Ռուսաստանում բուհերի ուսուցիչների վերապատրաստումն ու խորացված վերապատրաստումը այնքան մեծ ուշադրություն չեն դարձնում, որքան արտասահմանյան երկրներում: Օրինակ՝ ԱՄՆ-ում համալսարանի մշտական պրոֆեսորը 1 տարով վճարովի արձակուրդ է ստանում ինքնակրթության և գիտահետազոտական կենտրոններում պրակտիկայի համար, իսկ Եվրոպայում տեխնիկական ուսումնական հաստատությունների որակավորված ուսուցիչները գրանցվում են հատուկ գրանցամատյանում։ Ռուսական օրենսդրության համաձայն՝ 1997 թվականից ներդրվել է «Բարձրագույն կրթության ուսուցիչ» որակավորման պարտադիր նշանակումը, որի շրջանակներում գիտամանկավարժական մասնագետը պետք է ձեռք բերի գիտելիքներ և հմտություններ մանկավարժության ոլորտում։ Բարձրագույն ուսուցումը հիմնականում տեղի է ունենում խոշոր համալսարաններում և ակադեմիաներում:
Ինչպե՞ս դառնալ համալսարանի ուսուցիչ
Բուհերի կադրերի պատրաստման ռուսական և արտասահմանյան պրակտիկայում ինքնահամալրման մեթոդը ավանդական է. ուսուցիչները սովորաբար բարձրագույն կրթություն ստացած երիտասարդներ են:ինստիտուտի, ակադեմիայի կամ համալսարանի նույն բաժնում և ընդունվել Մայր բուհի ասպիրանտուրան: Եթե նախկինում նման մասնագետների պատրաստման ժամանակ հիմնական ուշադրությունը դարձվում էր պրոֆիլի կամ առարկայական կողմնորոշման հարցերին, ապա 1997 թվականից ՌԴ կրթության նախարարությունը մանկավարժությունը ներառեց որպես պարտադիր կարգ, որը պարունակում է պահանջներ վերապատրաստման մակարդակի և մասնագիտական հմտությունների համար:
Այս չափորոշիչը կոչվում է Ավագ դպրոցի ուսուցիչ: Աշխատանքային այս ծրագիրը կարող է իրականացվել ցանկացած բուհում։ Այնուամենայնիվ, ուսումնական հաստատությունների մեծ մասի ղեկավարությունը դասավանդման համար մասնագետների պատրաստումը համարում է երկրորդական գործոն, ուստի այս ծրագիրը հաճախ ստիպված է լինում յուրացնել այլ ինստիտուտներում և բուհերում վճարովի հիմունքներով: Ուսումը կարող է զուգակցվել ասպիրանտուրայի հետ։ «Բարձրագույն կրթության ուսուցիչ» որակավորումը ծառայում է որպես հիմնականին (մագիստրոսի կամ բակալավրիատի) լրացուցիչ որակավորում և հավաստվում է դիպլոմով: Այն աշխատակիցները, ովքեր ընդունվել են ասիստենտի (համալսարանում դասավանդման սկզբնական պաշտոն) նույնպես պետք է վերապատրաստվեն այս ծրագրի շրջանակներում։
Բարձրագույն կրթության մասնագետների պատրաստման փուլեր
Ինստիտուտների և բուհերի ուսուցիչների վերապատրաստումը մագիստրատուրայի և ասպիրանտուրայի միջոցով ներառում է մի քանի փուլ.
- մասնագիտական ընտրություն ամենատաղանդավոր ուսանողների և ասպիրանտների միջև, ախտորոշում ունակության համար;
- թրեյնինգ՝ բուհում մասնագիտական գործունեություն ծավալելու իրավունք կամ լրացուցիչ որակավորումներ (մագիստրատուրա, ասպիրանտուրա, մասնագիտական.բարձրագույն կրթության ուսուցիչների վերապատրաստում ինստիտուտներում և ֆակուլտետներում խորացված ուսուցման համար);
- մանկավարժական ադապտացիա, պրակտիկա, ուսուցիչ աշխատանք գործունեության առաջին տարում (ասիստենտային պրակտիկա), մանկավարժական իրավասությունների ինտեգրում։
Ինժեներական ուսումնական կենտրոններ
Ժամանակակից բարձրագույն կրթության համար որակյալ ուսուցիչների վերապատրաստում կարող է իրականացվել բազմաթիվ ուսումնական հաստատություններում։ Տեխնիկական մասնագետների համար ստեղծվել են ինժեներական մանկավարժության կենտրոններ։
Դրանց թվում են մի քանի համալսարաններ, որոնք հավատարմագրված են ինժեներական մանկավարժության ավստրիական միջազգային ընկերության IGIP համակարգում վերապատրաստում իրականացնելու համար՝ MSTU: Բաուման (Մոսկվա), MADI (Մոսկվա), KSTU TsPPKP (Կազան), FEFU (Վլադիվոստոկ, գյուղ Այաքս), Մոսկվայի պետական ագրարային համալսարան: Վ. Պ. Գորյաչկինա (Մոսկվա), PNRPU (Պերմ), Սանկտ Պետերբուրգի Արդյունաբերական տեխնոլոգիաների և դիզայնի պետական համալսարան, TSTU (Տամբով), NITPU (Տոմսկ), RGPPU (Եկատերինբուրգ), IRGUPS (Իրկուտսկ):
Այլ ուսումնական կենտրոններ
Կան նաև բուհեր և համալսարաններ հումանիտար գիտությունների ոլորտում, որտեղ դուք կարող եք ստանալ ուսուցչի որակավորում:
- Տնտեսագիտական բարձրագույն դպրոց (Մոսկվա).
- MSU նրանց: Լոմոնոսովի (Մանկավարժական կրթության ֆակուլտետ).
- Կազանի դաշնային համալսարան.
- MGOU և այլ հաստատություններ:
Ամենից հաճախ ասպիրանտները սովորում են իրենց իսկ համալսարանների պատերի ներսում կամ իրենց կենտրոնական մասնաճյուղերում: Կրթական ծրագիրը կարող է լինել ինչպես վճարովի, այնպես էլանվճար. Բարձրագույն կրթության ուսուցիչների վերապատրաստման վերապատրաստման տեւողությունը կարող է տատանվել 300-ից մինչեւ 1000 ժամ: Հաստատությունները, որտեղ իրականացվում են վերապատրաստում և վերապատրաստում, խորացված ուսուցում, պետք է ունենան կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա։
Կան նաև հեռավար դասընթացներ, որոնք թույլ են տալիս որակավորվել որպես բարձրագույն կրթության ուսուցիչ (կրթական պորտալ «Infourok», «Ուսումնական և մեթոդական պորտալ», «Capital Training Center» և այլն): Որոշ ուսումնական հաստատություններում ուսանողները մագիստրատուրայում սովորելիս միաժամանակ կարող են սովորել ուսուցչի լրացուցիչ մասնագիտությունը։
Մասնագիտական զարգացում
Մասնագիտական շարունակական զարգացումը բարձրագույն կրթության ուսուցչի կոմպետենտության համար անհրաժեշտ պայման է։ Աշխատանքի համար դիմելիս գործատուն կարող է պահանջել փաստաթղթեր (վկայական կամ դիպլոմ) վերջին 5 տարվա ընթացքում խորացված վերապատրաստման դասընթացներն ավարտելու վերաբերյալ: Պետական բուհերի գիտական և մանկավարժական աշխատողների համար նման լրացուցիչ ուսուցում ստանալու իրավունքը ամրագրված է նաև FZ No 273 դաշնային օրենքով: Այս դրույթը ամրագրված է Ռուսաստանի բուհերի մեծ մասի կանոնադրություններում:
:
Նոր ավարտած ասպիրանտները պարտավոր չեն մասնակցել այս դասընթացներին, սակայն թույլատրվում է աշխատակցի անձնական նախաձեռնությամբ: Վերջին դեպքում խորացված ուսուցումը կարող է իրականացվել համապատասխան ուսումնական հաստատությունների հետ ֆիզիկական կամ իրավաբանական անձանց միջև կնքված պայմանագրերի շրջանակներում: Լրացուցիչ վերապատրաստման երաշխիքներ կարող են սահմանվել նաև տեղական ինքնակառավարման մարմինների կողմիցմունիցիպալ տարածքներ.
Որտե՞ղ կարող եմ բարելավել իմ հմտությունները:
Խոշոր բուհերում և գիտահետազոտական կենտրոններում գործում են «Մանկավարժական գերազանցության դպրոցներ», որպես կանոն՝ նախատեսված սկսնակ ուսուցիչների համար։ Նրանց գործունեության նպատակն է օգնել մանկավարժության, դիդակտիկայի և հոգեբանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների յուրացմանը։
հաստատություններ).
Խորացված ուսուցման ձև
Ուսումը կարող է տեղի ունենալ ինչպես հիմնական աշխատանքից ընդմիջումով (միևնույն ժամանակ աշխատողը պահպանում է տեղ և միջին աշխատավարձ, վճարվում է ճանապարհածախսը), այնպես էլ հեռակա։
Ամեն դեպքում աշխատանքային գործունեության և վերապատրաստման ընդհանուր տևողությունը չպետք է գերազանցի աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված աշխատանքային ժամերի նորմերը։
Հիմնական ուսումնական ծրագրի բովանդակություն
«Բարձրագույն կրթության ուսուցիչ» ծրագրով սովորելիս նրանք ուսումնասիրում են ստորև թվարկված առարկաները և հարցերը։
Բարձրագույն կրթության մանկավարժություն.
- իր տեղը գիտությունների համակարգում, մեթոդաբանական հիմքեր;
- կրթական համակարգ (կրթության մոդելներ, պատմություն և առանձնահատկություններ տարբեր փուլերում, կազմակերպչական պահեր, ուսումնական հաստատությունների տեսակները և դրանց հիմքերը.վերահսկում);
- ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքներ և միտումներ բարձրագույն կրթության ձևավորման Ռուսաստանում և արտերկրում;
- անհատի զարգացման և դաստիարակության մեթոդները համալսարանում դասավանդման շրջանակներում;
- ուսումնական գործընթացի մեթոդիկա և տեխնոլոգիա;
- ուսուցչի գործառույթները;
- նորարար տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ;
- GEF հասկացություններ.
Հոգեբանություն:
- անհատականության հոգեբանության հիմունքները;
- սոցիալական հոգեբանություն;
- կրթության և դաստիարակության խնդիրներ;
- պատանեկության առանձնահատկությունները;
- պսիխոդիդակտիկա (անհատականության ստեղծագործականության ախտորոշում, ճանաչողական զարգացում);
- կոնֆլիկտների կառավարում (դրանց ախտորոշման և լուծման մեթոդներ, ուսանողի հանդուրժող անհատականության ձևավորում):
Լրացուցիչ առարկաներ
«Բարձրագույն կրթության ուսուցիչ» դասընթացի դասավանդման շրջանակներում ուսումնասիրվում են նաև այլ առարկաներ՝
- Ուսումնական գործունեությունը կարգավորող իրավական և նորմատիվ ակտեր և ուսուցչի որակավորման, հաստատությունում աշխատանքի պաշտպանության պահանջները։
- Էթիկան մանկավարժական գործունեության մեջ.
- Բարձրագույն և հետբուհական կրթության համակարգի տնտեսագիտություն.
Պահանջվող գիտելիքների մակարդակը կարգավորվում է 2001 թվականին Ռուսաստանի Դաշնությունում ընդունված «Բարձրագույն կրթության ուսուցիչ» լրացուցիչ որակավորում ստանալու համար նվազագույն բովանդակության և ուսուցման մակարդակի պետական պահանջներով։ Կարող են ներդրվել լրացուցիչ առարկաներ։ տարբեր ուսումնական հաստատություններում։
Ձեռք բերված հմտություններ
Մասնագիտական գործունեություն ծավալելու համար բարձրագույն կրթության ուսուցիչը պետք է ունենա մի շարք հմտություններ և կարողություններ.
- օգտագործելով համապատասխան գիտական ոլորտի հիմունքները և ընթացիկ միտումները, որտեղ անցկացվում է ուսուցում;
- նյութի ներկայացում այլ առարկաների հետ համատեղ;
- կիրառել մշակութային և էթիկական հիմքերը ուսանողներին կրթելու համար;
- գիտական հետազոտության մեթոդների տիրապետում, դրանց կազմակերպում;
- ուսումնամեթոդական աշխատանքների իրականացում (մեթոդական մշակումների, թեստերի, վարժությունների, սեմինարների և այլ նյութերի կազմում);
- տարբեր կրթական տեխնոլոգիաներ օգտագործելու ունակություն, ներառյալ համակարգիչը;
- ուսանողների գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման, գիտատեխնիկական գրականությունից օգտվելու հմտությունների ձևավորում;
- զարգացնել ուսանողների մասնագիտական մտածողությունը և ստեղծագործական ունակությունները:
Նա պետք է նաև իմանա և կիրառի կոնֆլիկտային իրավիճակներում մտավոր և հուզական ինքնակարգավորման մեթոդները։
Բուհի ուսուցչի գործառույթները
Հակառակ տարածված կարծիքի, բարձրագույն կրթության ուսուցչի մանկավարժական գործունեությունը չի սահմանափակվում դասախոսություններով, լաբորատոր և գործնական աշխատանքներով։ Նրա հիմնական գործառույթներից մեկը կրթական է։ Ուսուցիչը նաև պետք է կարողանա ակտիվ հաղորդակցություն պահպանել աշակերտների հետ, ինքնուրույն շտկել և կատարելագործել նրանց աշխատանքը։
Ուսուցչի այլ գործառույթներ կան.
- Ուսումնական գործընթացի վերահսկում և հոգևոր ոլորտի և հետաքրքրությունների, բնավորության և մշտական ուսումնասիրություն.ուսանողների հուզական վիճակը;
- ուսանողների մոտ առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում, գործունեության խթանում, ձեռք բերված գիտելիքների օգտագործումը գործնական նպատակներով;
- կառուցողական գործառույթ - ուսումնական գործընթացը առավելագույն արդյունավետությամբ կազմակերպելու կարողություն (նյութերի ընտրություն, դասավանդման մեթոդների և դասերի անցկացման ձևերի ընտրություն, դասընթացի կառուցվածքում);
- հետազոտության անցկացում (խնդիր ձևակերպելու, վարկած ձևակերպելու, հետազոտական խնդիրներ լուծելու, սեփական ստեղծագործական լաբորատորիա ստեղծելու կարողություն);
- ճանաչողական ֆունկցիա (գիտելիքների կուտակում, աշխատանք գրականության և տեղեկատվության այլ աղբյուրների հետ);
- Ուսումնական գործունեության ռազմավարական ուղղության մշակում, վերջնական նպատակի նշանակում, խնդիրների լուծում՝ հաշվի առնելով ուսանողների մասնագիտացումը, հարաբերությունների հաստատում այլ առարկաների հետ։
Անձնական որակներ
Համալսարանի ուսուցիչ աշխատելը ստեղծագործական գործունեություն է, որը պահանջում է մշտական ինքնակատարելագործում ոչ միայն առարկայական, այլև մշակութային ոլորտում։ Բարությունը, արդարությունը, մարդասիրությունը, ազնվությունը, աշխատասիրությունը պետք է լինեն ուսուցչական գործունեության հիմնական բարոյական ուղենիշները։ Բարձրագույն կրթության ուսուցչի անհատականությունը, նրա անձնային հատկանիշները նպաստում են ուսանողների վերաբերմունքի ձևավորմանը դասավանդվող կարգապահության և ուսումնական գործընթացի նկատմամբ:
Երիտասարդ տարիքը բնութագրվում է կոպտությամբ և դյուրագրգիռությամբ, հետևաբար, համալսարանի ուսուցչի այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են տոկունությունը, կարողությունը.տիրապետեք ձեր զգացմունքներին. Ուսուցչի և աշակերտի միջև ընկերական և վստահելի կապի հաստատումն օգնում է ամրապնդել սոցիալական ապահովության զգացումը, որն անհրաժեշտ է հասարակության մեջ անհատի բնականոն գոյության համար: Որոշ չափով դա օգնում է շրջանավարտների կյանքում հետագայում՝ ավարտելուց հետո, ձևավորել բարոյական արժեքներ և վերաբերմունք:
Մանկավարժական տակտ
Բարձրագույն կրթության աշխատողի անձնական կարևորագույն հատկանիշներից մեկը մանկավարժական տակտն է։ Դա հետևյալն է՝
- հարգանք ցուցաբերել ուսանողի նկատմամբ և միևնույն ժամանակ պահանջել;
- Աշակերտների աշխատանքը ուղղորդելու և նրանց անկախության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու հաստատակամություն;
- ողջամիտ պահանջներ և ուշադիր վերաբերմունք բարձրագույն կրթության ուսանողների հոգեկան և հուզական վիճակի նկատմամբ;
- վստահություն ցուցաբերել ուսանողների նկատմամբ;
- բիզնեսի տոն, ծանոթության պակաս:
Ուսուցչի այս հատկանիշները մեծապես կախված են նրա հայացքի, մշակույթի և քաղաքացիական դիրքի լայնությունից:
