Գաղտնիք չէ, որ վերջին տասնամյակների ընթացքում, ավելի ճիշտ, Միության փլուզումից և նախկին խորհրդային յուրաքանչյուր հանրապետությունում ոչ միայն պետական համակարգերի արմատական վերակազմավորումից հետո, այլև կրթական համակարգը՝ վճարովի կրթության ներդրումից հետո. ամենալուրջ ընկել որպես դասավանդման և կրթության մակարդակ, ինչպես նաև դպրոցների, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հեղինակությունը: Հատկապես ճնշող դարձավ մեր քաղաքացիների հարաբերությունները գրքի հետ։ Աշխարհի ամենաընթերցող երկրից աստիճանաբար դառնում ենք ամենադաժանն ու ամենաանգրագետը։ Զարմանալի պարադոքս է առաջանում. ժամանակակից դեռահասները գրագետ խոսում են բջջային հեռախոսների վերջին մոդելների առավելությունների և թերությունների մասին, գրեթե փակ աչքերով նրանք կարող են պահեստամասերից հավաքել համակարգչային բարդ համակարգի միավոր, բայց միևնույն ժամանակ նրանք չգիտեն. բոլորը, ով Ալեքսեյ Տոլստոյն է (և մյուսները, և Լև Նիկոլաևիչը), չեն կարդացել «Օնեգինը» կամ «Մեռած հոգիները», շատ աղոտ պատկերացում ունեն «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմի բովանդակության մասին և շփոթում են 12-րդ տարվա Հայրենական պատերազմը։ Հայրենական մեծ պատերազմի հետ։
Արտադպրոցական ընթերցանության դերը տարրական դասարանների աշակերտների կյանքում
Տարրական դպրոցի տարիքի երեխաները տարբեր կերպ են վերաբերվում գրքերին: Երեխաները ընթերցանության հիմունքները սովորում են նույնիսկ մանկապարտեզի նախապատրաստական խմբում, ինչ-որ մեկին սովորեցնում են կարդալ այն նաև տանը: Արդյունքում առաջին դասարանի աշակերտը բավականաչափ պատրաստված է հաղորդակցվելու ոչ միայն դասագրքի հետ (ընթերցանության գրքի), այլև արտադասարանական ընթերցանության համար։
Ի՞նչ կտա երեխային արտադասարանական ընթերցանությունը: Առաջին հերթին դա կօգնի նրանից հետաքրքրված գրքասեր ձևավորել։ Զարգացնել ընթերցանության հմտությունները: Սովորեք ինքնուրույն օգտագործել գրքերը, դրանցից քաղեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և ձեռք բերեք դրանցում ներդրված գիտելիքները։ Այսպիսով, արտադասարանական ընթերցանությունը դպրոցական կյանքի առաջին փուլերից պետք է օգնի փոքր մարդու ինքնազարգացմանը, աճող անհատականության վերափոխմանը կյանքի օբյեկտից և հանգամանքներից ակտիվ գործունեության առարկայի: Չպետք է մոռանալ, որ առաջին հերթին հենց գիրքն է, որ ստիպում է հոգիներին աշխատել՝ ձևավորվելով կենսաբանական տեսակի հաջորդ ներկայացուցչից՝ «homo sapiens»-ից։
Առաջին դասարանցիներից յուրաքանչյուրի մտքով չի անցնում ինքնուրույն գիրք վերցնել: Ուստի արտադասարանական ընթերցանության համար երեխաները պետք է լավ դրդված լինեն ուսուցչի կողմից՝ մի կողմից, իսկ նրանց ընտանիքը, հարազատները՝ մյուս կողմից: Մոտիվացիայի հիմնական նպատակը ուսանողի մոտ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումն է: Այս առումով ուսուցիչը պարտավոր է սերտորեն համագործակցել երեխայի ընտանիքի հետ, որպեսզի համատեղ առաջնորդեն նրան ամուր, բայց աննկատ՝ աստիճանաբար ընտելացնելով անկախությանը։
Արտադպրոցական ընթերցանությունը չի կարող լինել ոչ համակարգված՝ թողնելով պատահականությանը: Նրան, ինչպես ցանկացած տեսակիինտելեկտուալ գործունեություն, կցվում են որոշակի չափանիշներ։
Ընտրության չափանիշներ
- Ընտրված ստեղծագործությունները պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին և զարգացման մակարդակին:
-
արտադասարանական ընթերցանության դասեր Աշխատանքների բովանդակությունը պետք է ներկայացվի զվարճալի և ապահովված լինի վառ, բարձրորակ նկարազարդումներով։
- 1-ին դասարանի արտադասարանական ընթերցանության ժամանակ ուսուցիչը պետք է ներառի այսպես կոչված «գրքեր-խաղալիքներ» (չպետք է մոռանալ, որ առաջին դասարանցիների ուսուցման սկիզբը հիմնված է խաղային հիմունքներով):
- Ուսուցչի առաջարկած նյութը պետք է լինի բազմազան ժանրերով և հեղինակներով՝ հանելուկներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ բնության և հայրենիքի մասին, պատմություններ կենդանիների և մարդկանց, հայրենի հողի մասին: Առաջին դասարանցիները պետք է հասկանան, որ գրքերի աշխարհը հարուստ է, և որ այդ հարստության մեջ նրանք միշտ կարող են գտնել իրենց համար ամենահետաքրքիրը:
Մի քանի առաջարկ
Դպրոցական ծրագիրը լուրջ և հարուստ է ոչ միայն ավագ դասարաններում, այլև կրտսեր դասարաններում։ Որպես կանոն, միշտ չէ, որ ժամերը բավարար են դրան տիրապետելու համար, հատկապես բարդ թեմաներով։ Եվ հետևաբար, արտադասարանական ընթերցանության դասերը երբեմն անցկացվում են լրացուցիչ մաթեմատիկայի, գրավոր կամ այլ առարկայի ներքո: Դա անելը նշանակում է մեթոդական լուրջ սխալ թույլ տալ։ Ի վերջո, արտադասարանային պարապմունքներում է, որ երեխաները ընդլայնում են իրենց մտահորիզոնը՝ դուրս գալով ծրագրի շրջանակներից։ Դրանք ոչ միայն պետք է իրականացվեն. երեխաներին պետք է սովորեցնել կարդալ ընթերցողի օրագրեր, գրել գրախոսական քարտեր և նույնիսկ նկարազարդումներ նկարել ամենավառ դրվագների համար: Այսպիսով, աշակերտները կդաստիարակվեն խոսքի նկատմամբ զգայուն, ուշադիր, մտածող վերաբերմունքով,դիտողականություն, հիշողություն և իսկական սեր գրքի հանդեպ։
