայտելու ունակությունը: Այս մարդը տարբեր էիրազեկվածություն և սեփական վարքագիծը վերահսկելու կարողություն: Երեխաները, ովքեր ունեն այս տեսակի ինտելեկտը, գերակշռում են, կարողանում են խելամտորեն տրամաբանել և ճիշտ եզրակացություններ անել: Նրանք հակված են մտածել կյանքի իմաստի մասին, ուսումնասիրել փիլիսոփայություն և հոգևոր պրակտիկա: Նման մարդկանց համար հեշտ է պլանավորել, հետևել հրահանգներին և կանխատեսել ապագան: Էկզիստենցիալ ինտելեկտով մարդիկ ընտրում են հոգեբանի, ուսուցչի, քահանայի, քաղաքական գործչի մասնագիտությունը և այլն։
Միջանձնային ինտելեկտը մարդուն հնարավորություն է տալիս նրբանկատորեն զգալ իրեն շրջապատող մարդկանց տրամադրությունը: Նա տեսնում է խառնվածքի, շարժառիթների և մտադրությունների տարբերությունը։ Մարդկանց հասկանալը հեշտացնում է հարաբերություններ կառուցելը և երբեմն մանիպուլյացիաները: Այս տեսակի ինտելեկտով երեխաները արագ կապ են գտնում անծանոթների հետ: Զգալով ուրիշների տրամադրությունը՝ նրանք ակնթարթորեն վերակառուցում են։ Հումորի զգացումը, խարիզման, սուր միտքը, մարդամոտությունը, որ տիրապետում են նման անհատներին, նրանց դարձնում են ընկերության հոգին և լավ բանակցողները: Այս մարդիկ դառնում են քաղաքական գործիչներ, մանկավարժներ, տնօրեններ և այլն։
Բնական ինտելեկտ
Նատուրալիստական տիպը հետագայում ներառվեց բազմակի բանականության մեջ: Հովարդ Գարդներն առանձնացրեց այն, քանի որ մեծ թվով մարդիկ հարաբերություններ են զարգացնում ոչ միայն մարդկանց, այլեւ բնական միջավայրի հետ։ Առողջ սնվելը, բնության ու կենդանիների հետ կապված ամեն ինչ նատուրալիստական ինտելեկտ ունեցող մարդու տարրն է։ Նրանք ընտրում են երկրաբանի, անասնաբույժի, ֆերմերի մասնագիտությունը և այլն։
Հովարդի բազմակի բանականության տեսությունըԳարդներն օգնում է ոչ թե կոտրել երեխային, այլ որոշել նրա հակումները և ծնողների ջանքերն ուղղել բնածին տաղանդների զարգացմանը։
