Կրթական համակարգը բախվում է բազմաթիվ կարևոր մարտահրավերների: Բայց դրանց մեջ առանձնահատուկ տեղ է գրավում գործընթացի այնպիսի կազմակերպման որոնումը, որը հնարավորություն կտար անհատական մոտեցում ձևավորել երեխաների դաստիարակության և կրթության նկատմամբ։ Միայն այս դեպքում է հնարավոր երեխայի համար ստանալ ոչ միայն անհրաժեշտ քանակությամբ հմտություններ, կարողություններ և գիտելիքներ, այլև զարգացնել նրա ինքնաճանաչման և ինքնազարգացման ցանկությունը։
Թեմայի արդիականությունը
Որքանո՞վ է կարևոր անհատական մոտեցման տեխնոլոգիան երեխաների կրթության և դաստիարակության գործում: Այս հարցի պատասխանը կարելի է ստանալ, եթե հիշենք, որ դա մարդն է, ով մեր հասարակության բարձրագույն արժեքն է։ Այդ իսկ պատճառով այդքան մեծ ուշադրություն է դարձվում յուրաքանչյուր անհատի կրթությանը, նրա որակների բարելավմանն ու կարողությունների բազմակողմանի զարգացմանը: Այս բոլոր առաջադրանքները առաջնահերթություն են ցանկացած պետության համար:
Ակնհայտ փաստ է գոյությունը միջեւանհատական տարբերություններ ունեցող մարդիկ. Դրանում է դրված հարցի պատասխանը. Անհատական մոտեցում երեխայի կրթության և դաստիարակության հարցում անհրաժեշտ է նրանով, որ ցանկացած մանկավարժական ազդեցությամբ մարդու անձնական կարողությունները բեկվում են փոփոխված «ներքին պայմանների» միջոցով։ Առանց այս գործոնը հաշվի առնելու՝ կրթության և վերապատրաստման գործընթացը կորցնում է իր արդյունավետությունը։
Հայեցակարգի սահմանում
Մեր հասարակության հիմնական նպատակը բոլոր քաղաքացիների համակողմանի զարգացումն է։ Այս խնդրի լուծումը հնարավոր է միայն անհատի ստեղծագործական ներուժի բացահայտման, ինչպես նաև նրա անհատականության ձևավորման միջոցով, որը զարգացման ամենաբարձր մակարդակն է: Ի վերջո, յուրաքանչյուր մարդ պետք է անշուշտ բացահայտի, այսինքն՝ «լրացնի» իրեն։ Եվ սա ոչ միայն նրա կյանքի նպատակն է, այլև ամբողջ հասարակության գլխավոր խնդիրը։
Բացի այդ, կրթության նման ձևը, որպես ուսման անհատական մոտեցում, չի հակադրվում այնպիսի սկզբունքին, ինչպիսին է հավաքականությունը: Եվ դա հաստատված է գիտական հետազոտություններով: «Ես»-ը մարդու մեջ տեղի է ունենում հենց այն պատճառով, որ կա «մենք»:
Կրթության և դաստիարակության նկատմամբ անհատական մոտեցումը մեկանգամյա իրադարձություն չէ. Նրանք պետք է թափանցեն ամբողջ համակարգը, որն ազդում է երեխայի վրա: Այս առումով այս մոտեցումը կարելի է անվանել մատաղ սերնդին կրթելու ընդհանուր սկզբունք։
Անհատական մոտեցումը վերապատրաստման, ինչպես նաև կրթության ոլորտում նպատակ ունի ամրապնդել մարդու բնավորության դրական գծերը և վերացնել նրա վարքագծի թերությունները։ Ունենալով բավարարմանկավարժական հմտությունները և ժամանակին միջամտելով՝ հնարավոր է ապագայում խուսափել այնպիսի ցավոտ և անցանկալի գործընթացից, ինչպիսին է վերադաստիարակումը։
Սովորելու անհատական մոտեցումը մեծահասակից մեծ համբերություն կպահանջի, ինչպես նաև երեխայի վարքագծի որոշ դրսևորումներ ճիշտ հասկանալու կարողություն։
Ուսուցման և դաստիարակության նկատմամբ անհատական մոտեցումը մանկավարժական գործընթացի անբաժանելի մասն է։ Նրա օգնությամբ երեխաները ներգրավվում են ծրագրային նյութի յուրացմանն ուղղված ակտիվ գործունեության մեջ։
Անհատական մոտեցման էությունը
Երեխայի հատուկ անձին ուղղված կոչը պետք է առկա լինի բոլոր տարիքի երեխաների հետ կրթական և կրթական աշխատանքի յուրաքանչյուր օղակում: Ո՞րն է նման անհատական մոտեցման էությունը: Դա արտահայտվում է երեխայի վրա անմիջական մանկավարժական ազդեցությամբ՝ թիմի առջեւ ծառացած ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում։ Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը կամ դաստիարակը պետք է հաշվի առնի անհատի կենսապայմաններն ու հոգեկան առանձնահատկությունները։
Կարելի է վստահորեն ասել, որ մանկավարժական պրակտիկայում գլխավորն անհատական մոտեցման սկզբունքն է դասավանդման, ինչպես նաև կրթության մեջ։ Այն իրականացնելիս մեծահասակին անհրաժեշտ է՝
- ճանաչեք և հասկանաք ձեր աշակերտներին;
- սիրեք երեխաներին;
- կարողանալ մտածել և վերլուծել;
- պահպանել ամուր տեսական հավասարակշռություն:
Ուսուցիչը միշտ պետք է հիշի, որ երեխան ինքնորոշման առարկա է իր զարգացման համար: Միաժամանակ նամեծահասակների աջակցությունը միշտ անհրաժեշտ է։
Անհատական մոտեցման իրականացումը վերապատրաստման, ինչպես նաև կրթության ոլորտում անհնար է առանց հոգեֆիզիկական ասպեկտները հաշվի առնելու։ Եկեք մանրամասն նայենք այս գործոններին։
IQ
Սա առաջին ասպեկտն է, որը պետք է հաշվի առնել հանրակրթական հաստատություններում նախադպրոցականներին և ուսանողներին ուսուցման անհատական մոտեցում կիրառելիս:
Ուսուցիչը պետք է ուսումնասիրի երեխայի մտավոր զարգացման մակարդակը. Դա անհրաժեշտ է նրա հետագա հաջող կրթության համար։ Եթե այս ցուցանիշը բարձր մակարդակ ունի, ապա աշակերտը արագ կընկալի և կընկալի նյութը, լավ կհիշի և կվերարտադրի այն, իսկ հետո ավելի երկար կպահի հիշողության մեջ։ Ձեռք բերված գիտելիքները, այս դեպքում, հաջողությամբ կօգտագործվեն հետագա առաջադրանքների կատարման ժամանակ։
Երեխաների ուսուցման և նրանց դաստիարակության անհատական մոտեցումը, որը հիմնված է մտավոր զարգացման մակարդակի վրա, կառուցում է ուսուցիչը՝ հաշվի առնելով նրա անմիջական ազդեցության գոտին։ Այս դեպքում մեծահասակը պետք է տարբերի ոչ թե բուն առաջադրանքը, այլ օգնության չափը, որը նա առաջարկում է երեխային։ Օրինակ՝ որոշ աշակերտներ ոչ միայն իրենք են իրականացնում այս կամ այն գործունեությունը, այլև ընկերներին բացատրում են դրա իրականացման ընթացքը։ Մյուսները կարողանում են կատարել առաջադրանքը՝ հավատարիմ մնալով որոշակի ալգորիթմին։ Երրորդը ուսուցչի օգնության կարիքը կունենա։
Նյարդային համակարգի տեսակ
Սա երկրորդ ասպեկտն է, որը պետք է հաշվի առնել երեխայի նկատմամբ անհատական մոտեցում իրականացնելիս: Ժամանակակից հետազոտողների կողմից արված եզրակացությունների համաձայն, այն հատկությունները, որոնք բնորոշ են մարդու նյարդային համակարգին, ունենգենոտիպային բնույթ.
Այլ կերպ ասած, դրանք գործնականում անփոփոխ և կայուն անհատականության գծեր են: Այդ իսկ պատճառով այս գործոնը չի կարելի անտեսել։
Նյարդային համակարգի հիմնական հատկությունները՝ շարժունակություն-իներցիա և ուժ-թուլություն։
Մտածողության տեսակ
Սա երրորդ և բավականին կարևոր ասպեկտն է, որը ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի, երբ կիրականացնի անհատական մոտեցում ուսումնական գործընթացում։ Երեխաները, ինչպես մեծերը, տարբեր կերպ են լուծում իրենց հանձնարարված խնդիրները։ Նրանցից ոմանք վերլուծական միտք ունեն։ Այն իր դրսեւորումը գտնում է բանավոր-տրամաբանական վերացական մտածողության մեջ։ Մյուսների համար ավելի հեշտ է պատկերների մեջ մտածել: Այս դեպքում դրսևորվում է գեղարվեստական մտածողությունը։
Կան նաև մարդիկ, ովքեր ունեն այս երկու բաղադրիչները հավասարակշռված: Այս դեպքում կարելի է խոսել ներդաշնակ մտածելակերպի մասին։ Առկա տարբերությունները տեղի են ունենում ուղեղի կիսագնդերի ֆունկցիոնալ անհամաչափության հետ կապված։ Դա պետք է հաշվի առնի մանկավարժը, երբ նա անհատական մոտեցում է ցուցաբերում աշակերտներին կամ նախադպրոցականներին դասավանդելիս:
Այսպիսով, գեղարվեստական մտածողության տիպի երեխաները սկսում են ընկալել ցանկացած նյութ միայն էմոցիոնալ ընդգրկումից հետո: Սկզբում նրանք հիմնվում են պատկերների և գաղափարների վրա, և միայն դրանից հետո վերլուծում են բոլոր բաղադրիչները և անում իրենց եզրակացությունները:
Մտածող տիպի երեխաները սկսում են առաջադրանքներ լուծել՝ կառուցելով տրամաբանական շղթաներ։ Նրանք վերլուծում են բոլոր բաղադրիչները և մտածում խորհրդանիշներով: Իրենց ալգորիթմումխնդիրների լուծման մեջ գերակշռում է տրամաբանական մտածողությունը: Մանրամասների էմոցիոնալ երանգավորումը, որպես կանոն, պարզապես խանգարում է նրանց մտածել։
Ընկալման եղանակ
Սա չորրորդ և նաև կարևոր ասպեկտն է, որը հաշվի է առնում ուսուցիչը երեխաների նկատմամբ անհատական մոտեցման ժամանակ: Դիտարկելով երեխայի վարքագիծը՝ կարելի է համոզվել, որ այն, թե ինչպես է նա սովորում իրեն շրջապատող աշխարհը, մեծ ազդեցություն ունի հասարակության մեջ նրա հարմարվողականության մակարդակի, ֆիզիկական զարգացման և ուսման հաջողությունների վրա։
Ուշադիր հետևելով այս ասպեկտին՝ արդեն երիտասարդ տարիքում կարելի է ենթադրել, թե ինչ խնդիրների կբախվի փոքրիկը դպրոցում սովորելիս։ Իմանալով ճանաչողության ճանապարհը՝ ծնողները, մանկավարժները, ուսուցիչները և հոգեբանները կարող են երեխայի հետ ճիշտ կառուցել խաղեր և գործողություններ։ Սա ձեզ հնարավորություն կտա առավելագույն օգուտ քաղել ուսուցման գործընթացից:
Տեղեկատվության ընկալումը կարող է լինել տեսողական, լսողական և կինեստետիկ: Դրանցից առաջինում երեխայի կրթությունը պետք է իրականացվի տրամադրված տեղեկատվության տեսողական ընկալման շնորհիվ։ Լսողական տեսակը ցույց է տալիս, որ աշակերտի համար ավելի հեշտ է անգիր անել բոլոր նյութերը ականջով: Որոշ երեխաներ տեղեկատվությունն ընկալում են միայն սեփական գործունեության արդյունքում։ Նման դեպքերում կարելի է խոսել աշխարհի ընկալման կինեստետիկ տիպի մասին։
Առողջական վիճակ
Այս ասպեկտը առանձնահատուկ նշանակություն ունի այն դեպքերում, երբ պահանջվում է կազմակերպել ֆիզիկական արատներ և սոմատիկ զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը։ Բայց ուսուցիչը միշտ պետք է հաշվի առնի նման հոգեբանականերեխաների առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են վախերն ու անհանգստությունը, ինքնավստահությունը և նևրոզները: Աշակերտների այս բոլոր հոգեֆիզիկական բնութագրերի թերագնահատումը ահռելի վնաս է հասցնում նրանց առողջությանը։
Մանկավարժները պետք է իմանան, որ երեխաների մոտ հոգեկան խանգարումները կարող են կապված լինել այնպիսի գործոնների հետ, ինչպիսիք են՝
- սոմատիկ հիվանդություններ;
- ֆիզիկական զարգացման արատներ;
- սթրես և կյանքի սոցիալական պայմանների հետ կապված տարբեր անբարենպաստ գործոններ:
տարիքային առանձնահատկություններ
Էլ ի՞նչ պետք է հաշվի առնի ուսուցիչը կրթության գործընթացում. Նա պետք է հիշի, որ ցանկացած մարդու անհատական զարգացումն արտացոլվում է նրա տարիքային հատկանիշներով: Կախված ապրած տարիներից՝ փոփոխվում է անհատի մտածողությունը, նրա հետաքրքրությունների ու խնդրանքների շրջանակը, ինչպես նաև սոցիալական դրսևորումները։ Յուրաքանչյուր տարիք ունի իր զարգացման սահմանափակումներն ու հնարավորությունները: Օրինակ, հիշողությունը և մտավոր ունակություններն առավել ինտենսիվորեն ընդլայնվում են մանկության և պատանեկության տարիներին: Եթե դա հաշվի չառնվի վերապատրաստման և կրթության գործընթացում, ապա ժամանակ կկորցվի։ Հետագա ժամանակաշրջանում շատ դժվար է օգտագործել այս շրջանի հնարավորությունները։ Բայց միևնույն ժամանակ դաստիարակը չպետք է շատ առաջ վազի՝ ազդելով երեխաների բարոյական, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման վրա։ Այստեղ կարևոր է հաշվի առնել օրգանիզմի տարիքային հնարավորությունները։
Ֆիզիկական դաստիարակություն
Ժամանակակից գիտնականները, հիմնվելով իրենց հետազոտության արդյունքների վրա, զարմանալի եզրակացություն են արել. Նրանք բացահայտեցին անմիջական կապ մարդու մտավոր, ֆիզիկական և բարոյական զարգացման միջև: Դրանցից առաջինը ազդում է ձեւավորման վրաանհատի բնույթը. Ֆիզիկական կատարելությունը թույլ է տալիս զարգանալ տեսողության, լսողության և զգայական օրգաններին: Բացի այդ, այն սերտորեն կապված է բարոյական և աշխատանքային դաստիարակության հետ։ Միևնույն ժամանակ, ակտիվ գործունեությունը կախված է երեխայի առողջական վիճակից և հակառակը։
Երեխաների հետ խաղացած խաղերը նաև օգնում են ամրապնդել նրանց կամքը, կարգապահությունը, կազմակերպվածությունը և բարոյական այլ հատկություններ: Ֆիզիկական դաստիարակությունը կապված է նաև գեղագիտական դաստիարակության հետ։ Կատարված վարժությունները գեղեցկացնում են մարմինը։ Մարդու շարժումները դառնում են ճարտար։ Կեցվածքը և քայլվածքը ճիշտ են։
Ֆիզիկական դաստիարակության նկատմամբ անհատական մոտեցմամբ երեխաների մոտ արթնանում է հետաքրքրությունը մաքուր օդում ակտիվ շարժումների, մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձեռքբերման և այլնի նկատմամբ:
Բարոյական դաստիարակություն
Մանկության և պատանեկության տարիներին երեխաները զարգացնում են բարոյական նորմեր: Նրանք ձեռք են բերում վարքի փորձ և զարգացնում սեփական վերաբերմունքը մարդկանց նկատմամբ։ Անցկացնելով երեխայի բարոյական դաստիարակությունը՝ ուսուցիչը կարող է էապես ազդել երեխայի բնավորության և կամքի ձևավորման վրա։
Եզրակացություն
Երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության գործում ցուցաբերելով անհատական մոտեցման սկզբունք՝ ուսուցիչը պետք է իմանա.
1. Երեխայի առողջության և ֆիզիկական վիճակի առանձնահատկությունները. Նրա ուշադրությունը դասի, դասի և ընդհանուր կատարողականի նկատմամբ մեծապես կախված կլինի դրանից:
2: Աշակերտների հիշողության հատկությունները, հետաքրքրությունները և հակումները: Հաշվի առնելով այս հատկանիշները, շատ ավելի հեշտ է դառնում երեխային անհատական մոտեցում իրականացնելը, բեռնումըայնքան ուժեղ՝ լրացուցիչ աշխատանք կատարելով և թույլերին օգնելով։
3. Երեխաների մտավոր-էմոցիոնալ ոլորտը, բացահայտելով մեկնաբանություններին ցավոտ արձագանքով և դյուրագրգռության աճող աշակերտներին: Երեխայի բնույթը հասկանալը թույլ կտա հնարավորինս արդյունավետ կազմակերպել կոլեկտիվ գործունեությունը:
Միայն երեխաներից յուրաքանչյուրի զարգացման առանձնահատկությունների մասին իմացությունը, որը ուսուցիչը ձեռք է բերում բոլոր գործոնների խորը ուսումնասիրության հիման վրա, անհրաժեշտ պայմաններ կստեղծի կրթության և դաստիարակության գործընթացում դրանց հաջող օգտագործման համար:.
