Հոգեֆիզիոլոգիան վարքի և մտավոր գործունեության ֆիզիոլոգիական հիմքերի գիտություն է: Այս հոդվածը տրամադրում է հիմնական տեղեկություններ դրա մասին: Դուք կսովորեք դրա ծագման պատմությունը, մեթոդաբանության առանձնահատկությունները, դրա նշանակությունը, ինչպես նաև մի քանի այլ կարևոր տեղեկություններ այս գիտության մասին։
Հոգեֆիզիոլոգիան հոգեբանության և ֆիզիոլոգիայի հատուկ բաժին է, որն ուսումնասիրում է կենսաբանական գործոնների դերը (դրանք ներառում են նյարդային համակարգի հատկությունները) մտավոր գործունեության ապահովման գործում: Գիտնականները տարբերակում են դիֆերենցիալ հոգեֆիզիոլոգիան, խոսքն ու մտածողությունը, սենսացիաներն ու ընկալումները, ուշադրությունը, հույզերը, կամավոր գործողություններ։ Փորձաքննության այս բոլոր ոլորտները ներկայումս ակտիվորեն զարգանում են:
Հոգեֆիզիոլոգիայի պատճառը
Այսօր հոգեբանության և ֆիզիոլոգիայի փոխհարաբերությունների հարցը դեռ բաց է։ Չի կարելի միանշանակ ասել, որ առաջինը երկրորդի մաս է, կամ երկրորդը՝ առաջինի։ Այնուամենայնիվ, կասկած չկա, որ հոգեկան և ֆիզիոլոգիական գործընթացները հոգեֆիզիկական մեկ ամբողջության մասեր են: ՆաևԿասկածից վեր է, որ գործնական նպատակների համար այդքան անհրաժեշտ պատկերացումներն այս ամբողջի մասին չեն կարող առանձին-առանձին ստանալ ոչ ֆիզիոլոգիայի, ոչ հոգեբանության կողմից: Անձի մասին գիտելիքների կարիքն ամբողջությամբ բավարարելու համար է, այլ ոչ թե զուտ կորպորատիվ կամ կազմակերպչական նկատառումներից ելնելով, որ ի հայտ եկավ կենսաբանության նոր ճյուղ, որը կոչվում է հոգեֆիզիոլոգիա: Այս գիտությունը դիտարկում է հարցերի շատ լայն շրջանակ։ Նրա ուսումնասիրած խնդիրների բարդության մակարդակը շատ ավելի բարձր է, քան միայն հոգեբանության կամ ֆիզիոլոգիայի մակարդակը:
Հոգեֆիզիոլոգիայի միջդիսցիպլինարություն, հավանականական մեթոդաբանություն
Հոգեֆիզիոլոգիան գիտելիքի ոլորտ է, որը միջդիսցիպլինար է: Այն դիտարկում է մարդու մտավոր, ֆիզիկական և հոգևոր երևույթների և էությունների հավանականական հարաբերությունների կազմակերպումը։ Հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որն արդյունավետ ճանաչման համար օգտագործում է ճանաչման սկզբունքների, նախադրյալների, միջոցների և մեթոդների մի շարք, որոնք թույլ են տալիս գիտնականներին ուսումնասիրել կոնկրետ օբյեկտ, որը մարդն է: Այսպիսով, կիրառվում է հավանականական մեթոդաբանություն։ Նրա մասին պետք է մի քանի խոսք ասել։
Հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդուն՝ օգտագործելով հավանականական մեթոդաբանությունը: Վերջինիս սկիզբը դրել է 1867 թվականին անգլիացի ֆիզիկոս Ջեյմս Քլերկ Մաքսվելը։ Հավանական մեթոդաբանությունը պնդում է, որ գիտության մեջ ունիվերսալ է: Մաքսվելն առաջին գիտնականն է, ով կիրառել է իր մեթոդները հավանական ֆիզիկական իրականությունը բնութագրելու համար: Այս հետազոտողը համարվում է վիճակագրական ֆիզիկայի ստեղծողը։ Հավանական մեթոդաբանությունն ունի մեկ կարևոր առավելություննախքան դետերմինիստական (ավանդական). Այն շատ ավելի ամբողջական գիտելիքներ է տալիս հետազոտվող օբյեկտի մասին:
Հոգեֆիզիոլոգիայի ստեղծում
Պաշտոնապես այն ձևավորվել է 19-րդ դարի կեսերին։ Դրա ճանաչված ստեղծողը ռուս նշանավոր գիտնական Ա. Ռ. Լուրիան է (վերևում նկարում): Ունենալով երկակի կրթություն (հոգեբանական և նյարդաբանական)՝ նա կարողացավ միավորել այս գիտությունների կարևորագույն նվաճումները մեկ ամբողջության մեջ։ Կատարված աշխատանքի արդյունքը հոգեֆիզիոլոգիայի և նյարդահոգեբանության համակցումն էր։
Երկար ժամանակ համարվում էր, որ հոգին անմարմին է: Այսինքն՝ ուղեղը դրա հետ կապ չունի։ Ավելի ուշ գիտնականները սկսեցին տեղորոշել մտավոր գործառույթները ուղեղի երեք փորոքներում: Ընդ որում, փորոքներից յուրաքանչյուրը համարվում էր հոգու ցուցադրված տպավորությունների պահպանման վայր։ Համարվում էր, որ դա իդեալական պատկերների բնակավայր է։ Ուղեղը համարվում էր օրգան, որտեղից կենսական էներգիան, կամքի ազդեցությամբ, հոսում է մեր մարմնի մասեր՝ նյարդեր կոչվող հատուկ ուղիներով։
Հետագայում տարբեր գիտնականների, հիմնականում հայրենական (Ի. Մ. Սեչենով, Ի. Պ. Պավլով, Պ. Յա. Գալպերին, Ա. Ն. Լեոնտև, Ա. Ռ. Լուրիա, Ն. Ա. Բերնշտեյն և այլն) աշխատանքների շնորհիվ բավականին պարզ. գաղափար է կազմվել կենտրոնական նյարդային համակարգի (կենտրոնական նյարդային համակարգի) կարևորության մասին մարդու հոգեկանի համար:
Ի. Մ.-ի բնական գիտական մեթոդ. Սեչենով
I. Մ. Սեչենովը մշակել է հատուկ բնագիտական մեթոդ. Դրա էությունը կարելի է սահմանելհետևելով երկու սկզբունքներին՝
- Բոլոր տեսակի հոգեկան երևույթները կենտրոնական նյարդային համակարգի արդյունքն են, ինչը նշանակում է, որ նրանք ենթարկվում են օրենքներին, որոնցով զարգանում են բնական այլ երևույթներ;
- Հարկավոր է հավատարիմ մնալ պատմականության սկզբունքին հոգեկանի ուսումնասիրության մեջ, այսինքն՝ նրա գործունեության ամենացածր ձևերից անցնել ամենաբարձրը՝ պարզից բարդ, կենդանու հոգեկանը ուսումնասիրելուց։ մարդկանց մոտ դրա առանձնահատկությունն ուսումնասիրելու համար:
Սեչենովը, կիրառելով այս սկզբունքները, մոտեցավ արտացոլման նյութապաշտական տեսության ստեղծմանը։
Ի. Պ. Պավլովի աշխատությունները և հետագա հետազոտությունները
Ի. Պ.-ի աշխատություններում. Ռուս հայտնի ֆիզիոլոգ Պավլովը հետագայում զարգացավ ռեֆլեքսների տեսությունը։ Այս գիտնականն առաջինն է կիրառել ուղեղի մտավոր գործառույթների ուսումնասիրության օբյեկտիվ մեթոդ, որը պայմանավորված ռեֆլեքս էր։ Ընդունելով այն ծառայության մեջ՝ Պավլովը հետազոտել է մի շարք գործընթացների ֆիզիոլոգիական մեխանիզմները, որոնք հիմք են հանդիսանում տարրական մտավոր ռեակցիաների։ Այս գիտնականի, ինչպես նաև նրա դպրոցի ներկայացուցիչների աշխատանքները նոր հորիզոն են բացել ուղեղի գործունեության փորձարարական հետազոտության մեջ։
Հետագայում էլեկտրաֆիզիոլոգիական հետազոտությունները, որոնք լրացվել են պայմանավորված ռեֆլեքսների մեթոդով, օգնեցին հաստատել այն փաստը, որ շատ մտավոր գործընթացներ հիմնված են ուղեղի կառուցվածքների որոշակի ֆունկցիոնալ կազմակերպման վրա: Օրինակ, հիշողությունը կարելի է դիտարկել որպես փակ նեյրոնների շղթաներով գրգռումների շրջանառության գործընթացի հետևանք՝ որոշակի մոլեկուլային մակարդակում հետագա ամրագրմամբ։փոփոխություններ։
Զգացմունքները կախված են նրանից, թե որքան ակտիվ են ուղեղի ենթակեղևային կառույցներում տեղակայված որոշ կենտրոններ: Ներկայումս շատ հոգեկան ռեակցիաներ արհեստականորեն վերարտադրվում են։ Դրա համար հատուկ գրգռվում են դրանց համար պատասխանատու ուղեղի հատվածները։ Մյուս կողմից, այն ամենը, ինչ խորապես ազդում է մեր հոգեկանի վրա, արտացոլվում է ուղեղի, ինչպես նաև ամբողջ մարմնի վրա: Օրինակ, դեպրեսիան կամ վիշտը կարող են առաջացնել հոգեսոմատիկ (մարմնական) հիվանդություններ: Հիպնոզը կարող է նպաստել ապաքինմանը կամ առաջացնել սոմատիկ խանգարումներ: Կախարդությունը կամ պարզունակ ժողովուրդների մեջ «տաբու» կոտրելը կարող է նույնիսկ մարդ սպանել։
Գիտելիքի առարկա և հոգեֆիզիոլոգիայի առարկա
Ընդհանուր հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է առողջ մարդու կյանքի մասին։ Կլինիկականը (այդ մասին մանրամասն նկարագրված է հոդվածի վերջում) ուսումնասիրում է հիվանդ մարդկանց։
Մարդը հայտնի է որպես եռակողմ: Հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որը հաշվի է առնում իր կազմակերպման բոլոր մակարդակները: Մարդն ունի հետևյալ երեք հավանական էակների միասնությունը՝
- մարմնական (ֆիզիկական, մարմնական);
- հոգևոր (մտավոր);
- հոգևոր.
Հետևաբար, հոգեֆիզիոլոգիայի առարկան մարդու ֆիզիկական, մտավոր և հոգևոր էությունն է նրանց փոխկապակցվածության և փոխկապակցվածության մեջ: Այս դիսցիպլին, շնորհիվ կենդանիների ուղեղում նեյրոնների գործունեության ուսումնասիրության հաջողության, ինչպես նաև մարդկանց կլինիկական հետազոտության հնարավորության հետ կապված, սկսեց դիտարկել ոչ միայն տարբեր հոգեկան վիճակների ֆիզիոլոգիական, այլև նյարդային մեխանիզմները:, գործընթացներ և վարքագիծ։ Ժամանակակիցհոգեֆիզիոլոգիան, ի թիվս այլ բաների, զբաղվում է նյարդային ցանցերի և առանձին նեյրոնների ուսումնասիրությամբ: Սա պայմանավորված է տարբեր առարկաների ինտեգրման ներկայիս միտումով, որոնք ուսումնասիրում են ուղեղի աշխատանքը (նեյրոքիմիա, նեյրոֆիզիոլոգիա, նյարդահոգեբանություն, հոգեֆիզիոլոգիա, մոլեկուլային կենսաբանություն և այլն) մեկ նեյրոգիտության մեջ:
Մեզ հետաքրքրող առարկայի տարբեր ճյուղերն ունեն իրենց առարկան: Ֆիզիոլոգիական հոգեֆիզիոլոգիան, օրինակ, ուսումնասիրում է վարքագծի և մտավոր արձագանքի օրինաչափությունները, որոնք կախված են ֆիզիոլոգիական պարամետրերի վիճակից, ծայրամասային և կենտրոնական նյարդային համակարգերի ռեակցիաների արագությունից, ինչպես նաև սոմային որպես ամբողջություն. համակարգային, հյուսվածքային և բջջային մակարդակներ):
Կարգապահության իմաստը
Մեզ հետաքրքրող առարկան լրացնում է հոգեբանությունը, նյարդաբանությունը, հոգեբուժությունը, մանկավարժությունը և լեզվաբանությունը: Հոգեֆիզիոլոգիան անհրաժեշտ օղակ է, որի միջոցով մարդու հոգեկանը դիտարկվում է որպես մեկ ամբողջություն, ներառյալ վարքի բազմաթիվ բարդ ձևեր, որոնք ուսումնասիրվել են մինչև դրա հայտնվելը:
Օրինակ, եթե դուք գիտեք, թե օնտոգենեզի որ փուլերն են առավել զգայուն որոշակի մանկավարժական ազդեցությունների նկատմամբ, կարող եք ազդել շատ կարևոր ֆիզիոլոգիական և հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների զարգացման վրա, ինչպիսիք են հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը, ընկալումը, ֆիզիկական ակտիվությունը, մտավոր աշխատանքը: և ֆիզիկական կատարողականություն և այլն։ Եթե պատկերացում ունեք երեխայի մարմնի տարիքային առանձնահատկությունների մասին, կարող եք լավագույնս բացահայտել նրա ֆիզիկական և մտավորԱռողջարարական և կրթական աշխատանքի համար հիմնավորված, գիտության տեսանկյունից վալեոլոգիական և հիգիենիկ պահանջներ մշակելու, անհատական սահմանադրական հատկանիշներին և տարիքին համապատասխան ամենօրյա ռեժիմ, ֆիզիկական ակտիվություն և սնուցում կազմակերպելու ունակություններ. Այլ կերպ ասած, մանկավարժական ազդեցությունները կարող են լինել օպտիմալ և արդյունավետ միայն այն դեպքում, երբ հաշվի են առնվում երեխայի և դեռահասի տարիքային առանձնահատկությունները, նրա մարմնի հնարավորությունները։
տարիքային ֆիզիոլոգիա և հոգեֆիզիոլոգիա
Տարիքային ֆիզիոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է օնտոգենեզի ընթացքում օրգանիզմի կյանքի և զարգացման առանձնահատկությունները։ Այն ուսումնասիրում է մարմնի գործառույթները որպես ամբողջություն, օրգան համակարգեր և առանձին օրգաններ, երբ նրանք աճում են, այս գործառույթների ինքնատիպությունը տարիքային տարբեր փուլերում:
Օնտոգենիան այնպիսի գիտակարգի կենտրոնական հասկացությունն է, ինչպիսին է տարիքային ֆիզիոլոգիան: Այն ներմուծվել է դեռևս 1866 թվականին Է. Հեկելի կողմից։ Մեր ժամանակներում օնտոգենեզը նշանակում է օրգանիզմի անհատական զարգացում իր ողջ կյանքի ընթացքում (բեղմնավորման պահից մինչև մահ):
Տարիքային ֆիզիոլոգիան և հոգեֆիզիոլոգիան համեմատաբար վերջերս են ձևավորվել: Առաջինն աչքի է ընկել միայն անցյալ դարի երկրորդ կեսին։ Սաղմնաբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է օրգանիզմի կյանքի առանձնահատկություններն ու օրինաչափությունները ներարգանդային զարգացման փուլերում։ Հետագա փուլերը՝ հասունությունից մինչև ծերություն, դիտարկվում են գերոնտոլոգիայի կողմից:
Ծերացման ֆիզիոլոգիան օգտագործում է հետազոտության տարբեր մեթոդներ, որոնց թվում- մարմնի մորֆոլոգիական բնութագրերը (նրա երկարությունը, քաշը, գոտկատեղի և կրծքավանդակի շրջագիծը, ազդրի և ուսի շրջանակը և այլն): Այս առարկան զարգացման կենսաբանության ճյուղերից մեկն է՝ գիտելիքի շատ լայն դաշտ։
Մարդու օնտոգենեզի առանձնահատկությունները
Մարդու ծագումն ազդել է նրա օնտոգենեզի առանձնահատկությունների վրա: Վաղ փուլերում այն որոշակի նմանություն ունի բարձրագույն պրիմատներին բնորոշ օնտոգենեզի հետ։ Սակայն անձի առանձնահատկությունն այն է, որ նա սոցիալական էակ է։ Սա հետք թողեց նրա օնտոգենության վրա: Նախ ավելացել է մանկության շրջանը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ուսուցման ընթացքում մարդը պետք է սովորի սոցիալական ծրագիրը։ Բացի այդ, ավելացել է ներարգանդային զարգացման շրջանը։ Սեռական հասունացումը մարդկանց մոտ ավելի ուշ է տեղի ունենում, քան բարձրակարգ պրիմատների մոտ: Մեզանում հստակորեն առանձնանում են աճի, ինչպես նաև ծերության անցման շրջանները՝ ի տարբերություն այս կենդանիների։ Մեր ընդհանուր կյանքի տեւողությունն ավելի երկար է, քան բարձրագույն պրիմատներինը։
Տարիքային նորմ և զարգացման տեմպ
Չափազանց կարևոր է, որ թե՛ ուսուցիչը, և թե՛ բժիշկը հասկանան երեխայի զարգացման մակարդակը, ում հետ աշխատում են։ Տարիքային ֆիզիոլոգիան և հոգեֆիզիոլոգիան որոշում են, թե որն է համարվում նորմ և որն է դրանից շեղում: Զարգացման ցանկացած էական շեղում նշանակում է անձի նկատմամբ բուժման և կրթության ոչ ստանդարտ մեթոդների կիրառման անհրաժեշտություն։ Հետևաբար, զարգացման հոգեբանության կարևորագույն խնդիրներից մեկը տարիքային նորմը որոշող պարամետրերի սահմանումն է։
Հարկ է նշել, որ զարգացման տեմպերը միշտ չէ, որ փոխկապակցված են դրա վերջնական մակարդակի հետ։ Այս գործընթացի դանդաղումը հաճախ էհանգեցնում է մարդու (թեև իր հասակակիցներից ուշ) ակնառու կարողությունների ձեռքբերմանը: Ընդհակառակը, հաճախ արագացված զարգացումը շատ շուտ է ավարտվում։ Արդյունքում, մարդը, ով ի սկզբանե մեծ խոստումներ է տվել, չի հասնում բարձր արդյունքների հասուն տարիքում։
Զարգացման և աճի տեմպերի ուժեղ շեղումները համեմատաբար հազվադեպ են: Այնուամենայնիվ, փոքր տատանումները, որոնք հայտնվում են որպես չափավոր առաջատարներ կամ ուշացումներ, սովորական են: Ինչպե՞ս պետք է նրանց վերաբերվել: Սրանք զարգացման շեղումների՞ դրսևորումներ են, թե՞ դրա փոփոխականությունը։ Այս և այլ հարցերի պատասխանները տալիս է տարիքային ֆիզիոլոգիան: Այն մշակում է չափանիշներ՝ դատելու նորմայից շեղումների աստիճանը և դրանց հետևանքները վերացնելու կամ մեղմելու համար միջոցներ ձեռնարկելու անհրաժեշտությունը։
Կլինիկական հոգեֆիզիոլոգիա
Սա հոգեֆիզիոլոգիայի կարևոր կիրառական ոլորտ է։ Սա գիտելիքի միջառարկայական ոլորտ է, որն ուսումնասիրում է սոմատիկ և հոգեկան պաթոլոգիայում մտավոր գործունեության տարբեր փոփոխությունների ֆիզիոլոգիական մեխանիզմները, ինչպես նաև դրանց ազդեցությունը միմյանց վրա:
Կլինիկական հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որը ներառում է նաև պաթոգենետիկ մեխանիզմների, էթոլոգիական գործոնների ուսումնասիրություն, հոգեսոմատիկ հիվանդությունների մասնագիտական վերականգնում և բուժում: Այն չի կարող անել առանց մի շարք հարակից առարկաների (նեյրոքիմիա, նեյրոֆիզիոլոգիա, փորձարարական հոգեբանություն, նյարդահոգեբանություն, նեյրոռադիոլոգիա և այլն) գիտելիքների և մեթոդների։ Դաշտային հետազոտությունների և լաբորատոր փորձերի միջոցովկարելի է պարզել, թե ինչպես է մարդու վարքագիծը և փորձը ազդում կարգավորիչ գործընթացների և ֆիզիոլոգիական արձագանքների վրա: Այստեղից կարելի է եզրակացնել հոգեսոմատիկ հարաբերությունների օրինաչափությունները:
Որպես կանոն, չափված հոգեֆիզիոլոգիական արժեքները ոչ ինվազիվ կերպով գրանցվում են մարդու մարմնի մակերեսին (օրգանիզմի ֆունկցիոնալ համակարգերի գործունեության արդյունքում): Սենսորները չափում են դրանց ֆիզիկական հատկությունները: Այս սենսորները գրանցում և միևնույն ժամանակ ուժեղացնում են չափված պարամետրերը, որպեսզի ստացված արժեքները փոխարկվեն կենսաազդանշանների։ Հիմք ընդունելով այս մեթոդը՝ հետազոտողները եզրակացություն են անում, թե ինչ սոմատիկ գործընթացների հիմքում ընկած են այս կամ այն երևույթը, հոգեթերապիայի ազդեցության ընթացքում դրանց դինամիկայի մասին։
Այսպիսով, հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որի սահմանումը ներկայացված է հոդվածի սկզբում։ Խոսեցինք դրա թեմայի, մեթոդի, ծագման ու զարգացման պատմության, ինչպես նաև մի քանի կարևոր ճյուղերի մասին։ Հոգեֆիզիոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է և՛ հոգեկանը, և՛ մարդու ֆիզիոլոգիան, ուստի այն ունի միջառարկայական բնույթ:
