Գաղտնիք չէ, որ այսօրվա հայրենական բարձրագույն կրթությունը ճգնաժամային վիճակում է։ Ցանկալի դիպլոմը ստանալուց հետո շրջանավարտների մեծ մասը ստիպված է ինքնուրույն ձեռք բերել աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքներ։ Այս իրավիճակի հիմնական պատճառներից մեկը դասավանդվող ակադեմիական առարկաների բովանդակության արագ հարմարեցման մեխանիզմի բացակայությունն է։ Չգիտե՞ք, թե ինչ է նշանակում «ակադեմիական կարգապահություն» տերմինը։ Ապա եկեք ավելին իմանանք դրա և դրա բովանդակության, առարկայի և այլ առանձնահատկությունների մասին: Եվ նաև հաշվի առեք, թե ինչով է այն տարբերվում գիտական առարկայից:
(W. D.) Ակադեմիական կարգապահությունը…
Այս արտահայտությունը վերաբերում է համակարգված տեղեկատվությանը, հմտություններին և կարողություններին, որոնք առանձնացված են որոշ ոլորտներից (տեխնոլոգիա, արվեստ, գիտություն, արտադրական գործունեություն և այլն)՝ այն ուսումնական հաստատությունում ուսումնասիրելու համար։
Քննարկվող հայեցակարգի իմաստը հիշելու համար պետք է իմանալ, որ «կարգապահություն» գոյականը ռուսաց լեզու է եկել. Լատիներեն (disciplina) և թարգմանաբար նշանակում է «ուսուցում»:
Եթե բացատրում եք ավելի պարզ լեզվով, ապա ակադեմիական առարկան հատուկ առարկա է, որն ուսումնասիրվում է դպրոցներում կամ համալսարաններում: Օրինակ՝ մաթեմատիկա, իրավունք, սոպրոմատ, համակարգչային գիտություն և այլն։
Ուսուցման (ակադեմիական) դասընթաց և առարկա
Քննարկվող հայեցակարգը բավականին սերտորեն կապված է առարկայի և դասընթացի հետ:
Ակադեմիական կարգապահությունը վերը նշված տերմիններից առաջինի հոմանիշն է, որը նաև ներկայացնում է մանկավարժորեն հարմարեցված և համակարգված տեղեկատվություն, հմտություններ և հմտություններ, որոնք ցույց են տալիս ուսումնասիրվող գիտության հիմնական էությունը:
Ակադեմիական դասընթացը բուհում կամ դպրոցում որոշակի առարկայի շրջանակներում կրթական և կրթական գործընթացների կազմակերպման կառուցվածքային միավոր է: Դասընթացը սկսվում և ավարտվում է մեկ կիսամյակի ընթացքում, ավելի հազվադեպ՝ մի քանի տարի:
Կրթական և գիտական առարկաներ
Սովորելով «Ակադեմիական կարգապահություն. ի՞նչ է դա» հիմնական հարցի պատասխանը, արժե ավելի ուշադիր դիտարկել ուսումնասիրվող տերմինի կապը այնպիսի հասկացության հետ, ինչպիսին է «գիտական կարգապահություն» (N. D.):
Այսպես է կոչվում որոշակի գիտության կազմակերպման հիմնական ձևը։ Այն միավորում է առարկայական բովանդակության հիման վրա գիտական գիտելիքների տարբեր ոլորտներ, ինչպես նաև գիտնականների համայնք, որը ներգրավված է դրանց արտադրության, վերլուծության և հասարակությանը փոխանցելու մեջ:
Ն. Դ.-ի շահերի ոլորտում. ներառում է նաև որոշակի գիտական ճյուղի՝ որպես գործնական մասնագիտության էվոլյուցիայի մեխանիզմներ։
Գիտական ևակադեմիական կարգապահությունը, որ դրանցից առաջինը կենտրոնացած է գիտնական-հետազոտողների վրա, իսկ երկրորդը` ուսանողների (աշակերտների, ուսանողների):
Միևնույն ժամանակ գիտության նպատակը գործնականում օբյեկտիվ տեսական և ապացուցված գիտելիքների զարգացումն ու համակարգումն է։ Իր հերթին, U. D.-ն նպատակ ունի այս տեղեկատվությունը սովորեցնել դպրոցականներին/ուսանողներին՝ օգտագործելով մի շարք մեթոդաբանական մեթոդներ:
Չնայած տարբեր ուշադրությանը, այս հասկացությունները սերտորեն կապված են և հաճախ հատվում են: Չնայած առաջին հայացքից թվում է, որ ԱԴ-ն առաջնային է, իսկ ԱԴ-ն՝ երկրորդական, պատմության ընթացքում դրանք անընդհատ միահյուսվել և լրացրել են միմյանց։
Որպես դիտարկվող երևույթների փոխհարաբերության օրինակ կարող ենք բերել բոլոր դպրոցականներին ծանոթ մաթեմատիկայի մի հատվածը՝ երկրաչափությունը։ Դա և՛ գիտություն է, և՛ ակադեմիական կարգապահություն:
Որպես գիտական առարկա՝ երկրաչափությունը զբաղվում է տարածական կառուցվածքների և հարաբերությունների ուսումնասիրությամբ, ինչպես նաև դրանց ընդհանրացմամբ։
Այս ոլորտում գիտնականների ստացած գիտելիքների հիման վրա ստեղծվել է ակադեմիական առարկա՝ երկրաչափություն։ Այն նախատեսված է ուսանողների մոտ տրամաբանական, երևակայական մտածողություն զարգացնելու, նրանց տարածական պատկերները ձևավորելու, ինչպես նաև ապագայում գործնական գործունեության համար անհրաժեշտ հմտություններ զարգացնելու համար:
Միևնույն ժամանակ, որոշ մարդիկ, ովքեր ուսումնասիրել են երկրաչափությունը, ապագայում դառնում են գիտնականներ, ովքեր կարող են նոր բացահայտումներ անել այս ոլորտում:
Ակադեմիական առարկաների «երեք սյուներ»
Յուրաքանչյուր ակադեմիական կարգապահություն հիմնված է երեք բաղադրիչի վրա:
- Անմիջապես ակադեմիական կարգապահության առարկան (դրա էությունը).
- Սահմանեք նպատակներ և խնդիրներ. ինչի պետք է հասնեն ուսանողները U. D.-ի ուսումնասիրությունն ավարտելուց հետո
- Ակադեմական կարգի կապը այլ առարկաների հետ, ինչպես նաև դրա տեղը ուսումնական հաստատության ծրագրում և ընտրված մասնագիտության մեջ։
Ցանկացած U. D-ն հիմնված է նախկինում ուսումնասիրված առարկաների կողմից տրամադրված տեղեկատվության վրա: Միևնույն ժամանակ, այն ինքնին աջակցում է հետագա առարկաների տվյալների յուրացմանը՝ որոշակի ակադեմիական մակարդակ ձեռք բերելու համար։ Նման համակարգը խորանարդի տուն է հիշեցնում։ Որպես կանոն, եթե մեկը հանվի, կառուցվածքը կարող է քանդվել։
Տեղեկություններ ցանկացած ակադեմիական առարկայի և դրա «երեք սյուների» մասին միշտ կարելի է գտնել առարկայի ներածական դասախոսության մեջ, դասագրքի նախաբանում, տարբեր հանրագիտարանային կամ բառարանային հոդվածներում:
Որպես օրինակ, դիտարկեք U. D-ի բաղադրիչները, ինչպիսիք են Դեղագործական քիմիան:
Այս առարկայի առարկան դեղերի ստացման մեթոդների, ինչպես նաև դրանց բաղադրության և հատկությունների ուսումնասիրությունն է։
Դեղագործական քիմիա ուսումնասիրելու նպատակներն են՝
- գիտական բազայի ստեղծում՝ անհրաժեշտ բուժիչ կարողություններով դեղամիջոցներ ձեռք բերելու համար;
- հաստատում է կապը բուժիչ նյութի քիմիական բանաձևի և կենսաբանական օրգանիզմների վրա դրա ազդեցության միջև:
«Դեղագործական քիմիայի» դիրքը գիտությունների համակարգում. այս առարկան հիմնված է գիտելիքի վրա այնպիսի ԱՄՆ-ից, ինչպիսին է օրգանական,անօրգանական, ֆիզիկական և կոլոիդային քիմիա, ինչպես նաև կենսաքիմիա։ Բացի այդ, սույն Վ. Դ. ուսանողներ, հանդիսանում է «Դեղերի տեխնոլոգիա» և «Դեղագիտություն» հիմքը: Նաև «Դեղագործական քիմիան» կապված է ֆիզիոլոգիայի, թերապիայի և նմանատիպ բժշկական և կենսաբանական առարկաների հետ:
U. D.-ի լրացուցիչ բաղադրիչներ
Բացի վերը նշված «երեք սյուներից», յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկա բաղկացած է իր լեզվից, պատմությունից, փաստերից, տեսությունից, գործնական կիրառությունից և ակադեմիական կարգապահության մեթոդներից:
U. D.-ի լեզուն շատ կարևոր է դրա զարգացման համար, քանի որ այն օգտագործվում է նաև գիտական առարկաներում (այս հասկացությունների միջև տարբերությունը հինգերորդ պարբերությունում է): Սա այս ոլորտի կոնկրետ տերմինաբանության անվանումն է։ Դրա բաղադրիչները ոչ միայն մասնագիտացված տերմիններ են, այլև տարբեր նշաններ (առավել հաճախ՝ հունական կամ լատինական ծագում), սիմվոլներ և հապավումներ, մաթեմատիկական ապարատներ և այլն։ Ընդհանուր առմամբ, այն ամենը, ինչ օգտագործվում է այս ոլորտում, բացի սովորական լեզվից:
Ուսումնասիրելով Վ. Դ.-ի պատմությունը՝ կարելի է հետևել, թե ինչպես է այն հասել ժամանակակից մակարդակի։ Ավելին, սխալների կամ սխալ պատկերացումների ժամանակագրությունը երբեմն ոչ պակաս տեղեկատվական և ուսանելի է, քան ձեռքբերումների պատմությունը։
Կարգի ուսումնական նյութում շոշափելի մասն է հատկացվում փաստերին։ Նրանց մասին տեղեկատվությունը ձեռք է բերվում դիտարկման կամ փորձի միջոցով: Փաստացի նյութերի կարևորությունը կայանում է նրանում, որ դրանք գործում են որպես տեսական տվյալներ լուսաբանող գործնական օրինակներ: Նրանք ծառայում են որպես գոյության կարևորության վկայությունայս կարգապահության։
U. D.-ի տեսական հիմքը հիմնված է հայտարարությունների (պոստուլատների) վրա: Նրանց օգնությամբ ձևավորվում է իրականության մոդել, որը բնութագրվում է օբյեկտիվ իրականության պարզեցմամբ։ Այս մեթոդը տեսականորեն հնարավորություն է տալիս ձևակերպել օրենքներ, որոնք արտացոլում են երևույթների միջև կապերը։
Տեսությունները գտնում են իրենց ճանապարհը դեպի պրակտիկայում՝ լուծելով որոշակի խնդիրներ՝ հիմնված տրված ալգորիթմների վրա:
Կարևոր դերը U. D.-ի բաղադրիչների մեջ պատկանում է նրա մեթոդներին: Նրանք բաժանվում են երկու կատեգորիայի.
- Նպատակն է ուսումնասիրել առարկան որպես ակադեմիական առարկա (դիդակտիկ):
- Նպատակ ունի հարակից գիտության զարգացմանը. Վերջիններս անհրաժեշտ են փորձարարական տվյալներ ձեռք բերելու, ապացույցներ կառուցելու կամ տեսությունները հերքելու, գործնական խնդիրներ լուծելու համար։
Ակադեմիական առարկաների տեսակները
Ըստ բովանդակության U. D-ն բաժանվում է երկու մեծ կատեգորիայի.
- Հանրակրթություն, որը երբեմն կոչվում է ընդհանուր գիտական կամ փոփոխական առարկաներ։
- Մասնագիտացված (մասնագիտական) ակադեմիական առարկաներ, որոնք թույլ են տալիս որոշել ուսանողի պատրաստվածության պրոֆիլը որոշակի կատեգորիայի համար:
Կարգապահության այս տեսակն ավելի բնորոշ է բուհերին։
Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում նման U. D.-ն, որպես կանոն, ներդրվում է ավագ դպրոցում, երբ ուսանողներին բաշխում են մասնագիտացված դասարաններում՝ խորացված ուսումնասիրությամբ։ որոշ առարկաներից։
Կարգապահության նպատակներն ու նպատակները
Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր U. D. Այն նպատակաուղղված է սովորեցնելու նոր գիտելիքներ, ինչպես նաև ուսանողների մեջ զարգացնել ստացված տեղեկատվության իրականացման որոշակի գործնական հմտություններ։ Այսինքն՝ ցանկացած ակադեմիական առարկայի՝ առաջադրանքների և նպատակների համար սա իր զարգացման արդյունքների պահանջների մի շարք է։
Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր առանձին U. D. ունի իր նպատակներն ու խնդիրները՝ հիմնված իր առանձնահատկությունների վրա:
Օրինակ, երբ ուսումնասիրում են «Համաշխարհային պատմություն» կոչվող առարկան, ուսանողներին տրվում են հետևյալ առաջադրանքները՝
- դիտարկենք պետությունների զարգացման հիմնական փուլերը;
- համապատասխանում է նրանց սոցիալական, տնտեսական, քաղաքական և իրավական համակարգերին, մշակույթին և առօրյա կյանքին:
Եթե մենք խոսում ենք որոշակի երկրի ժամանակագրության ուսումնասիրության մասին, ապա վերը նշված բոլոր առաջադրանքները լրացվում են նրանում տեղի ունեցող պատմական գործընթացների համեմատությամբ, այն իրադարձությունների հետ, որոնք տեղի են ունեցել նույն ժամանակահատվածում դրանից դուրս։.
Ինչ վերաբերում է W. D.-ի Համաշխարհային պատմության ուսումնասիրության նպատակներին, ապա դրանք են՝
- Մարդկային քաղաքակրթության պատմության մասին ձեռք բերված համակարգված տեղեկատվության յուրացում։
- Խթանում է ուսանողների՝ աշխարհում երևույթների պատմական պայմանականությունը գիտակցելու, անցյալի և ժամանակակից շրջապատող իրականության նկատմամբ սեփական դիրքը որոշելու և իրենց հայացքներն ու սկզբունքները պատմականորեն առաջացած աշխարհայացքային համակարգերի հետ փոխկապակցելու կարողությունների զարգացումը:
- Պատմական տեղեկատվության որոնման, համակարգման և համապարփակ վերլուծության հմտությունների տիրապետում։
- Մտածելու ունակության ձևավորումիրադարձությունները/երևույթներն իրենց պատմական պայմանականության տեսանկյունից. Եվ նաև համեմատել ականավոր անձանց իրադարձությունների և գործունեության տարբեր վարկածներն ու գնահատականները, որոշել իրենց վերաբերմունքը անցյալի և ներկայի վիճելի խնդիրների նկատմամբ։
Եթե դիտարկվի հայրենի երկրի պատմությունը, ապա թվարկված բոլոր նպատակները կհարմարեցվեն դրա ժամանակագրությանը։ Բացի այդ, կավելացվի ևս մեկ բան՝ քաղաքացիական գիտակցության և ակտիվ դիրքորոշման, ազգային ինքնության կրթություն։
Դպրոցական ծրագիր
Ուսումնասիրված U. D.-ի մասին ամբողջ տեղեկատվությունը պարունակվում է մասնագիտացված պետական փաստաթղթում: Այն կոչվում է «Ակադեմիական կարգապահության աշխատանքային ծրագիր»։ Հենց նա է առաջնորդվում ուսուցչի կողմից՝ իր ծխերին դասավանդելիս։
Ծրագրի կառուցվածքը U. D
Որպես կանոն, յուրաքանչյուր բուհ կազմում է ակադեմիական կարգապահության իր ծրագիրը: Միևնույն ժամանակ, այն պետք է համապատասխանի միասնական պետական կրթական չափորոշիչներին։
Սովորաբար ծրագիրը բաղկացած է չորս բաժիններից.
- անձնագիր. Այն նկարագրում է U. D.-ի շրջանակը, նրա նպատակներն ու խնդիրները, նրա տեղը հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրի կառուցվածքում, ինչպես նաև այս առարկայի ուսումնասիրության համար հատկացված ակադեմիական ժամերի ընդհանուր թիվը։
- Կառուցվածք և բովանդակություն. Այս բաժինը նկարագրում է ուսումնական աշխատանքի տեսակները և դրանց համար հատկացված ժամանակի չափը: Այստեղ մանրամասն նկարագրված է նաև կարգապահության բովանդակությունը։
- իրականացման պայմանները. Այս բաժինը տրամադրում է պահանջվող լոգիստիկայի ցանկըուսանողը լիովին տիրապետել առարկայի. Ահա նաև այս կարգապահության վերաբերյալ գրականության ցանկը: Ավելին, ուսանողների համար կա առանձին ցուցակ, ուսուցչի համար՝ առանձին։
- Ներկայացված նյութի մշակվածության մակարդակի մոնիտորինգ և գնահատում. Այս բաժինը նկարագրում է, թե ինչ պետք է սովորեն աշակերտները/ուսանողները և ինչպես է ուսուցիչը ստուգելու նրանց գիտելիքները (բանավոր հարցումներ, թեստեր, անկախ աշխատանք և այլն): Նաև պետք է լինեն գիտելիքների և հմտությունների գնահատման չափանիշներ. կարգի գնահատականների ձևավորման կարգը.
Բացի վերը նշված կետերից, որոշ ծրագրեր կարող են պարունակել լրացուցիչ տեղեկություններ, ինչպիսիք են գնահատման գործիքների օրինակներ մոնիտորինգի և վավերացման համար: Ինչպես նաև օգտագործվող կրթական տեխնոլոգիաների վերաբերյալ տվյալները (կարող են լրացվել մեթոդական առաջարկություններով):
Քաղաքացիական իրավունքը որպես գիտական և ակադեմիական կարգապահության օրինակ
Ուսումնասիրելով այնպիսի հայեցակարգի հիմնական առանձնահատկությունները, ինչպիսին է U. D.-ն, արժե դիտարկել քաղաքացիական իրավունքը որպես գիտություն, իսկ ակադեմիական կարգապահությունը որպես գործնական օրինակ:
Որպես քաղաքացիական գիտություն՝ այս առարկան մասնագիտացած է հասարակության մեջ հարաբերությունների քաղաքացիական և իրավական կարգավորման օրինաչափությունները դիտարկելու մեջ: Նման ուսումնասիրության արդյունքը քաղաքացիական իրավունքի ակադեմիական դիսցիպլինի առաջացումն է: Այն բաղկացած է փոխկապակցված և հետևողական հասկացությունների, տեսակետների, դատողությունների, գաղափարների, հասկացությունների և տեսությունների համակարգից:
Սույն U. D.-ի առարկան քաղաքացիական իրավունքն է:
Ուսումնառության նպատակները -ուսանողների կողմից քաղաքացիական իրավունքի հիմնական դրույթների և հասկացությունների յուրացում. Ինչպես նաև քաղաքացիական իրավունքի հիմնական մասի և դրա կիրառման պրակտիկայի վերլուծություն։
«Քաղաքացիական իրավունքի»՝ որպես ակադեմիական առարկայի նպատակն է պատրաստել մասնագետներ, ովքեր կարող են հնարավորինս սեղմ ժամկետներում լուծել գործնական իրավական քաղաքացիական խնդիրները՝ օգտագործելով ձեռք բերված գիտելիքները։
Կախված վերապատրաստման մասնագիտությունից՝ այս U. D-ին հատկացվում է ակադեմիական ժամերի տարբեր քանակ: Օրինակ, Իրավագիտության և սոցիալական կազմակերպության ուսանողները մեկ կիսամյակի ընթացքում 239 ժամ են հատկացնում այս առարկայի ուսումնասիրությանը: Իսկ «Իրավագիտություն» մասնագիտության համար չորս կիսամյակների ընթացքում քաղաքացիական իրավունքի ուսումնասիրությանը հատկացվել է 684 ժամ։
Ինչ վերաբերում է «Քաղաքացիական իրավունք»-ի՝ որպես ակադեմիական առարկայի ներդրման պայմաններին, ապա այս առարկան ավարտելուց հետո ուսանողը պետք է իմանա ոչ միայն քաղաքացիական օրենսգրքի բոլոր դրույթները, այլև քաղաքացիական իրավունքի հարաբերությունները կարգավորող հիմնական օրենքները. նահանգում։ Նաև ուսանողը պետք է ծանոթ լինի քաղաքացիական իրավունքի հարցերի վերաբերյալ Գերագույն և Գերագույն արբիտրաժային դատարանների ուղեցույցների հիմնական դրույթներին:
«Իրավունք և սոցիալական ապահովության կազմակերպում» մասնագիտությամբ դասընթացն ավարտելուց հետո ուսանողները հանձնում են ավարտական քննություն։ Իսկ «Իրավագիտության» մեջ յուրաքանչյուր կիսամյակ իր հերթին ավարտվում է թեստով կամ քննությամբ։
