Յուրաքանչյուր երեխա պոտենցիալ գյուտարար է: Մեզ շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու ցանկությունը գենետիկորեն ներդրված է մեր մեջ: Մեկ այլ խաղալիք կոտրելով՝ երեխան փորձում է հասկանալ, թե ինչպես է այն աշխատում, ինչու են անիվները պտտվում, իսկ լույսերը՝ թարթում։ Երեխաների ճիշտ կազմակերպված տեխնիկական ստեղծարարությունը հնարավորություն է տալիս բավարարել այս հետաքրքրասիրությունը և երիտասարդ սերնդին ներգրավել օգտակար գործնական գործունեության մեջ։
Սահմանում
Ստեղծագործությունը գործունեության հատուկ տեսակ է, որի ընթացքում մարդը շեղվում է ընդհանուր ընդունված օրինաչափություններից, փորձարկումներից և ի վերջո ստեղծում նոր արտադրանք գիտության, արվեստի, արտադրության, տեխնոլոգիայի և այլնի բնագավառում: Սոցիալ-տնտեսական տեսանկյունից: տեսակետը, նոր կարող է լինել միայն այն օբյեկտը, որը նախկինում գոյություն չի ունեցել: Հոգեբանական տեսանկյունից կրեատիվությունը ցանկացած գործընթաց է, որի ընթացքում մարդ բացահայտում է իրեն անծանոթ մի բան։ Գյուտի սուբյեկտիվ նշանակությունը առաջին պլան է մղվում, երբ խոսքը վերաբերում էերեխաներ.
Տեխնիկական ստեղծագործականությունը գործունեություն է, որի արդյունքում ստեղծվում են տարբեր տեխնիկական առարկաներ (մոդելներ, սարքեր, բոլոր տեսակի մեխանիզմներ): Այն առանձնահատուկ նշանակություն ունի, երբ խոսքը վերաբերում է զարգացող արդյունաբերական հասարակությանը:
Դասակարգում
Գոյություն ունեն մասնագիտական գիտական և տեխնիկական ստեղծագործության մի քանի տեսակներ: Թվարկենք դրանք՝
- Գյուտ, որը բացահայտում է խնդրի լուծման օրիգինալ միջոց։
- Նորարարություն, երբ մարդը կատարելագործում է արդեն ավարտված մեխանիզմը։
- Սարքի նախագծում կամ ստեղծում՝ համաձայն թողարկված տեխնիկական պայմանների։
- Դիզայն, որը ներառում է որոշակի ֆունկցիոնալ, ինչպես նաև գեղագիտական բնութագրերով օբյեկտի կառուցում:
Առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում կառուցողական և տեխնիկական գործունեությանը, որը հասկացվում է որպես երեխաների և երիտասարդների նախապրոֆեսիոնալ ստեղծագործականություն։ Ի տարբերություն մեծահասակ գործընկերների, նրանք լուծում են պարզ խնդիրներ, վերագտնում գործողության արդեն հայտնի մեթոդները։ Հիմնական նպատակն այս դեպքում գյուտի հանրային շահը չէ, այլ դպրոցականների և ուսանողների շրջանում հետազոտական մտածողության և նախաձեռնողականության զարգացումը։
Մանկական տեխնիկական ստեղծագործություն
Գյուտարար լինելը հեշտ չէ: Նոր սարք ստեղծելու համար մարդը պետք է ստեղծագործ մտածողություն ունենա։ Այն նաև պահանջում է կենտրոնացում վերջնական արդյունքի վրա և պատրաստակամություն՝ հաղթահարելու առաջացող տեխնիկական դժվարությունները: Արդյունաբերականացման արշալույսին կարծիք կար, որ նման որակներբնորոշ է փոքր թվով շնորհալի ինժեներներին:
Այսօր ուսուցիչները վստահ են, որ տեխնիկական ստեղծագործությունը կարելի է սովորեցնել յուրաքանչյուր մարդու: Բայց դա պետք է անել շատ վաղ տարիքից, որպեսզի երեխան վարժվի գրագետ մտածել, ռացիոնալ աշխատել տեղեկատվության հետ, գործնականում կիրառել դասարանում սովորած գիտելիքները։ Չափազանց կարևոր է տեխնոլոգիայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելը։ Ուստի երեխաները չեն ուսումնասիրում բարդ ֆիզիկական երևույթները, այլ ստեղծում են ինքնաթիռների, մեքենաների, նավերի, տիեզերանավերի, ռոբոտների և այլնի մոդելներ, որոնք իրենց համար հասկանալի են։
Խնդիրներ, որոնք պետք է լուծվեն
Տեխնիկական ստեղծարարությունը գործընթաց է, որի ընթացքում՝
- երեխան պատրաստվում է հետագա աշխատանքային գործունեությանը;
- զարգացնել անկախությունը, ակտիվությունը, ստեղծագործական մտածողությունը, տարածական երևակայությունը, քննադատականությունը (սարքերի նախագծման առանձնահատկությունները գնահատելու ունակություն);
- հետաքրքրություն է ձևավորվում գյուտի նկատմամբ;
- սովորել գիտելիքներ ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, համակարգչային գիտության և այլնի բնագավառից;
- աշխատասերությունը, պատասխանատվությունը, նպատակասլացությունը, համբերատարությունը դաստիարակվում են;
- ձևավորել գծագրերի, գիտական գրականության հետ աշխատելու կարողություն, ինչպես նաև չափիչ գործիքներ, գործիքներ, հատուկ սարքեր օգտագործելու հմտություններ;
- երեխաների ինքնագնահատականն աճում է, ի հայտ է գալիս հպարտությունը իրենց աշխատանքով։
Արագ խնդիրներ
Խորհրդային տարիներին մեծ ուշադրություն էր դարձվում երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործությանը։ Ինքնաթիռների մոդելավորման առաջին բաժինները հայտնվել են 1920-ական թվականներին։ Աստիճանաբար շրջանագիծգործունեությունն ընդլայնվել է։ Դպրոցականները ներգրավված էին արտադասարանային աշխատանքներում, նախագծեցին հրթիռներ և գյուղատնտեսական մեքենաներ, էլեկտրական սարքեր և ավտոմատացում: Ամենուր գործում էին սիրողական շրջանակներ։ Բացվել են երիտասարդ տեխնիկների ակումբներ և կայաններ, անցկացվել են ցուցահանդեսներ և մրցույթներ, որոնցում ուսանողները ստացել են մրցանակներ։ Շատ դիզայներներ և նորարարներ մանուկ հասակում հաճախել են այս դասերին:
Սակայն պերեստրոյկայի սկիզբով տեխնիկական հաստատությունների մեծ մասը դադարեց գործել։ Առաջին հերթին ֆինանսավորման պակաս կար. Ի վերջո, տեխնիկական ստեղծագործությունը պահանջում է հատուկ սարքավորումներ, նյութական բազան հնանում է, ձախողվում: Մինչ այժմ շատ շրջանակներ գոյություն ունեն միայն խանդավառ ուսուցիչների ջանքերի շնորհիվ։ Ժամանակակից սարքավորումների բացակայությունը հանգեցնում է ծառայությունների որակի նվազմանը։ Մինչդեռ դրանց նկատմամբ պահանջարկը մնում է կայուն։ Այսօր մարզերում այս հարցը փորձում են լուծել տեղական մակարդակով։ Մյուս խնդիրն այն է, որ տեխնիկական ստեղծարարությունը դադարել է հասանելի լինել ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների ուսանողների համար:
Կազմակերպության ձևեր
Եկեք դիտարկենք այն ուղիները, որոնցով այսօր նրանք փորձում են երեխաներին ծանոթացնել տեխնիկական ստեղծագործությանը: Դրանցից մի քանիսը կան՝
- Տեխնոլոգիայի դասեր. Դրանք անցկացվում են արդեն տարրական դպրոցում և ապահովում են մոդելավորման, տեխնոլոգիայի և պարզ ապրանքների արտադրության հետ ծանոթություն:
- Բաժակներ. Նրանք կարող են գործել դպրոցի կամ լրացուցիչ կրթության հաստատությունների հիման վրա։ Շրջանակ հաճախող երեխաները խորապես ուսումնասիրում են անհատական տեխնիկական հարցեր, զբաղվում հետազոտությամբաշխատանք։
- Օլիմպիադա, ցուցահանդեսներ, մրցույթներ. Նրանք թույլ են տալիս ուսանողներին ցուցադրել իրենց ձեռքբերումները, ուշադրություն հրավիրել իրենց վրա, կիսվել իրենց փորձով եռանդուն հասակակիցների հետ:
- Մանկական տեխնիկական ստեղծագործական կենտրոններ. Որպես կանոն, դրանց հիման վրա գործում են մի քանի բաժիններ տարբեր ոլորտներում։ Կրթական ծրագրերը նախատեսված են տարբեր տարիքի երեխաների համար։ Պարբերաբար անցկացվում են կոնֆերանսներ, որտեղ ուսանողները ցուցադրում են իրենց սեփական նախագծերը և ձեռք են բերում հանրային ելույթի փորձ։
Դիդակտիկ պահանջներ շրջանակների և հատվածների համար
Երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության զարգացումը հաջողությամբ կշարունակվի, եթե պահպանվեն հետևյալ պայմանները՝
- Ընտրված շրջանակը հետաքրքիր է երեխայի համար, պարապմունքներն անցկացվում են՝ հաշվի առնելով նրա պատրաստվածությունը։
- Ուսանողները հասկանում են, թե ինչու են ձեռք բերում որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ:
- Պահպանվում է տեսական տեղեկատվության ուսումնասիրության և գործնական վարժությունների օպտիմալ հավասարակշռությունը։
- Նյութական աջակցությունը համապատասխանում է ժամանակակից պահանջներին։
- Օգտագործված մեթոդները հիմնականում ուղղված են ուսանողների անկախության զարգացմանը, նպաստելով նրանց ստեղծագործական ինքնաիրացմանը։
- Սիստեմատիկորեն երեխաները մասնակցում են շոուների կամ ցուցահանդեսների, ցուցադրում են իրենց ձեռքբերումները, տեսնում արդյունքներն ու սեփական առաջընթացը:
Տեխնիկական ստեղծագործության փուլեր
Կենտրոններում և օղակներում սովորողների գործունեությունը կառուցվում է որոշակի ալգորիթմի համաձայն։ Այն ներառում էներառում է 4 քայլ՝
- Խնդիրի կարգավորում: Երեխաներին անհրաժեշտ է ներգրավել ստեղծագործական գործընթացում, ստեղծել մոտիվացիա հետագա աշխատանքի համար։ Այս փուլում նրանց ցուցադրվում են պատրաստի սարքեր, տեսանյութեր, փորձեր, պատմվում է ուսումնասիրվող մեխանիզմի նշանակության, դրա գործնական կիրառման մասին։
- Տեղեկությունների հավաքում. Պետք է հասկանալ, թե ուսանողներն արդեն ինչ գիտելիքներ ունեն, և ինչի հետ դեռ պետք է ծանոթանան։ Դրա համար օգտագործվում են զրույցներ, հարցաթերթիկներ, խաղային ձևեր (վիկտորինաներ, խաչբառեր և այլն): Այնուհետև ուսուցիչը հայտնում է նոր տեղեկատվությունը։ Երբեմն երեխաներն իրենք են ուսումնասիրում գրականությունը, իսկ հետո կազմակերպվում են քննարկումներ, կոնֆերանսներ, կարճ զեկույցների քննարկում։
- Փնտրեք լուծում: Վատ է, եթե երեխաներն անընդհատ սարքավորում են ըստ նմուշների՝ մեխանիկական պատճենում անելով։ Պետք է զարգացնել ուսանողների դիզայներական հմտությունները, խրախուսել նրանց նախաձեռնողականությունը, սովորեցնել ստեղծագործաբար կիրառել ստացած գիտելիքները, տեսնել խնդրի լուծման տարբեր տարբերակներ։
- Լուծման իրականացում. Կարևոր է ընտրել շինարարության համար ճիշտ առարկաներ, որպեսզի երեխաները կարողանան ինքնուրույն պատրաստել դրանք մեծահասակների նվազագույն օգնությամբ:
Ուսուցման մեթոդների ընտրություն
Տեխնիկական ստեղծագործականությունը գործընթաց է, որի ընթացքում մարդը ուսումնասիրում է խնդիրը և ինքնուրույն գտնում դրա լուծումը: Տրամաբանական է, որ սա դասավանդելիս ուսուցիչը անընդհատ դիմում է խնդրի որոնման մեթոդներին։ Դրանց էությունն այն է, որ երեխաներին տրված է առաջադրանք, որի լուծման ալգորիթմը նրանց անհայտ է, և նրանց տրվում է գործելու լիակատար ազատություն։ Թույլատրվում է ինչ-որ բան տեսնել ուրիշներիցուսանողներ, օգնություն խնդրեք, սխալներ թույլ տվեք և մի քանի անգամ կրկնեք աշխատանքը:
Ոչ պակաս դժվար է երեխայի ընտրության իրավիճակը, երբ դուք կարող եք օգտագործել մի քանի գործողության մեթոդներ կամ արհեստներ նախագծելու միջոցներ: Միաժամանակ պետք է իրականացնել ձեր ցանկությունները, ճիշտ գնահատել հնարավորությունները։ Երեխաները դժվարանում են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, և նրանց պետք է նպատակաուղղված կերպով սովորեցնել դա անել:
Ակտիվ ուսուցման մեթոդների կիրառումը չի նշանակում, որ դուք կարող եք մոռանալ սովորական աղյուսակների, պատմությունների և բացատրությունների, ֆիլմերի ցուցադրման, փորձերի մասին: Այս ամենն անհրաժեշտ է ուսումնասիրվող նյութին ծանոթանալիս։
Տեխնիկական մտածողության զարգացում
Հատուկ մեթոդներ կարող են օգտագործվել ուսանողներին ակտիվացնելու համար։ Օրինակ՝ սրանք՝
- Մտքերի փոթորիկ. Մի խումբ երեխաներ խնդրի լուծման համար տարբեր վարկածներ են առաջ քաշում, այդ թվում՝ ամենաանհեթեթները։ Դրանք վերլուծվում են միայն այն ժամանակ, երբ հավաքվում են զգալի թվով ենթադրություններ։
- Հանկարծակի արգելքներ. Սովորական օրինաչափություններից հրաժարվելը թույլ է տալիս արգելել որոշակի մեխանիզմների կամ մանրամասների կիրառումը:
- Նոր տարբերակներ. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նույն խնդրի մի քանի լուծումներ գտնել։
- Աբսուրդի մեթոդ. Աշակերտներին տրվում է անհնարին առաջադրանք (հավերժ շարժման մեքենայի գյուտը վառ օրինակ է):
Տեխնիկական ստեղծարարությունը գործունեություն է, որը մարդուց պահանջում է ունենալ լայն հայացք, զարգացած երևակայություն, ինքնուրույն մտածողություն և հետաքրքրություն որոնողական գործունեության նկատմամբ: Դրա համար նախադրյալներծնված են մանկության տարիներին, և ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է հիշեն դա, եթե ցանկանում են մեծացնել բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ։
