Մեծահասակները, ովքեր ցանկանում են օգնել տարրական դպրոցական տարիքի երեխային հաղթահարելու 7-11 տարեկան ճգնաժամը հոգեկանի համար նվազագույն կորուստներով, պետք է լավ տիրապետեն դրա ընթացքի նշաններին և առանձնահատկություններին: Դա անելու համար դուք պետք է զբաղվեք ինքնակրթությամբ և ստանաք հարցերի պատասխաններ՝ ի՞նչ է ճգնաժամը, ինչպես է այն դրսևորվում, ինչպես վարվել երեխայի հետ ճգնաժամային իրավիճակներում, անհատական ինչ հատկանիշներ պետք է հաշվի առնել, ով կարող է. օգնել աշակերտին և նրա ծնողներին այս դժվարին ժամանակահատվածում:
Ինչ է տարիքային ճգնաժամը
«Ճգնաժամ» բառը ծագում է հունարեն krisis-ից՝ արդյունք, որոշում, շրջադարձ: Տարրական դպրոցական 7-11 տարեկանների տարիքային ճգնաժամն առաջինը չէ. մինչ այդ երեխան ապրում է նորածնի, առաջին կուրսի և 3-4, 5 տարեկանի ճգնաժամեր։
Տարիքային ճգնաժամային շրջանում մարդն անցնում է զարգացման հաջորդ փուլ. Փոխվում է նրա գիտակցությունը, շրջապատի ընկալումը, բարդանում են հոգեկանը, ակտիվությունը, հարաբերությունները ուրիշների հետ։ Աշխարհի հետ շփվելու հին ուղիները դառնում ենանարդյունավետ, անհրաժեշտություն կա փոխել սեփական վարքի բնույթը:
Նախադպրոցական տարիքում անհատական զարգացման ճգնաժամի տևողությունը և դրսևորման աստիճանը կախված են ինչպես երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերից, այնպես էլ նրա կյանքի և դաստիարակության պայմաններից: Միջին հաշվով, ճգնաժամային գործընթացները տևում են վեց ամսից մինչև մեկ տարի, դրանք կարող են ընթանալ ջնջված ձևով կամ դաժան, կտրուկ:
Պահանջում է տարրական դպրոցական տարիքի ճգնաժամի մանրամասն նկարագրություն. մարդու հոգեբանությունը, ինչպես գիտեք, սերտորեն կապված է նրա զարգացման բոլոր ասպեկտների հետ:
Երեխայի ֆիզիկական զարգացում
Կրտսեր ուսանողի անձնական զարգացման ճգնաժամը տեղի է ունենում նրա մարմնում լուրջ փոփոխությունների ֆոնին: 7-8 տարեկանում՝
- Շարունակվում է ոսկրային համակարգի ակտիվ ձեւավորումը՝ գանգ, վերջույթներ, կոնքի ոսկորներ։ Կմախքի ծանրաբեռնվածությունը հղի է երեխայի առողջության համար բացասական հետևանքներով, ուստի պետք է խուսափել երկարատև ֆիզիկական ակտիվությունից, միապաղաղ և ոչ ճիշտ կեցվածքից, օրինակ՝ գրելիս, ասեղնագործության ժամանակ։
- Զգալիորեն մեծացնում է մկանային զանգվածը. Խոշոր մկաններն ավելի ինտենսիվ են զարգանում, քան փոքրերը, ուստի երեխաները դեռևս չեն կարողանում երկար ժամանակ նստել մեկ դիրքում և կատարել փոքր և ճշգրիտ շարժումներ պահանջող աշխատանք։
- Ֆիզիկական ուժի աճի հետ մեկտեղ երեխաները արագ հոգնում են, չնայած նրանք շատ շարժուն են և ձգտում են ճարտարություն, շարժունակություն պահանջող խաղերի ու գործունեության (գնդակախաղ, ցատկ, վազք)՝ նման զբաղմունքներից 20-30 րոպե հետո: նրանք հանգստի կարիք ունեն։
- Սրտանոթային համակարգի աշխատանքը դառնում է ավելի կայուն, բոլորի արյան մատակարարումը բարելավվում է.մարմնի օրգաններ և հյուսվածքներ.
- Նկատվում է գլխուղեղի, հատկապես ճակատային բլթերի զանգվածի նկատելի աճ։ Սա նրա բարձր մտավոր գործառույթների զարգացման բանալին է:
Ֆիզիկական զարգացման անհատական ցուցանիշները էապես տարբերվում են նույնիսկ նույն դպրոցական դասարանի երեխաների մոտ։ Դրանք կախված են կենսապայմաններից, գենետիկ ժառանգականությունից։ Կրտսեր դպրոցական տարիքը՝ 7 տարեկանի ճգնաժամը, մի տեսակ քայլ է երեխայի հետագա ֆիզիկական կատարելագործման համար։
8 տարեկանից շարժողական համակարգումը զգալիորեն բարելավվում է, մարմնի ընդհանուր դիմացկունությունը մեծանում է։
10-11 տարեկանում որոշ աղջիկներ սկսում են սեռական հասունություն, որի առաջին նշաններն ի հայտ են գալիս։ Նրանք կարող են զգալիորեն գերազանցել տղաներին ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մեջ:
7-ից 11 տարեկան տղաներն ու աղջիկները միջինում 20-25 սմ հասակ են ձեռք բերում, իսկ քաշը՝ 10-15 կգ-ով։
Ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները ազդում են երեխայի անհատականության զարգացման վրա որպես ամբողջություն: Դրանք, անշուշտ, պետք է հաշվի առնել դպրոցում և տանը նրա կյանքը կազմակերպելիս։
Հոգեբանական հարմարեցում
Առաջին դասարան ընդունվող երեխան շատ բան է ակնկալում դպրոցից, դա նրան նորություն է հուշում, խորհրդանշում է քայլ դեպի մեծահասակ: Նա դպրոցի կանոններն ընկալում է որպես աշակերտի կարգավիճակի նախապայման և ենթարկվում դրանց։
Տարրական դասարանների երեխաների 7-ամյա ճգնաժամը կապված է նրա կյանքի բովանդակության փոփոխության հետ. Աստիճանաբար նրա հիմնական գործունեությունը փոխվում է՝ խաղը փոխարինվում է սովորելով։ Հիշողությունը, ուշադրությունը, ընկալումը դառնում են ավելի ու ավելի կամայական։ Ընդլայնվողճանաչողական տարածություն և հետաքրքրություն սոցիալական կյանքի նկատմամբ։
Հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերություններում զարգանում է սեփական և ուրիշների վարքագիծը օբյեկտիվորեն գնահատելու, ուրիշների կարծիքները հաշվի առնելու և սեփական շահերը թիմի շահերին ստորադասելու կարողությունը։
10-11 տարեկան երեխան արդեն կարող է կանխատեսել իր արարքների հետևանքները և կառավարել իր «ուզում եմ» ու «կարիք»։ Այսինքն՝ կամային որակները մեծանում են՝ փոխարինելով քմահաճությունն ու իմպուլսիվությունը, ի հայտ է գալիս ընթացիկ և ապագա իրադարձությունների համար անհանգստանալու ունակություն։
Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների ճգնաժամը կարող է հանգեցնել գերագնահատված կամ թերագնահատված ինքնագնահատականի ձևավորման, եթե դրսից, նշանակալից անձանց կողմից, գալիս է նրանց կարողությունների, վարքի, արտաքինի կանխակալ գնահատականը։
Կրտսեր ուսանողի մտավոր գործընթացներին բնորոշ անկայունությունը կարող է հանգեցնել նրա հոգեբանական վիճակի լուրջ խախտումների (հոգնածություն, ապատիա, դյուրագրգռություն, նևրոզ), որոնք պահանջում են բժշկական միջամտություն: Դա տեղի է ունենում, եթե հավակնոտ ծնողները չափազանց մեծ պահանջներ են ներկայացնում սովորելու և վարքագծի նկատմամբ, երեխայի համար անտանելի արդյունքներ են ակնկալում սպորտում կամ գեղարվեստական գործունեության մեջ:
Մտավոր զարգացում
Նախադպրոցական տարիքը շատ բարենպաստ է երեխայի մտավոր զարգացման համար։ Սովորելու բարձր մոտիվացիան զուգորդվում է բնական հետաքրքրասիրության և հեղինակավոր ուսուցչի և ծնողների պահանջները բավարարելու ցանկության հետ:
Նախադպրոցական տարիքը, 7 տարվա ճգնաժամը և դրան հաջորդող ճգնաժամերը բնութագրվում են.ինչ այս տարիքում:
- Ձևավորվում է ըմբռնում ապագայում մասնագիտություն յուրացնելու համար հաջող ուսման անհրաժեշտության մասին։ Այս առումով գիտակցված հետաքրքրություն կա ընդհանրապես գիտելիքի և առանձին առարկաների նկատմամբ։
- Կոգնիտիվ հետաքրքրությունների ընդլայնմամբ երեխան նախաձեռնություն է վերցնում հետաքրքիր փաստերի, գիտական տվյալների որոնման մեջ։ Աստիճանաբար մեծանում է ուսման մեջ անկախությունը, բարելավվում են մտավոր աշխատանքի հմտությունները։
- Երևակայության, հիշողության, ընկալման, մտածողության զարգացման հետ մեկտեղ վերացականացվում է, ի հայտ է գալիս ընդհանրացնելու, տեսականացնելու կարողությունը։
- Գիտակցաբար յուրացված բարոյական հասկացություններ, թիմում վարքի նորմեր։
Մանկահասակ աշակերտի ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և մտավոր զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների իմացությունը թույլ է տալիս մեծահասակներին ժամանակին նկատել նրա մոտ առաջին ճգնաժամային դրսևորումները։ Համառոտ բնութագրենք վաղ տարիքի ճգնաժամը։
Ճգնաժամի նշաններ 7 տարեկան երեխայի մոտ
Երեխայի համար դպրոցական կյանքի սկիզբը իրադարձություն է, որը նշանակում է, որ նա դառնում է չափահաս: Համապատասխանաբար, նա նույնպես ցանկանում է նմանվել մեծահասակի, բայց դեռ չգիտի, թե ինչպես դա անել, և փորձում է կրկնօրինակել իր արտաքին նշանները՝ ամուր խոսել և շարժվել, օգտագործել մայրիկի դիմահարդարումը և հայրիկի պարագաները, մասնակցել լուրջ խոսակցությունների բոլորի հետ հավասար հիմքեր։
7-8 տարեկանում երեխան հաղորդակցության մեջ ակտիվորեն օգտագործում է «մեծահասակների» բառապաշարը՝ փորձելով տպավորություն թողնել մեծերի վրա։
Ցանկանում է լինել անկախ գործողություններում՝ չկարողանալով կանխատեսել դրանց բացասականությունըհետևանքներ, որոնք կարող են ձեզ հիմար կամ վտանգավոր դրության մեջ դնել:
Կան նշաններ, որ նա ցանկանում է հրամայել, տանն ու դպրոցում տանել բոլորին: Հեշտ է նյարդայնանում, հանդիպելով իր գործողությունների դիմադրությանը, կարող է ագրեսիվ և դաժան լինել այլ մարդկանց կամ կենդանիների նկատմամբ:
Նա ամաչում է խաղալ իր սիրելի խաղալիքների հետ «փոքրիկի պես», ուստի նա խաղում է նրանց հետ թաքուն։
Երեխային թվում է, որ քմահաճույքներն ու համառությունն իրեն ավելի հասուն են դարձնում ուրիշների աչքում, ովքեր իրականում նման վարքագիծը համարում են տարրական անհնազանդություն, որն արժանի է պատժի։
Այսպիսով, 7-ամյա երեխան ունի ներքին ճգնաժամ՝ մտավոր կարողությունների և ուրիշներին արդեն չափահաս ճանաչելու պահանջների միջև, և արտաքին ճգնաժամ՝ նոր սոցիալական հարաբերությունների անհրաժեշտության և դրանք կառուցելու անկարողության միջև։. Վիգոտսկի Լ. Ս. սա համարեց մանկական ինքնաբուխության կորստի նշան։ 7-11 տարեկան տարրական դպրոցական տարիքի ճգնաժամը ըստ Էլկոնին Դ. Բ. իրավիճակային ռեակցիաների կորուստն է։
Իհարկե, 7 տարվա ճգնաժամի այս ախտանիշները կարող են արտահայտված կամ նուրբ լինել. ամեն ինչ կախված է երեխայի խառնվածքից և նրա դաստիարակության ոճից: Ամեն դեպքում, սա ազդանշան է մեծահասակների համար, որ անհրաժեշտ է փոխել իր հետ հարաբերությունների բնույթը։
Ճգնաժամի ախտանիշներ 9-10 տարի
Հուզական և հոգեբանական փոփոխություններ այս տարիքում տեղի են ունենում հորմոնալ փոփոխությունների ֆոնին. երեխան գտնվում է անցումային տարիքի շեմին, մտնում է նախասեռաբեռական շրջան։ Բնորոշվում է հուզական անկայունությամբ, երբտրամադրությունը կարող է կտրուկ փոխվել նույնիսկ առանց որևէ ակնհայտ պատճառի՝ հուզվածից մինչև ընկճված: Միևնույն ժամանակ, նա ինքը չի կարող իրականում բացատրել, թե ինչն է այդքան ազդել դրա վրա։
Ընտանիքին բարոյական կապվածությունը մնում է, բայց սեփական «ես»-ի ձևավորումը նրան հոգեբանորեն հեռացնում է ծնողներից, նա դառնում է ավելի ինքնուրույն և ձգտում է՛լ ավելի մեծ անկախության։ Ցանկանում է լինել նկատելի, արտաքուստ «նորաձև»: Փորձելով ինքնահաստատվել՝ երեխան կենցաղային հարցերում գիտակցաբար հակադրվում է ծնողների կամքին, քննադատում նրանց վարքը, արտաքինը, համեմատվում այլ երեխաների ծնողների հետ, իր կարծիքով՝ ավելի հարուստ և հաջողակ: Կյանքի փորձի բացակայությունը և ուռճացված ինքնագնահատականը դրդում են նրան փորձարկել էմպիրիկ մեկ այլ կարծիք՝ ոչ միշտ անվնաս իր և իր շրջապատի համար։ Այս հիման վրա հաճախ առաջանում են կոնֆլիկտներ։
Կամային թույլ որակներ ունեցող երեխան հասակակիցների շրջապատում, որպեսզի «բոլորին նման» լինի, կարող է մասնակցել անճոռնի արարքների՝ մանր խուլիգանության, ավելի թույլ երեխաների հալածանքների։ Միևնույն ժամանակ, ներքուստ դատապարտելով ինքներդ ձեզ և ուրիշներին դրա համար։
Հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ սեփական գերազանցության նկատմամբ ցուցադրական վստահությունը կարող է զուգակցվել ակնհայտ կամ խնամքով թաքցված ինքնավստահության հետ՝ սեփական ունակությունների նկատմամբ: Սա կարող է հանգեցնել մեկուսացման, ցածր ինքնագնահատականի, իր ուժեղ և թույլ կողմերի մասին ուրիշների կարծիքների անվստահության, այսինքն՝ անձի ճգնաժամի։
Ճգնաժամի դրսևորումները 11 տարի
Այս տարիքում ինտենսիվ ֆիզիոլոգիական և արտաքին փոփոխությունները անխուսափելիորեն հանգեցնում եննյարդային լարվածություն երեխայի մոտ, որոշակի հիստերիա։
Քարոզություններն ու սկանդալները հասակակիցների և ծնողների հետ հազվադեպ չեն: Անկախ լինելու ցանկությունը հանգեցնում է անհնազանդության՝ անտեսելով մեծահասակների պահանջները: Դպրոցի կատարողականությունը և կարգապահությունը կարող են վատթարանալ: Վարքագիծը դառնում է ցուցադրական։
Ընտանեկան աշխարհը երեխային թվում է նեղ և անհետաքրքիր, նրան ավելի ու ավելի է գրավում փողոցը, որտեղ նա ցանկանում է լինել ճանաչված առաջնորդ կամ հավասար դիրքերում լինել մյուս երեխաների հետ:
Հակառակ սեռի նկատմամբ հետաքրքրություն է ձևավորվում հատկապես աղջիկների մոտ։ Հազվադեպ չէ, որ պլատոնական հարաբերությունները վերածվում են սեռական հարաբերությունների՝ շնորհիվ մեդիակրթության և ավելի փորձառու դեռահասների։
«Ես չեմ ուզում չափահաս լինել!»
Կա տարրական դպրոցական տարիքի ճգնաժամերի բնութագրման մեկ այլ տարբերակ՝ նկարագրվածի հակառակը։ Երեխան հրաժարվում է մեծանալ. Նրա համար հարմար և հարմարավետ է մնալ մանկության մեջ, երբ ամեն ինչ որոշվում է նրա փոխարեն, կարիք չկա պատասխանատվություն կրել նրա արարքների համար («Որովհետև ես դեռ փոքր եմ»): Հետաքրքրություններն ու գործունեությունը երկար ժամանակ չեն փոխվում, համապատասխանում են ավելի վաղ տարիքային մակարդակին, անհատականությունը կարծես ուշանում է իր զարգացման մեջ։ Սա ինֆանտիլիզմ է։
Կան մի քանի բժշկական պատճառներ այս երևույթի համար, սակայն մանկամտությունը հատկապես երևում է երեխայի բարեկեցության նկատմամբ ծնողների մեծ մտահոգության հետ համակցությամբ. «փափուկ» ուժի կամ բռնակալական մեթոդների միջոցով կանխվում է ցանկացած ցանկություն և նախաձեռնություն: և որոշումներ կայացնելու և ինքնուրույն պահելու փորձերը ճնշվում են.
Նման դաստիարակության արդյունքը ոչ նախաձեռնող, պասիվ, ոչ մի լարվածության անկարող մարդն է։ Ծնողների կարգախոսը «Ամեն ինչ երեխայի համար, ամեն ինչ երեխայի անունով»: հանգեցնում է նրա բնավորության մեջ այնպիսի հատկությունների ձևավորմանը, ինչպիսիք են արտահայտված էգոցենտրիզմը, անտարբերությունը ուրիշների, նույնիսկ մտերիմ մարդկանց զգացմունքների և կարիքների նկատմամբ:
Ծնողնե՛ր, կրթե՛ք ձեզ
Երեխայի հոգեբանության մեջ նկարագրված տարրական դպրոցական տարիքի ճգնաժամի բոլոր սարսափելի նշաններով հանդերձ՝ 7-11 տարեկան երեխաների դաստիարակության գիտությունն ու պրակտիկան ասում է. և ուշադիր։
Երեխայի զարգացման և հասունացման բազմաթիվ հնարավոր խնդիրներ, ծնողները կարող են և պետք է կանխատեսեն՝ դրանց դրսևորումներին ժամանակին և ճիշտ արձագանքելու համար։ Ինչպես ասում են, դուք պետք է անձամբ ճանաչեք թշնամուն, և, հետևաբար, պետք է.
- նախապես կարդացել հոգեբանական և մանկավարժական հատուկ գրականություն տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և զարգացման վերաբերյալ;
- հետաքրքրվել հատուկ մանկավարժական հրապարակումների հրապարակումներով;
- խորհուրդներ ստացեք փորձագետներից, թե ինչպես ճանաչել երեխայի մոտ ճգնաժամային վիճակը, ինչպես արձագանքել, ինչպես մեղմել դրա սրությունը;
- շփվեք դպրոցի հոգեբանի և ուսուցիչների հետ;
- մի ամաչեք խոսել այս թեմայի մասին ծնողների հետ, ում երեխաներն արդեն անցել են կյանքի այս դժվարին փուլը, սովորեք նրանց դրական փորձից, որպեսզի չկրկնեք թույլ տված սխալները։
Ձեռք բերված գիտելիքները կօգնեն ծնողներին խուսափել շատերիցորոգայթներ իրենց երեխայի մեծացման մեջ։
Համբերություն, ուղղակի համբերություն…
Հակամարտություններն ընտանիքներում, որտեղ մեծանում են ավելի երիտասարդ ուսանողներ, այնքան բազմազան են, որ անհնար է յուրաքանչյուրի մասին կոնկրետ խորհուրդ տալ: Եթե ծնողները չեն հաղթահարում իրավիճակը, ապա դուք պետք է խորհուրդներ ստանաք մանկական հոգեբանից, ով կօգնի ձեզ գտնել դրա դեմն առնելու միջոցներ։
Բայց մի քանի ընդհանուր խորհուրդ կարելի է տալ.
- Մի վախեցեք երեխայի և նրա վարքագծի ճգնաժամային փոփոխություններից. դրանք բնական են և կառավարելի։
- Զինվեք համբերությամբ, անկախ նրանից, թե ինչպես է երեխան տանջում նրան։ Սա ծնողների կողմից անվերապահ սիրո և նրա անհիմն չարաճճիությունները հասկանալու և ներելու պատրաստակամության դրսեւորում է: Սովորեք բանակցել երեխայի հետ, գտնել փոխզիջումային լուծումներ անհաղթահարելի հակասությունների դեպքում։
- Մի՛ անտեսեք երեխաների քմահաճույքները, զայրույթները, քննադատությունները. երեխան սիրում է իր ծնողներին, հետևաբար նրանցից իսկական օգնություն և ըմբռնում, ջերմություն է ակնկալում: Միևնույն ժամանակ սովորեցրեք չանցնել թույլատրելիի սահմանները. ծնողներին վիրավորելը, ագրեսիվ չարաճճիությունները պատժելի են։
- Պատիժները պետք է համարժեք լինեն սխալ վարքագծին, և դրանց պատճառը երեխայի համար շատ պարզ է: Նման միջոցառումները պետք է հետաձգվեն այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլորը չեն հանդարտվել և հույզերը թուլանալ։
- Նրա վարքագծի գնահատումը չպետք է վերածվի նրա անձի վիրավորական գնահատականի. «Դու քեզ այդպես ես պահում, որովհետև…» (հետևում են մի շարք ծանր էպիտետներ):
- Ցույց տվեք երեխային անկեղծ հետաքրքրություն իր գործերի, սոցիալական շրջապատի նկատմամբ,հոբբիներ, նույնիսկ եթե մեծահասակները չեն սիրում դրանք: Մասնակցեք դրանց. համատեղ խաղեր, այցելություններ կինոթատրոն, համերգներ, ցուցահանդեսներ, սոցիալական և սպորտային միջոցառումներ և դրանց քննարկումը միավորում և վստահություն է ներշնչում միմյանց նկատմամբ:
- Նկատեք և խրախուսեք հաջողությունները, ճիշտ վարքագիծը, արժանահավատ արարքները, մի խնայեք գովասանքների և հավանության վրա, բայց այստեղ, ինչպես պատիժներում, պահպանեք ողջամիտ չափը:
- Նրա հաջողություններին և անհաջողություններին նրբանկատ և օբյեկտիվ բնութագրում տալ՝ ձևավորելով ճիշտ ինքնագնահատական։
- Լավ է իմանալ երեխայի սոցիալական շրջանակը՝ ում հետ է նա ընկերություն անում, ում հետ և ինչ պատճառներով է հակասում, ինչպես է արձագանքում իր նկատմամբ բացասական վերաբերմունքին, իր պատճառներին: Նրբորեն օգնեք դուրս գալ կրիտիկական իրավիճակներից, երբ, օրինակ, մանկական միջավայրում վտանգ կա դառնալու վտարանդի:
- Երեխային ներգրավեք ընտանեկան խնդիրների քննարկմանը և հարգանքով լսեք նրա տեսակետը, քննարկեք նրա հետ դրանց լուծման որոշակի տարբերակների հնարավոր հետևանքները։
- Սովորելու համար, թե ինչպես ճիշտ արտահայտել ձեր զգացմունքները՝ հաղորդակցության էթիկական չափանիշներին համապատասխան: Ցույց տվեք մշակույթ և բարյացակամ վերաբերմունք ուրիշների հանդեպ ձեր սեփական վարքագծով:
- Մի կողմ դրեք ամենահրատապ բաները, եթե երեխան օգնություն և աջակցություն է խնդրում: Հակառակ դեպքում ծնողը, ամենամոտ մարդը, իր խնդիրների նկատմամբ արհամարհական վերաբերմունք է ցուցաբերում։ Չնչին, մեծահասակների կարծիքով, երեխաների խնդիրը կարող է լուրջ լինել հենց երեխայի համար։
- Պահպանեք ընտանիքի բոլոր անդամներին՝ մեծահասակներին և երեխաներին ուղղված պահանջների միասնությունը՝ տնային գործերով զբաղվել, կարգուկանոն պահպանել, մասնակցել ընտանիքին:տոներ, ընտանեկան խորհուրդներում, հարգանք միմյանց նկատմամբ. Սա երեխային ապահովում է բոլորի հետ հավասարության այնքան ցանկալի զգացողություն:
Ծնողները պետք է մեկ գիծ մշակեն երեխայի դաստիարակության հարցում: Հակասական պահանջները անկազմակերպում են երեխայի բարեկեցությունն ու վարքը, նրա մեջ զարգացնում այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են կեղծավորությունը, անվստահությունը, վախերը և ագրեսիվությունը։
Ընտանեկան ներդաշնակությունը երեխայի համար հարաբերությունների, արարքների, զգացմունքների և դրանց արտահայտման մոդել է, հուսալի տեղակայում տարրական դպրոցական տարիքի ճգնաժամի հետևանքով առաջացած խնդիրների փոթորկոտ ծովում:
