Ոմանք կարծում են, որ գլխավորն ասելն է այն, ինչ մտածում ես, բայց կարևոր չէ, թե ինչպես: Այնուամենայնիվ, սա չափազանց սխալ է: Կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ զրույցի սխալ ընտրված տոնը (այսպիսի մանրուք) հանգեցրել է մեծ թյուրիմացությունների և դրամաների…
«Prosodia» - թարգմանվել է հունարենից…
Ժամանակակից գիտնականները տարբեր կերպ են մեկնաբանում այս հունարեն բառի իմաստը:
- Բանասիրության մեջ, որն ուսումնասիրում է խոսքի մետրային կողմը, սրանք են նրա ցուցիչները, ինչպիսիք են շեշտված, չընդգծված և տարբեր երկարության (երկար, կարճ) վանկերը:
- Լեզվաբանությունը պրոզոդիան անվանում է դրանց արտասանության համակարգ։
- Ուրիշներն օգտագործում են այս բառը սթրեսի վարդապետության համար:
Հնչուն խոսքին կարելի է բնորոշել մի քանի ցուցիչներ՝ արտասանության ուժն ու մեղեդին, արագությունը՝ տեմպը, տեմբրը։
Օրինակ, զինվորական հրամանի ձայնը կտրուկ տարբերվում է երեխայի վրա մոր սիրալիր հռհռոցից:
Այսպիսով, խոսքի պրոզոդիկ կողմը նրա հնչյունային կողմն է, այսպիսի բարդ համակցություն.այնպիսի բաղադրիչներ, ինչպիսիք են ռիթմը, ուժը, տեմբրը, մեղեդին, տեմպը, տրամաբանական շեշտը, դիկտացիան, ձայնային թռիչքը: Այս տարրերն ապահովում են զգացմունքների փոխանցում և ըմբռնում, թույլ են տալիս տարբերակել խոսքի իմաստային նրբերանգները։
Խոսքի արտահայտչականության պայմաններ
Վատ զարգացած պրոզոդիա ունեցող մարդկանց մոտ խաթարվում է սոցիալական շփումների հաստատումը, սահմանափակվում է աշխատանքի ոլորտի ընտրությունը։
Այն, ինչպես խճանկարը, կազմված է տարբեր բաղադրիչներից, որոնցից հիմնականը ինտոնացիան է։ Իր հերթին սա նաև արտահայտիչ լեզվական միջոցների հանրագումարն է, որոնց ճիշտ համադրումը խոսքի պրոզոդիկ կողմը դարձնում է հաղորդակցության կարևոր միջոց՝
- melodica - ձայնավոր հնչյունների արտասանության բարձրության և ուժի փոփոխություն, որը բանախոսի խնդրանքով թույլ է տալիս արտահայտել զգացմունքները դրանց ամենափոքր երանգներով (քնքշություն, հպարտություն, հիասթափություն, ուրախություն և այլն):);
- ռիթմը ձայնի տոնայնացման արդյունքն է բարձրության և շեշտված և չընդգծված վանկերի, ինչպես նաև երկայնությամբ տարբերվող վանկերի փոփոխության;
- տեմպո - որոշվում է խոսակցական հնչյունների, վանկերի, բառերի քանակով, օրինակ, վայրկյանում;
- տրամաբանական, բառակապակցական շեշտ - լարվածության կամ ձայնի բարձրության բարձրացում՝ շեշտը դնելով բառերի, արտահայտությունների, դադարների վրա՝ արտահայտությանը հատուկ նշանակություն հաղորդելու համար;
- խոսքի տեմբր՝ նրա անհատական ձայնային գունավորում;
- դադարներ - լրացրեք առանձին նախադասությունների, մտքերի արտասանությունը; հոգեբանական դադարներ՝ զրուցակցի, հանդիսատեսի հույզերի վրա ազդելու միջոց;
- ձայնի հզորություն - փոխել առանձին բառերի, արտահայտությունների արտասանության ծավալը: Կախվածձայնալարերի լարվածության աստիճանը և արտաշնչված օդի ճնշումը;
- ձայնագրությունը վոկալ ապարատի եռանդուն աշխատանքի արդյունք է. լավ բառացիությունը պարզ, հստակ արտասանություն է:
Այս ինտոնացիոն միջոցների հմուտ կիրառմամբ բանախոսի մտքերն արտահայտվում են ավելի ճշգրիտ, ավելի բազմազան, ինչպես նաև նրա զգացմունքների և ապրումների բոլոր երանգները։
Զարգացման օրինաչափություններ
Հետաքրքիր գիտական փաստ․ խոսքայինի համեմատ՝ նորածինների մոտ խոսքի ձայնային կողմը սկսում է զարգանալ շատ վաղ տարիքից և առանց դժվարության։ Ծննդյան առաջին լացն արդեն արտահայտում է նոր մարդու հոգեվիճակը։ Ավելին, նորածինների մոտ այն ակուստիկորեն տարբեր է, ընդհանուր առմամբ անհատական:
2-3 ամսվա ընթացքում հայտնվում են նոր ինտոնացիաներ, ձայնային մոդուլյացիաներ։
Սառեցումը և ինքնաբուխ հռհռոցը 3-4 ամսականում նախատեսված են ուրիշների ուշադրությունը գրավելու համար, երեխան աստիճանաբար սովորում է մեծահասակների ինտոնացիաները։
4-6 ամսականում ձևավորվում է բամբասանք, այսինքն՝ կռկռոցը բաժանվում է մայրենի խոսքին բնորոշ տեղայնացված վանկերի, ինչը ցույց է տալիս վանկերի ձևավորման սկիզբը։ Երեխան նախ բազմիցս կրկնում է նույն վանկերը, իսկ հետո միացնում է տարբեր՝ փոխելով ձայնի ծավալն ու բարձրությունը։ Այս շրջանի վերջում ինտոնացիաները, ռիթմը, հնչյունները ինտենսիվորեն յուրացվում են, որոնք 8 ամսից նմանվում են լեզվի հնչյուններին, հայտնվում են դրանց համակցությունները՝ առաջին բառերի նախակարապետները։ Նրանք հայտնվում են մոտ 12 ամսականում։ Մեծահասակների հետ շփվելիս, իմիտացիայի շնորհիվ, երեխան սկսում է գիտակցաբար օգտագործել այնպիսի պրոզոդիկ տարրեր, ինչպիսիք են մեղեդին, ձայնի ուժը և փոփոխական ինտոնացիա:
Տեմպի արագացումը և խոսքի ռիթմիկ կողմի բարելավումը տեղի է ունենում հնչյունների և վանկերի և դրանց համակցությունների արտասանության ժամանակ: Երկու տարեկան երեխայի խոսքում կան պարզ արտահայտություններ, շեշտադրումներ, սակայն այն բնութագրվում է դադարով և կրկնություններով։ Նա դեռ չի տիրապետում խոսքի շնչառությանը և չի կարողանում կարգավորել արտասանության տեմպը։
Մեղեդին և արտահայտությունը բարդանում են 5 տարեկանում, բարելավվում է արտահայտչականությունը, լավանում է հնչյունները տարբերելու ունակությունը, որն անհրաժեշտ է նմանատիպ բառերը ճանաչելու համար։ Հաճախ սխալվում են սթրեսի մեջ:
6-րդ տարվա վերջում երեխան խոսում է արագ, բայց անորոշ, հանգիստ: Նա ունի շուրթերի, լեզվի, ստորին ծնոտի անբավարար շարժունակություն, խոսքի ժամանակ շնչառությունը շեղվում է, ինչն ազդում է ձայնի արտասանության վրա։
Աստիճանաբար, խոսքի հմտությունների կուտակումով, նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքը դառնում է ավելի ճիշտ, ավելի բովանդակալից, ինտոնացիան ավելի արտահայտիչ։
Կազմավորման պայմաններ
Խոսքի պրոզոդիկ կողմի ճիշտ զարգացման ամենակարևոր պայմաններն են նախ՝ կենտրոնական նյարդային համակարգի բնականոն գործունեությունը, երկրորդ՝ նորմալ լսողությունը և երրորդը՝ մեծահասակների արտասանության ճիշտ ձևը։
Ֆիզիկական լսողության բացակայությունը կամ նվազումը հաճախ երեխայի մոտ առաջացնում է խոսքի լուրջ խանգարումներ, ներառյալ դրա արտահայտչականությունը, քանի որ նա չունի խոսքի գործողությունները ընդօրինակելու լսողական մոդել:
Հնչյունաբանական լսողության թերություններ, որոնց շնորհիվ երեխան կարողանում է տարբերել հնչյուններն ու վանկերը,արտահայտված իրենց ոչ ճիշտ ընկալմամբ ու արտասանությամբ, համանման բառերի սխալ ընկալմամբ։ Հետևաբար, երբ նա մտնում է դպրոց, նա դժվարությամբ է սովորում գրել և կարդալ։
Խոսքի պրոզոդիկ կողմի ձևավորումը որքան հաջող է ընթանում, այնքան ավելի ճիշտ դրա նմուշները երեխան ստանում է մեծահասակներից կյանքի առաջին օրերից: Նրա բոլոր թերությունները՝ աղմկոտ, լղոզված, վատ ինտոնացիա, չափազանց արագ կամ շատ դանդաղ, անկասկած կկրկնօրինակվեն և հետագայում կդառնան նրա խոսելու ձևի թերությունները:
Խախտումների տեսակները
Խոսքի պրոզոդիկ կողմի խախտումները բնորոշ են տարբեր տարիքի մարդկանց.
- Դրա տեմպային-ռիթմիկ ձևավորման թերությունները՝ չափազանց բարձր կամ անբավարար արագություն, մշուշոտություն, բառերի հնչյունային և վանկային կառուցվածքի խախտում, սպազմեր։
- Ձայնի ձևավորման խանգարումներ՝ տեմբրի աղավաղում, ձայնի բարձրություն, անբավարար ուժ։
- Արտասանություն - հնչյունների խառնում, դրանց բացակայություն կամ աղավաղում, փոխարինում։
- Ինտոնացիոն արտահայտչականության խախտումներ. խոսքն անարտահայտիչ է, միապաղաղ, երեխան չի տարբերում ինտոնացիա:
Շատ հաճախ, լավ հասկանալով իրեն ուղղված խոսքը, երեխան չի կարող ինքնուրույն խոսել կամ մեծահասակից հետո կրկնել արտահայտությունը տրված հատկանիշներով։
Խոսքի ձայնային ձևավորման խանգարումներ հիվանդությունների հետևանքով
Գլխուղեղի վնասվածքը և վարակները ծնվելուց առաջ կամ հետծննդյան շրջանում կարող են բացասաբար ազդել խոսքի վրա ընդհանրապես, իսկ պրոզոդիկ խոսքի վրա՝ մասնավորապես: Օրինակ՝
- դիսարտրիան բնութագրվում է խոսքի օրգանների անբավարար նյարդայնացմամբ;
- alalia - լավ ինտելեկտուալ հակումներով և նորմալ լսողությամբ, խոսքը թերի է կամ ամբողջովին բացակայում է;
- կակազություն;
- դիսֆոնիա - խոսքի, բարձրության, ձայնի ուժի թերություններ՝ ձայնային ապարատի թերություններով;
- բրադիլալիա - միապաղաղություն, խոսքի անարտահայտություն, դրա անբավարար տեմպը մշուշոտ հոդակապով;
- tahilalia - չափազանց արագ տեմպ, խոսքի անկանոն ռիթմ, աղավաղում, վանկերի, հնչյունների բացակայություն;
- dyslalia - մեկ կամ մի քանի հնչյունների արտասանության խախտումներ, հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ չեն նկատվում;
- rhinolalia - ձայնի արտասանության քթայնություն և աղավաղում:
Խոսքի պրոզոդիկ կողմը մեծահասակների ուշադրության և հոգածության առարկան է: Նրա թերությունների արտաքին դրսևորումները կարող են լինել երեխայի նյարդային համակարգի զարգացման թաքնված լուրջ և հեռահար խանգարումների հետևանք։
Արատների և դրանց պատճառների բացահայտում
Երեխայի խոսքի ձևավորման անբարենպաստ ընթացքի ամենափոքր կասկածի դեպքում չպետք է հուսալ, որ նա «գերազանցում է, ավելի իմաստուն է դառնում և սովորում է խոսել»։ Խոսքի պրոզոդիկ կողմի խախտումները պարտադիր պատճառ են խորհրդատվության համար դիմելու հետևյալ մասնագետներին՝
- Ստուգեք լսողության սրությունը օտոլարինգոլոգի հետ։
- Նյարդաբանը կօգնի համոզվել, որ ուղեղի խոսքի կենտրոնների և նրա այլ բաժանմունքների վնաս չկա կամ առկա է:
- Մտավոր զարգացման մակարդակը կստուգի մանկական հոգեբույժը, հոգեբանը կամ արատաբանը։
- Ուսուցիչ-լոգոպեդը ախտորոշում կկատարի խոսքի նույնականացման համարարատներ՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքը, ներառյալ խոսքի պրոզոդիկ կողմի վիճակը։
Մոր հետ զրույցում մասնագետները կպարզեն՝ եղե՞լ են արդյոք երեխա կրելու շեղումներ, տրավմատիկ իրավիճակներ ծննդաբերության ընթացքում և դրանից հետո, հայտնաբերված խանգարումների ժառանգական պատճառներ, արդյոք ընտանիքում աջակցվում է առողջ ապրելակերպը (ալկոհոլ., քիմիական նյութեր, ծխախոտի ծխելը, հավասարակշռված դիետա, հոգեբանական կլիմա): Ամփոփելով հարցման արդյունքները՝ մասնագետները կառաջարկեն երեխայի ընդհանուր և խոսքի զարգացման և դաստիարակության առավել ռացիոնալ ընթացքը։
Ուշադրություն՝ երեխան ունի դիզարտրիա
Կան բազմաթիվ պատճառներ, որոնք հանգեցնում են խոսքի օրգանների նյարդայնացման խախտումների։ Դրանք կարող են ազդել ուղեղի տարբեր հատվածների վրա, ունենալ տարբեր ծանրություն։ Մեղմ աստիճան՝ ջնջված դիզարտրիա, կարող է հայտնաբերվել լոգոպեդական ստուգման ժամանակ, իսկ ծանր (անարթրիայով) խոսքի մկանների կաթվածը հիվանդին ամբողջությամբ զրկում է խոսելու հնարավորությունից։
Խոսքի պրոզոդիկ կողմի բոլոր կամ գրեթե բոլոր բաղադրիչները խախտված են դիզարտրիայի ժամանակ։ Նրա արտաքին նշանները, որոնց վրա պետք է ուշադրություն դարձնեն ծնողներն ու մանկավարժները. երեխան դժվարությամբ կուլ է տալիս և ծամում, ոչ ճշգրիտ կատարում է փոքր շարժումները և վատ է արտահայտում ձայները։
Այս հիվանդության զգալի աստիճան ունեցող երեխաները ուղարկվում են մասնագիտացված դպրոցներ։ Հաշվի առնելով տարիքը, դիզարտրիայի ձևերը՝ նշանակվում են դեղորայք, դասեր հոգեբանի, լոգոպեդի մոտ։
Խոսքի արտահայտչականության թերությունները շտկելու տեխնիկա
Աշխատում էԵրեխաների լոգոպաթների համար մասնագետները օգտագործում են ինչպես պատրաստի ձեռնարկներ, այնպես էլ դասերի, խաղերի և վարժությունների իրենց մշակումները: Հաշվի առնելով, որ խոսքի պրոզոդիկ կողմի առանձնահատկություններն այնպիսին են, որ դրանք պահանջում են մշտական մոնիտորինգ և վարժություններ, երեխաներին առաջարկվում է տնային աշխատանք՝ զարգացնելու և համախմբելու մանկապարտեզի դասարաններում ձեռք բերված գիտելիքներն ու խոսքի հմտությունները: Ծնողների անհատական և խմբակային խորհրդակցությունների ժամանակ մասնագետները պատմում են, թե ինչպես անել հատուկ վարժություններ տանը: Օրինակ՝ ձայնավորներ երգել երաժշտությանը, որը փոխվում է ձայնի և տոնայնության մեջ. նկարների, տվյալ ձայնով խաղալիքների բացում և անվանում; անգիր սովորած բանաստեղծություններ կարդալը, լեզուն պտտվում է բարձր և հանգիստ, ուրախ և զայրացած, դանդաղ և արագ:
Երեխաները շատ են սիրում թատերական խաղեր, ուստի նրանց ներգրավելն իրագործելի դերերի կատարման մեջ խոսքի պրոզոդիկ կողմը զարգացնելու տարածված մեթոդներից է։
Սա անպայման ուղեկցվում է հերոսի խոսքի ինտոնացիայի և դրա վերարտադրման օրինակով, թույլ տրված սխալների վերլուծությամբ, կրկնվող կատարմամբ, խոսքի արագության և ռիթմի հարաբերակցություն շարժումների, տոնայնության, զգացմունքների հետ:
Ամփոփում…
Եթե խոսքի պրոզոդիկ կողմի հետազոտությամբ երեխայի մոտ հայտնաբերվել են դրա խախտումները, ապա մասնագետը՝ լոգոպեդը, դրանք շտկելու կոնկրետ խորհուրդներ կտա ծնողներին։ Հիմնական նպատակն է կազմակերպել այնպիսի աշխատանք, որի արդյունքը կլինի հենց երեխայի գիտակցական վերաբերմունքի ձևավորումը։խոսելու ակտին, ճիշտ օրինաչափությունները վերլուծելու, համեմատելու, ընդօրինակելու կարողությանը: Նա պետք է հաղթահարի ամոթի զգացումը, սովորի շփվել ուրիշների հետ առանց վախի։
Խոսքի պրոզոդիկ կողմի զարգացումը շատ դեպքերում լիովին լուծելի խնդիր է, թեև ոչ ակնթարթային։ Դրա խախտման ծանր ձևերի դեպքում պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխայի սոցիալականացմանը, նրան սովորեցնել օգտագործել հաղորդակցման ոչ վերբալ միջոցներ։
