Տարբեր տարիքի շատ ծնողներ գիտակցում են իրենց հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքները համալրելու անհրաժեշտությունը՝ ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների հետ ներընտանեկան հարաբերություններ կառուցելու համար: Ոչ բոլորն են գիտակցում ընտանիքի գործառույթների բազմակիությունը և կրթական ներուժի խորությունը: Նրանք պատկերացում չունեն, թե հասարակությունը կրթական ինչ հնարավորություններ ունի։
«Յոթ ես»
Սոցիոլոգիայի տեսանկյունից ընտանիքը մարդկանց փոքր խմբի միավորումն է, որը կապված է ոչ միայն արյունակցական և նյութական հարաբերություններով, այլև փոխադարձ բարոյական պատասխանատվությամբ։ Համակեցության դժվարությունն առաջին հերթին կայանում է նրանում, որ ընտանիքի անդամներից յուրաքանչյուրը տարբերվում է մյուսից ոչ միայն տարիքով և սեռով, այլև բնավորությամբ, վերաբերմունքով, նպատակներով, բարոյականության և միմյանց նկատմամբ պարտքի պատկերացումներով: Ընտանեկան գործերին նյութական ներդրման չափը նույնպես զգալիորեն տարբերվում է, ինչը երբեմն հանգեցնում է կոնֆլիկտների։
Այսինքն՝ սա ոչ միանման 7 «ես»-ի միավորումն է։ Չնայած հասարակության միավորի ընդհանուր նպատակներին (տնային տնտեսություն,երեխաների դաստիարակությունը և այլն), նրա անդամների աշխարհայացքը, հետաքրքրությունները, ձգտումները կարող են տարբեր լինել։ Ընտանիքը սոցիալական փոքր խումբ է, որտեղ յուրաքանչյուրն ունի որոշակի իրավունքներ և պարտավորություններ միմյանց նկատմամբ: Դրանց խախտումը հանգեցնում է դրա քայքայմանը և ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի համար տարատեսակ անհաղթահարելի կորուստների։
Ընտանեկան գործառույթներ
Ընտանիքը մարդկանց փոքր խումբ է, սակայն նրա գործառույթների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ ընտանիքը սեփական խնդիրները լուծելիս լուծում է նաև ընդհանուր սոցիալական խնդիրներ։
Ընտանիքի հիմնական գործառույթները ներառում են՝
- Վերարտադրողական, այսինքն՝ բնակչության թվային վերարտադրության ֆունկցիա։
- Անհատի սոցիալականացման գործառույթը հասարակության մեջ վարքի բարոյական և էթիկական կանոնների ուսուցումն է:
- Տնտեսական կամ կենցաղային. Ընտանիքը հոգում է իր նյութական վիճակը, զբաղվում օգտակար աշխատանքով՝ բավարարելով կենցաղային և տնտեսական կարիքները (բնակարան, հագուստ, կենցաղային տեխնիկա և իրեր, սարքավորումներ, սնունդ գնել կամ աճեցնել և այլն) ձեռք բերել և օգտագործել։
- Կրթական՝ երեխաների կրթություն՝ սոցիալական, ազգային, կրոնական ավանդույթներին համապատասխան։ Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ընտանիք պահպանում է իր մանկավարժական ավանդույթները և ստեղծում նորերը՝ ժամանակակից սոցիալական փոփոխությունների և պահանջների ոգով։
- Հանգստի, հոգեթերապևտիկ - տրամադրում է մարդուն տարբեր օգնություն (նյութական, հոգեբանական) և պաշտպանություն արտաքին բացասական ազդեցություններից: Մարդը պետք է տեղյակ լինի, որ ընտանիքի կողմից նման օգնության և պաշտպանության աստիճանը կլինի առավելագույնը, նույնիսկ եթե նա թույլ է տվել լուրջ սխալներ և.զանցանք.
Ընտանիքի գործունեության խնդիրները լուծվում են բարդ ձևով, հակառակ դեպքում նրա մասնավոր խնդիրները կարող են դառնալ հանրային մասշտաբի խնդիրներ։ Թմրամոլությունը, ալկոհոլիզմը, հանցագործությունը, անբարոյականությունը, գաղափարի բացակայությունը, կախվածությունը ասոցիալական ապրելակերպի դրսևորումներ են, որոնք պահանջում են հասարակական և պետական կառույցների միջամտություն ընտանիքի ներաշխարհում։
:
Ընտանիքը որպես հիմնական սոցիալական ինստիտուտ ապահովում է ամբողջ երկրի անվտանգությունն ու բարեկեցությունը։
Ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները
Ընտանիքը որպես մտերիմ մարդկանց փոքր խումբ բնութագրելը կախված է նրանից, թե ինչ տեսակի հարաբերություններ են հաստատվել նրանց միջև:
- Համագործակցություն - բարձր կազմակերպված ընտանիքն ունի ընդհանուր խնդիրներ և նպատակներ, ձգտում է հասնել դրանց՝ համատեղելով իրենց հնարավորություններն ու ուժեղ կողմերը։ Ամբողջական իմաստով սա ընտանեկան թիմ է, որտեղ հաշվի են առնվում անհատական խնդրանքներն ու հնարավորությունները։
- Չմիջամտություն, խաղաղ համակեցություն. ծնողները գիտակցաբար իրենց երեխաներին տալիս են գործելու լիակատար ազատություն՝ խուսափելով նրանց վրա ճնշումներից: Որոշ դեպքերում դա թելադրված է այն համոզմունքով, որ միայն այս ոճի հարաբերություններով երեխաները կմեծանան ազատ ու անկախ։ Մյուսներում դրանք մեծահասակների պասիվության և անտարբերության էգոիստական դրսևորումներ են, ծնողական գործառույթներ կատարելու չկամություն։
- Պահպանություն - ծնողները լիովին պաշտպանում են երեխային ոչ միայն նյութական, այլև բարոյահոգեբանական դժվարություններից, հոգսերից, որոշումներ կայացնելուց։ Արդյունքում՝ եսասեր, նախաձեռնության բացակայություն, չհարմարեցվածանհատի սոցիալական հարաբերություններին։
- Թելադրում - հիմնված է ընտանիքի բոլոր անդամների անվերապահ ենթարկվելու վրա նրանցից մեկի պահանջներին: Ընտանիք՝ որպես մտերիմ մարդկանց փոքր խումբ հասկացությունը բացակայում է։ Բռնապետը կարող է կիրառել այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են բռնությունը, սպառնալիքները, կարիքների անտեղյակությունը, ինքնագնահատականի նվաստացումը, ուրիշների կողմից իրենց գերազանցության ճանաչումը փնտրելու համար:
Ընտանեկան հարաբերությունների տարբեր տեսակներ կարելի է համատեղել: Օրինակ՝ անտարբերությամբ թելադրեք ընտանիքի մյուս անդամներին։
Ընտանեկան կրթության հնարավորություններ
«Հասարակության բջջի» մանկավարժական ներուժը հսկայական է, քանի որ ընտանիքը խորը ներքին կապերով մարդկանց փոքր խումբ է։ Տարբեր ընտանիքներում դաստիարակության նույն գործոններն ավելի շատ են արտահայտվում, մյուսներում՝ ավելի քիչ։ Երեխաների դաստիարակության նյութական, մշակութային, հոգևոր, քաղաքացիական կամ այլ նպատակներն ու դրդապատճառները կարող են գերակշռել։
Սոցիալ-տնտեսական գործոնը բնութագրում է ընտանիքի ֆինանսական վիճակը. որքանով են ծնողները զբաղված աշխատանքի մեջ և արդյոք նրանք կարող են բավարար ժամանակ հատկացնել երեխաների դաստիարակությանը, արդյոք վաստակած գումարը բավարար է հրատապ և մշակութային ծախսերը հոգալու համար: մեծահասակների և երեխաների կրթական կարիքները։
Հարմարավետ և գեղեցիկ, կյանքի և առողջության համար անվտանգ կենսամիջավայր - տեխնիկական և հիգիենիկ գործոն - դրական է ազդում երեխայի զգացմունքների, երևակայության, մտածողության ձևավորման վրա։
Ընտանիքի կազմը, այսինքն՝ ժողովրդագրական գործոնը, անշուշտ կազդի երեխայի անհատականության վրա (բարդ կամ.պարզ ընտանիք, ամբողջական կամ թերի, մեկ երեխա կամ մեծ և այլն):
Ընտանեկան միկրոկլիման մեծապես կախված է ծնողների մշակույթից և քաղաքացիական դիրքից, այսինքն՝ նրանից, թե որքան խորն են նրանք գիտակցում իրենց պատասխանատվությունը հասարակության առաջ սեփական երեխաների դաստիարակության արդյունքների համար: Նրանց նպատակը՝ 7 «ես»-ը պետք է դառնա համախոհների ուժեղ թիմ։
Ընտանեկան կրթության սկզբունքները
Ա. Ս. Մակարենկոյի կողմից մշակված ընտանեկան կրթության սկզբունքները չեն կորցրել իրենց արդիականությունը նույնիսկ այսօր։
- Պատշաճ դաստիարակությունը կազատի ձեզ ծնողական էներգիայի, ուժի և համբերության ահռելի ծախսից՝ երեխայի ոչ ճիշտ վարքագծային և բարոյական վերաբերմունքը վերակրթելու համար։
- Ընտանիքը հավասար անդամների փոքր խումբ է, բայց դրա մեջ հիմնականները ծնողներն են՝ օրինակ երեխաների համար, ովքեր իրենց վրա են վերցրել ընտանիքի գոյության բոլոր ասպեկտների դժվար պատասխանատվությունը:
- Միայն բազմանդամ ընտանիքում մեծանալը երեխային հնարավորություն է տալիս մասնակցել տարբեր տեսակի սոցիալական հարաբերություններին:
- Ծնողները պետք է հստակ նպատակներ ունենան իրենց երեխաներին որպես երկրի ապագա քաղաքացիներ դաստիարակելու, այլ ոչ թե որպես սեփական ծնողական հավակնությունները բավարարելու միջոց:
- Վարքի անձնական օրինակը երեխայի դաստիարակության հիմնական մեթոդն է։
Դուք նրան խնամում եք ձեր կյանքի ամեն պահ, նույնիսկ երբ տանը չեք: Երեխան տեսնում կամ զգում է տոնայնության ամենափոքր փոփոխությունները, ձեր մտքի բոլոր շրջադարձերը հասնում են նրան անտեսանելի ճանապարհներով, դուք դրանք չեք նկատում։ (Ա. Ս. Մակարենկո)
Մանկավարժական սկզբունքներն իրականացվում են մեթոդներովերեխայի անհատականության անհրաժեշտ գծերի կրթություն։
Ընտանեկան դաստիարակության մեթոդներ
Երեխաների դաստիարակության մեթոդների ընտրությունը թելադրված է ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթության մակարդակով, ընտանեկան դաստիարակչական ավանդույթներով։ Այն պետք է հիմնված լինի երեխայի հանդեպ սիրո վրա, նրա ներքին ու արտաքին կարիքները հասկանալու, իրադարձության կոնկրետ իրավիճակը հաշվի առնելու վրա։ Գերակշռող օրինակը մեծահասակն է, որը ցույց է տալիս երեխային վստահություն իր հանդեպ, բացություն, քննարկման պատրաստակամություն, կարեկցանք:
- Ցույց տալ իրավիճակին վարվելու և արձագանքելու ձևեր (ցույց է տվել անհարմարություն. զայրանալ, թե՞ ծիծաղել և ուղղել):
- Առաջադրանք - պետք է լինի իրագործելի, որին հաջորդում է կատարման արդյունքների վերլուծությունը և խրախուսումը կամ ձախողման պատճառների համբերատար բացատրությունը:
- Խելամիտ և բավարար վերահսկողություն գործողությունների, մտքի և հոգու վիճակների:
- Հումոր. Օգնում է իրավիճակը տեսնել զվարճալի կողմից, թոթափել լարվածությունը և ընտրել ազդեցության համապատասխան միջոցներ։
- Խրախուսանք՝ բանավոր (գովաբանություն) կամ նյութական։ Երեխայի արարքների թերագնահատումն ու գերագնահատումը հավասարապես անցանկալի են։ Առաջին դեպքում կորչում է օգտակար գործերի դրդապատճառը, մյուս դեպքում՝ ձևավորվում է գոռոզությունը, ուրիշների նկատմամբ գերազանցության զգացումը։
- Պիժը համարժեք է վիրավորանքին. Ֆիզիկական և բարոյական նվաստացումն անընդունելի է որպես անմարդկային, որը հանգեցնում է անձի դեֆորմացիայի, ընտանիքի այլ անդամներից օտարման։
։
Կրթության մեթոդներ ընտրելիս հաշվի են առնվում երեխաների տարիքը, հոգեֆիզիոլոգիական վիճակը։ Նրանք պետք է խթանեն երեխայի ցանկությունըդառնալ ամեն կերպ ավելի լավը, օգտակար լինել, բավարարել մեծահասակների լավատեսական սպասումները։ Սխալ ընտրված մեթոդները երեխաների մոտ ձևավորում են տարբեր տեսակի բարդույթներ, նևրոտիկ վիճակներ, ինքնազարգացումից հրաժարում և կյանքի նպատակադրում։
Ընտանիքում ճգնաժամ է. Ո՞վ կօգնի։
Չնայած այն հանգամանքին, որ ընտանիքը փոքր խումբ է, նրա ներսում կարող են առաջանալ նյութական, հոգեբանական կամ այլ բնույթի զգալի խնդիրներ։
Նրանցից յուրաքանչյուրը չէ, որ կարող է հաղթահարվել հենց իր անդամների ուժերով: Ընտանեկան աջակցության համակարգը այսպիսի տեսք ունի.
Ընտանիքի անդամների կամ հասարակության նախաձեռնությամբ իրավապահ և առողջապահական մարմինների, սոցիալական ծառայությունների, մանկական ուսումնական հաստատության հոգեբանական և մանկավարժական ծառայության մասնագետներն ուսումնասիրում են ընտանեկան խնդիրների էությունը, դրանց աղբյուրներն ու պատճառները։
Անհատական կամ խմբային աջակցության բովանդակությունը, ժամկետները, ձևերն ու մեթոդները համակարգված են: Նշանակվել են ծրագրված աջակցության ծրագրերի իրականացման պատասխանատուներ։
Արդյունքների և տրամադրվող օգնության որակի համակարգված մոնիտորինգ մինչև ընտանեկան խնդրի լուծումը։
Շատ ծնողներ չեն ցանկանում հրապարակայնացնել իրենց դժվարությունները, նրանք վախենում են երրորդ կողմի միջամտությունից՝ հույսը դնելով սեփական ուժերի վրա: Իրավասու մարմինների փորձագետները պետք է հնարավորություններ գտնեն մայր բնակչության հետ բացատրական աշխատանքի համար՝ անվստահության այս պատնեշը վերացնելու համար։
