Հաջողակին անվանում են ակտիվ մարդ, գործիչ, ստեղծագործող։ Միաժամանակ նա կարող է զբաղվել մեկ տեսակի կամ մի քանի գործունեությամբ, որոնցից հիմնականը աշխատուժն է։ Հենց նա էր կազմակերպում պարզունակ մարդկանց հասարակության մեջ և այդ ժամանակից ի վեր ապահովում նրանց այն ամենով, ինչ անհրաժեշտ է: Բայց աշխատելու համար պետք է գործել շատ ու բազմազան։
Գործողությունը որպես գործունեության տարր
«տարր» բառը հաճախ ասոցացվում է փոքր, աննշան բանի հետ: Բայց եթե հաշվի առնենք, որ ամեն ինչ բաղկացած է փոխկապակցված մասնիկներից, ապա ակնհայտ է դառնում դրանցից յուրաքանչյուրի նշանակությունը օբյեկտի ընդհանուր կառուցվածքում։ Մեկ տարրի անհավասար փոխարինումը, վերադասավորումը, կորուստը կարող է հանգեցնել ընդհանուր օբյեկտի հատկությունների և որակների փոփոխության (ոչ միշտ դեպի լավը):
Ցանկացած աշխատանք՝ արդյունավետ կամ անարդյունավետ, բաղկացած է մի շարք առանձին գործողություններից՝ դասավորված որոշակի հաջորդականությամբ: Նախատեսված արդյունքը ստանալու համար մարդը պետք է գործի համակարգված, ռացիոնալ՝ օգտագործելով անհրաժեշտ գործիքները, սարքերը, նյութերը և այլն։ Այսինքն՝ գործունեության այնպիսի տարրական մասեր,քանի որ գործողությունները որոշում են դրա հաջողությունը, եթե դրանց ընտրությունը ճիշտ է, իսկ հաջորդականությունը՝ տրամաբանական: Պատահականությունը, ավելորդությունը կամ դրանց բացակայությունը անօգուտ աշխատանքի պատճառն է, ինչ էլ որ այն լինի:
Ինչ է մարդկային գործունեությունը
Ինչպես կենդանական աշխարհի շատ ներկայացուցիչներ, մարդն էլ կատարող է։ Աշխատանքի, շրջակա միջավայրի նկատմամբ իր բնորոշ փոխակերպիչ վերաբերմունքի արդյունքում նա կարողանում է փոխել, բարելավել իր սեփական միջավայրը և կյանքի պայմանները։
Բնության մեջ չկա այնպիսի առարկա (կենդանի, թե ոչ), ինչպիսին «գործունեությունն» է. այն չի կարելի նկարել կամ լուսանկարել: Այնուամենայնիվ, գործունեությունը և անձը առանձին գոյություն չունեն։
Կյանքի պայմանների տեսանելի գիտակցական փոփոխությունները դրա արդյունքներից են, այն արդյունավետ է։ Մյուսը ներքին փոփոխություններն են, ինքնակատարելագործումը։ Մարդը, աշխատելով, հայտնաբերել, սովորել և հորինել է սեփական մտավոր, ֆիզիոլոգիական, մտավոր գործընթացների զարգացման նոր ուղիներ։ Այսինքն՝ լինելով ակտիվ սուբյեկտ՝ նա իր փոխակերպումների օբյեկտ ունի ոչ միայն ամբողջ աշխարհը, այլ նաև ինքը՝ իր հասարակությունը։
մոտիվներ և գործունեություն
Ի՞նչն է մղում մարդկանց գործելու: Սա շարժառիթ է, պատճառ, սեփական կարիքը (ֆիզիոլոգիական, հոգևոր, սոցիալական) բավարարելու անհրաժեշտություն՝ մարդուն ակտիվ գործողությունների մղելով։ Դրանք ձևավորվում են դաստիարակության, սոցիալական հարաբերությունների, մշակույթի, սովորույթների ազդեցությամբ։
Ի՞նչ է անում անհատն իր կյանքի ընթացքում: Խաղալ, սովորել, աշխատել՝ սրանք են նրա գործունեության հիմնական տեսակները։ Նրանք տիրապետում ենաստիճանաբար, քանի որ նրա հոգեֆիզիոլոգիական զարգացումը. Տեսակներից մեկը դառնում է գերակշռող, որը բավարարում է մարդու հիմնական կարիքները և համապատասխանում է նրա հնարավորություններին։ Այսպիսով խաղը, լինելով երեխայի գործունեության հիմնական տեսակը, փոխարինվում է կրթական (դպրոցական, մասնագիտական կրթություն), այնուհետև աշխատանքային:
Ստեղծագործությունն ու հաղորդակցությունը մարդկային գործունեության յուրահատուկ տեսակներ են։
Ստեղծագործության արդյունքը նորություն է գիտության, արվեստի, նյութական արժեքների արտադրության մեջ։ Հաղորդակցման ցանկությունը բացատրվում է և՛ նյութական, և՛ հոգևոր կարիքները բավարարելու մարդու անհրաժեշտությամբ:
Գործողությունների դասակարգում (հոգեբանություն)
Կոնկրետ գործողությունների հետևողական իրականացման դեպքում հնարավոր է ցանկացած տեսակի գործունեություն։ Հոգեբանությունը անվանում է չորս տեսակ՝
| Գործողությունների տեսակները | Նկարագրություն, օրինակներ |
| Բնազդական | Այսինքն՝ գենետիկ, անգիտակից։ Օրինակ՝ հրդեհի ժամանակ մայրը շտապում է փրկել երեխային՝ չնայած իրեն սպառնացող մահացու վտանգին (մայրական բնազդ): Բնազդը կարող է առաջացնել գիտակից բնույթի գործողություններ՝ նույն մայրը կրակից փրկվելու լավագույն միջոցներն ու ուղիներն է փնտրում |
| Ռեֆլեքս | Անգիտակից ռեակցիաներ գրգռիչներին. քսել ցավոտ տեղը, հազալ ծխախոտ սենյակում |
| Իմպուլսիվ |
ա) Անգիտակից արձագանք ցանկացած բնույթի անակնկալներին. բացականչություն- Վա՜յ։ բնորոշ է վախեցած և անսպասելիորեն հիացած մարդու համար: բ) Մասամբ գիտակցված իմպուլսիվ գործողություններ. հարձակումից վախեցած անձը պաշտպանական միջոցներ է ձեռնարկում |
| Կամային | Հիմնական, գիտակցված գործողություններ. Օրինակ՝ գրքի հետ աշխատելու համար վերապատրաստված ուսանողը ճիշտ է կառուցում իր գործողությունների շղթան. մի քանի անգամ ուշադիր կարդացեք տեքստը, ընդգծեք հիմնական թեման, գործող հերոսներին, տվեք նրանց նկարագրությունը և այլն: |
Մարդու համար գործողությունների հիմնական տեսակները կամային են։ Կրթված մարդը գիտի, թե ինչպես ենթարկել բնազդները իր կամքին և միանգամայն կանխամտածված գործել կրիտիկական իրավիճակներում, երբ զգացմունքների ավելցուկը կարող է մասամբ կամ ամբողջությամբ անջատել ռացիոնալ մտածողությունը:
Սոցիոլոգիա. գործողությունների դասակարգում ըստ Մ. Վեբերի
Մարդն ամեն օր կատարում է այսպես կոչված սոցիալական գործողություններ, որոնք նպատակ ունեն այս կամ այն կերպ ազդել այլ մարդկանց վրա:
Մ. Վեբերի (սոցիոլոգ, 1865-1920թթ., Գերմանիա) դասակարգման համաձայն կան գործողությունների այսպիսի տեսակներ.
- Նպատակ-ռացիոնալ, այսինքն՝ ունենալ գործնական նպատակ և դրան հասնելու մտածված միջոց։ Նման գործողություններ կազմակերպում է, օրինակ, բժիշկը հիվանդի բուժման ժամանակ՝ նախատեսելով, թե ինչ բարդություններ կարող են առաջանալ, բուժման և կանխարգելման ինչ միջոցներ պետք է կիրառել։
- Արժեքային-ռացիոնալ գործողությունները պայմանավորված են անհատի բարոյական վերաբերմունքով: Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի շատ հերոսների գործողությունները թելադրված են զգացմունքներովհայրենասիրություն, հայրենիքը պաշտպանելու պարտականություն.
- Աֆեկտիվ - պայմանավորված է ուժեղ զգացմունքներով (վախ, սեր): Օրինակ՝ երիտասարդը ցատկում է ժայռից՝ աղջկան ապացուցելու իր զգացմունքները։
- Ավանդական գործողությունները կրկնվում են նմանատիպ իրավիճակներում, երբ պետք է պահպանել սովորույթները (թաղումներ, հարսանիքներ, հերոսների մեծարում, տոների կազմակերպում և անցկացում):
Ըստ Վեբերի՝ մարդու գործողությունները թելադրված են նրա անձնական դրդապատճառներով և ուրիշների արձագանքի ակնկալիքով (հավանություն, դատապարտում):
Գործել որպես գործողության ձև
Գործողություններում, ինչպես հայելու մեջ, արտացոլվում է մարդու բարոյական էությունը, քանի որ դրանք թելադրված են «լավի» և «վատի» գիտակցված ընտրությունով։ Գործողության այս ձևը վարքագծի բաղադրիչ է, որը համապատասխանում է կամ չի համապատասխանում հասարակության մեջ ընդունված կանոններին և նորմերին:
Ցանկացած գործողություն ունի իր նպատակը և իրականացման պլանը՝ թելադրված անձի մտադրություններից։ Դրա հետևանքները միշտ չէ, որ համընկնում են սպասվածի հետ, և այն բնութագրվում է որպես չմտածված, անլուրջ։
Արարք կարելի է արտահայտել.
- ուղղակի ֆիզիկական գործողության մեջ (վերցրեք ընկած առարկան և տվեք այն նրան, ով գցեց այն);
- բանավոր (խոսքով աջակցել, հաստատել կամ դատապարտել մեկին);
- միջոցառումների, այլ անձանց, նրանց արարքների, խոսքերի նկատմամբ վերաբերմունք ցուցաբերելիս (հեգնանք, ժեստ, մարմնի շարժումներ, հայացք);
- անգործություն (պետի հրամանը չկատարելը, նեղության մեջ գտնվող անձին օգնություն չցուցաբերելը):
Արարքն անխուսափելիորեն գնահատվում է դրսից՝ ըստ ընդունվածիհասարակության (կամ խմբի) բարոյական չափանիշները. Նույնիսկ գողությունը, օրինակ, կարող է հաստատվել ասոցիալական միջավայրում՝ որպես ճարտարության և անվախության նշան:
Մարդը, անշուշտ, պատասխանատու է ցանկացած գործունեության, իր գործողությունների համար, նույնիսկ եթե դրա հեռանկարը թվում է անհասկանալի կամ հեռու:
Գործողությունների տեսակները կրթական գործունեության մեջ
Յուրաքանչյուր սերունդ ստիպված է տիրապետել նախորդին թողած փորձին, գիտելիքներին, հմտություններին, այսինքն՝ պետք է սովորի։ Գիտության և տեխնիկայի զարգացման, հասարակական գործընթացների նորացման հետ մեկտեղ փոփոխվում են բովանդակությունը, ձևերը, ուսուցման մեթոդները, ի հայտ են գալիս կրթական գործունեության նոր տեսակներ։
Ժամանակակից հասարակության մեջ բարձր է գնահատվում լավ ընդհանուր և հատուկ կրթությունը: Մարդու համար այն բաց դուռ է դեպի պրոֆեսիոնալների ամենահետաքրքիր աշխարհը, իսկ հասարակության համար երաշխավորում է բարձր որակավորում ունեցող և ստեղծագործ կադրերի ի հայտ գալը, որոնք կարող են նրան տանել առաջընթացի ճանապարհով։
Ուսուցիչի և ուսանողների ուսուցման գործունեությունը և գործողությունների տեսակները տարբերվում են, քանի որ նրանց գործառույթները տարբերվում են. առաջինները տալիս են գիտելիքներ, իսկ երկրորդները՝ ստանում: Դասավանդում են մանկավարժը, ուսուցիչը, ծնողները, դասախոսը, այսինքն՝ նրանք այս գործընթացի ակտիվ սուբյեկտներ են։ Ուսուցման օբյեկտները՝ աշակերտներ, ուսանողներ, տարբեր կուրսերի ուսանողներ, սովորում են իրենց տրված գործողությունների (մտավոր, գործնական) հասկացությունները և տեսակները։
Կրթությունը բարդ, երկարաժամկետ գործընթաց է, որը պահանջում է ոչ միայն բարձրորակ կրթություն, այլև ուսումնական գործունեության աստիճանական և գիտակցված տիրապետում, տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություններ։
Որոշումճանաչողական առաջադրանքները, անշուշտ, ուղեկցվում են ուսանողների անձնական որակների զարգացմամբ: Այսինքն՝ մինչև վերապատրաստման ավարտը նրանք պետք է տիրապետեն ինքնակրթությանը, ինքնազարգացմանը, հաղորդակցական կապերի հաստատմանը և հասարակության մեջ իրենց տեղը որոշելուն ուղղված գործողություններին։ Դրանց մանրամասն ցանկը ներկայացված է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտում:
Իրավական և ոչ իրավական գործողություններ
Իրավապահ մարմինների գործունեությունն ուղղված է երկրում ընդունված օրենսդրությանը համապատասխան քաղաքացիների իրավունքների պաշտպանությանը։
Դատական գործողությունների տեսակները որոշվում են տարբեր հիմքերով. Օրինակ՝ օրենքով սահմանված կարգով դրանք կարելի է բաժանել հետևյալ խմբերի՝
- օրինական, այսինքն՝ օրենքին համապատասխան՝ անշարժ գույք գնել կամ վաճառել, իրենց շահերը պաշտպանելու համար դատարան դիմել և այլն;
- ապօրինի, օրենքին հակառակ. տարբեր հանցագործություններ, դիտավորյալ և ոչ դիտավորյալ չարաշահումներ.
Իրավական գործողություններ իրականացվում են ոչ միայն իրավաբանների, այլ նաև գործունեության այլ ոլորտների աշխատակիցների կողմից։ Օրինակ՝ ձեռնարկություն գործուղված անձի ժամանման փաստը հավաստիացնելու համար չարժե դիմել արդարադատության մարմիններին. դա արվելու է կադրերի բաժնում։ Կամ՝ ամուսնության վկայականը տրվում է ԶԱԳՍ-ում գրանցման վայրում։
