Իդեալին հասնելը հեշտ գործընթաց չէ: Հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է անձնական զարգացմանը: Բայց հենց սա է ժամանակակից կրթության համակարգի առջեւ ծառացած խնդիրը՝ ուսանողների ոչ միայն գիտելիքների ու հմտությունների, այլեւ բարոյական որակների ու ուղեցույցների ձեւավորումը: Վերջին տարիներին առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում մատաղ սերնդի հոգևոր կրթությանն ու դաստիարակությանը։
Հիմնական լեզու
Անձի բարոյական զարգացումը բարդ գործընթաց է, որը հիմնված է բազմաթիվ գործոնների վրա: Սա բացատրում է զգալի թվով հարակից հասկացություններ և տերմիններ, որոնք կազմում են հոգևոր կրթության հիմքը:
Հոգևոր արժեքներ - նորմեր, սկզբունքներ անձի առնչությամբ հասարակության, ընտանիքի, ինքն իրեն՝ հիմնված բարու և չարի, ճշմարիտ և կեղծ հասկացությունների վրա:
Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը աշակերտին հիմնական արժեքային կողմնորոշումներին ծանոթացնելու, անձի ներդաշնակ զարգացմանը, բարոյական և իմաստային ոլորտի ձևավորմանը նպաստելու գործընթացն է։
Բացի այդ, կա այնպիսի բան, ինչպիսին էքաղաքացիական և բարոյական զարգացում, ներառյալ հիմնական անձնական արժեքների ամրապնդման գործընթացը, սեփական անձի, պետության և հասարակության նկատմամբ վերաբերմունքը ընդհանուր ընդունված բարոյական չափանիշների հիման վրա գիտակցաբար ձևավորելու ունակության ձևավորում։
Նպատակներ և խնդիրներ
Պետական քաղաքականության առանցքային ուղղություններից մեկը հռչակված հոգևոր և բարոյական դաստիարակության նպատակների մասշտաբները տպավորիչ են։ Ի վերջո, սա պատասխանատու, նախաձեռնող, իրավասու քաղաքացու դաստիարակությունն է, ով հավատարիմ է ավանդական բարոյական, սոցիալական և ընտանեկան արժեքներին:
Երկրի հետագա զարգացումը մեծապես կախված է նման կրթության հաջողությունից։ Որքան բարձր է քաղաքացու կողմից համամարդկային և ազգային արժեքների ընդունման մակարդակը և դրանց հետևելու պատրաստակամությունը մասնագիտական, անձնական, սոցիալական կյանքում, այնքան մեծ են երկրի և հասարակության արդիականացման հեռանկարները: Կրթության մեջ հոգևոր արժեքները լիովին համապատասխանում են այս խնդիրներին:
Հոգևոր և բարոյական զարգացման և կրթության հայեցակարգը
Մշակված դեռ 2009 թվականին՝ հայեցակարգը հիմք է դարձել կրթական նոր չափորոշիչների մշակման համար։ Հենց դրանում ձևակերպվեց դրույթը մատաղ սերնդի հոգևոր դաստիարակության ոլորտում ընտանիքի, կրթական հաստատությունների, հասարակական, կրոնական, մշակութային և սպորտային կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության անհրաժեշտության մասին։ Հայեցակարգը սահմանում էր երեխաների բարոյական զարգացման նպատակներն ու խնդիրները, ժամանակակից կրթական իդեալի տեսակը, ազգային հիմնական արժեքները, մանկավարժական պայմաններն ու սկզբունքները։
Առաջադրանքներ՝
- ստեղծումերեխայի ինքնորոշման պայմանները;
- դրա ինտեգրումը ազգային և համաշխարհային մշակույթին;
- ձևավորում աշխարհի օբյեկտիվ պատկերացում ուսանողի մեջ:
Հիմնական բարոյական ուղեցույց
Ըստ ընդունված հայեցակարգի, երեխաների և երիտասարդների բարոյականության հիմնական աղբյուրներն են՝
- սեր հայրենիքի նկատմամբ և հայրենիքին ծառայելու պատրաստակամություն;
- համերաշխություն;
- ընտանեկան հարաբերություններ;
- քաղաքացիություն;
- բնություն;
- գիտական գիտելիքներ;
- արվեստ և գեղագիտական զարգացում;
- մշակութային գաղափարներ և կրոնական իդեալներ;
- ստեղծագործություն և ստեղծագործականություն;
- ժողովուրդների և մշակույթների բազմազանություն.
Կրթության և կրթության գործընթացում տեղի է ունենում երեխայի անձնական, սոցիալական և ընտանեկան մշակույթի զարգացումը։ Միևնույն ժամանակ, դպրոցի կրթական միջավայրը պետք է կառուցվի երկրի բոլոր քաղաքացիների համար ընդհանուր արժեքների վրա։
Հոգևոր կրթության համակարգը Ռուսաստանում
Ուսումնական հաստատությունների կրթական գործառույթների ուժեղացման անհրաժեշտությունը նշվում է մի շարք կարգավորող փաստաթղթերում։ Այսպիսով, կրթության մասին նոր օրենքի դրույթների համաձայն՝ ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման ապահովումը կրթական ծրագրերի հիմնական խնդիրներից է։ Այս գործընթացն իրականացվում է ուսանողի ընտանիքի, հասարակական և դավանանքային հաստատությունների հետ սերտ համագործակցությամբ։ Նրանք բոլորը դառնում են հոգեւոր դաստիարակության համակարգի սուբյեկտներ։
Դպրոցի կրթական միջավայրը կառուցված է այնպես, որնպաստել երեխայի բազմակողմանի զարգացմանը՝ զուգակցված արտաքին կրթական գործոնների հետ։ Պարտադիր չէ, որ ուսուցիչը մասնագիտական հոգևոր կրթություն ստանա, որպեսզի ընտրի երեխայի բարոյական զարգացման ամենաարդյունավետ մեթոդները դասերին կամ արտադպրոցական գործունեությանը: Միևնույն ժամանակ, վերապատրաստման և կրթության գործընթացները գործնականում իրականում անբաժանելի են միմյանցից։
Հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն և GEF
Համաձայն նոր դաշնային ստանդարտների (FSES) կրթությանը վերապահված է առաջատար դերերից մեկը ժամանակակից հասարակության բարոյական համախմբման գործում: Նրանց դրույթները բացահայտում են երեխաների հոգևոր դաստիարակության հիմնական խնդիրների բովանդակությունը, կրթության յուրաքանչյուր փուլում կրթական աշխատանքի ուղղությունը, բարոյական զարգացման մեթոդներն ու ձևերը: Առանցքայինը լսարանային, արտադասարանական և արտադասարանական գործունեության միասնությունն է՝ որպես աշակերտի համակողմանի զարգացման երաշխիք։
Երեխայի ծանոթությունը հիմնական արժեքներին տեղի է ունենում ոչ միայն հումանիտար և գեղագիտական ցիկլի (գրականություն, արվեստ, հասարակագիտություն) առարկաների շրջանակներում: Բոլոր առարկաներն ունեն կրթական ներուժ։ Բացի այդ, 2012 թվականին բոլոր հայրենական դպրոցներում ներդրվել է հատուկ դասընթաց՝ կրոնական մշակույթների և աշխարհիկ էթիկայի հիմունքները: Դասընթացի ընթացքում տղաները հնարավորություն ունեցան ծանոթանալու հիմնական կրոնական համակարգերին (քրիստոնեություն, բուդդիզմ, իսլամ, հուդայականություն), առանցքային էթիկական և փիլիսոփայական հասկացությունների զարգացման պատմությունը։
Հոգևոր դաստիարակության ուղղությունները դպրոցում
Հոգևոր կրթության երեք հիմնական բաղադրիչները կքննարկվեն ստորև՝ ճանաչողական, արժեք, գործունեություն։
Ճանաչողական բաղադրիչն ապահովում է բարոյական ոլորտի վերաբերյալ գիտելիքների և պատկերացումների որոշակի համակարգի ձևավորումը։ Հետազոտական նախագծերը, կոնֆերանսները, ինտելեկտուալ մարաթոններն ու օլիմպիադաները դառնում են արդյունավետ տեխնոլոգիաներ այս առումով։
Արժեք (աքսիոլոգիական) - պատասխանատու է աշակերտի կողմից բարոյական որոշ սկզբունքների և կանոնների հուզական ընկալման համար: Պարբերաբար խնդրահարույց զրույցները բարոյական ընտրության իրավիճակների քննարկմամբ, ինչպես նաև տարբեր տեսակի ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք արտացոլում են ուսանողի գաղափարներն ու տեսակետները, լավ արդյունքներ են բերում:
Գործունեության բաղադրիչը կապված է դպրոցականների գործնական արդյունքների հետ՝ արտացոլելով բարոյական արժեքների յուրացման մակարդակը։ Այստեղ առաջատար դերը վերապահված է արտադպրոցական և արտադպրոցական պրակտիկաներին: Սրանք խաղային գործողություններ են, և ակցիաների կազմակերպում, և սոցիալական նշանակության նախագծերի պատրաստում, և սոցիալապես օգտակար աշխատանք, և սպորտային և ժամանցային գործողություններ:
Հոգևոր կրթության և զարգացման մակարդակի գնահատման մեթոդներ
Ժամանակակից կրթության համակարգում դպրոցականների ձեռք բերած արդյունքների ստուգումը պարտադիր միջոցառում է։ Դա անելու համար կա ընթացակարգերի մի ամբողջ շարք՝ ստուգման աշխատանքից մինչև պետական վերջնական սերտիֆիկացում: Շատ ավելի դժվար է գնահատել հոգեւոր կրթության ոլորտում ձեռքբերումները։ Հիմնական ցուցանիշներն են՝ ճանաչողական հետաքրքրությունների լայնությունը, հետաքրքրությունը դեպիհոգևոր մշակույթ, հիմնական բարոյական արժեքների ըմբռնում և ընդունում, էթիկական գաղափարների ձևավորում, որոնք որոշում են ընտրությունը տարբեր իրավիճակներում։
Ելնելով դրանից՝ դասախոսական կազմի հիմնական խնդիրն է մշակել դաստիարակչական գործընթացի արդյունավետությունը գնահատելու հնարավոր չափանիշները։ Դրանք ներառում են՝
- բարոյապես կարևոր արժեքների նկատմամբ հետաքրքրության մակարդակ;
- հոգևոր ուղեցույցների և սկզբունքների մասին գիտելիքների ծավալ և ամբողջականություն;
- հուզական վերաբերմունքի կողմնորոշում հիմնական արժեքների համակարգին, դրանց ընդունման աստիճանը;
- պատրաստակամություն օբյեկտիվորեն գնահատելու սեփական և ուրիշների գործողությունները էթիկական չափանիշների տեսանկյունից;
- ընտրության իրավիճակներում բարոյական կանոնների գործնական պահպանման փորձ;
- դպրոցականների մասնակցության ակտիվության մակարդակը հոգևոր և բարոյական զարգացմանն առնչվող միջոցառումներին;
- ուսանողների նախաձեռնությունը և ինքնակազմակերպվելու կարողությունը;
- ուսուցչական անձնակազմի ակտիվություն և համախմբվածություն կրթական աշխատանքում։
