Դիտարկենք մանկավարժական գիտության առարկան և խնդիրները։ Մարդկանց ցանկացած սերունդ, որը գիտակցում է իրեն որպես հասարակություն, պետք է որոշ խնդիրներ լուծի. տիրապետել իրենց նախնիների փորձին. ըմբռնել այն՝ հաշվի առնելով փոփոխվող պայմանները. բազմապատկել և հարստացնել այն; պահպանել այն տարբեր լրատվամիջոցներում; փոխանցել հաջորդ սերունդներին։
Ինչպիսի գիտություն է սա
Մանկավարժությունը ուսումնասիրում է նախնիների սոցիալական փորձի փոխանցման և յուրացման հիմնական օրինաչափությունները ավագ սերունդներից երիտասարդներին: Ի՞նչ է ներառված մանկավարժական գիտության առաջադրանքների մեջ: Մանկավարժությունը 17-րդ դարում առանձնացավ փիլիսոփայական գիտություններից և սկսեց գոյություն ունենալ որպես առանձին գիտություն։
17-րդ դարի վերջում Յան Ամոս Կամենսկին կարողացավ իր հիմքերը դնել «Մեծ դիդակտիկա» աշխատության մեջ:
Հիմնական հասկացություններ
Ավելի մանրամասն քննարկենք մանկավարժական գիտության առարկան, առարկան և խնդիրները։ Օբյեկտը երևույթների համակարգ է, որը կապված է մարդու ձևավորման հետ։
Թեմա՝ գործունեության, ներաշխարհի, մարդու վրա ազդող գործոնների միջև կանոնավոր կապերի հաստատումն է՝ սոցիալական,Ուսումնական և ուսումնական գործընթացի բնական և նպատակային կազմակերպում.
Functions
Մանկավարժական գիտության տեղական խնդիրը ներկա փուլում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համատեղ արդյունավետ գործունեության կազմակերպումն է։ Միայն ճիշտ մոտեցման դեպքում կարելի է ակնկալել հասնել ցանկալի արդյունքի։
Մանկավարժական գիտության երեք խնդիր կա.
- վերլուծական, որը բաղկացած է տեսական ուսումնասիրությունից, նկարագրությունից, էության բացատրությունից, հակասություններից, օրինաչափություններից, պատճառահետևանքային կապերից, մանկավարժական փորձի ընդհանրացումից և գնահատումից;
- նախագիծ-կառուցողական, որը բաղկացած է նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների մշակումից, գործունեության հիմունքներից, հետազոտության արդյունքների կիրառումից, գործընթացի գիտական և մեթոդական աջակցությունից;
- կանխատեսող, նպատակների սահմանում, պլանավորում, կրթության զարգացում և կրթական գործունեության կառավարում:
Մանկավարժական գիտության խնդիրները ռեզոնանսվում են երկրում, աշխարհում տեղի ունեցող փոփոխությունների հետ։
Մանկավարժական գիտության ակտուալ հիմնախնդիրներ
Ներկայումս նկատվում է հոգևոր և բարոյական դաստիարակության դերի բարձրացում։ Ի՞նչ է դարձել մանկավարժական գիտության տեղական առաջադրանքի և դրա արդիականության նոր իրողություններում: Ներքին կրթության մեջ նկատվում է վերարտադրողականից արդյունավետ ուսուցման՝ ներառական կրթության անցման միտում։
Մանկավարժական գիտության տեղական խնդիրը կապված է կրտսերների կրթության հետսովորելու ունակության սերունդ։
Աճում է էթնոլոգիական մանկավարժության դերը՝ ենթադրելով ծանոթանալ ժողովրդական մշակույթի արմատներին։
Կրթական դպրոցներում ներդրվել է տարածաշրջանային բաղադրիչ, որի շրջանակներում մատաղ սերունդը ծանոթանում է իր տարածաշրջանի պատմամշակութային ժառանգությանը։
Մանկավարժական գիտության հիմնական խնդիրն արդի փուլում անհատականության օտարվածից անհատականության վրա հիմնված մեթոդաբանության անցումն է։ Դա ենթադրում է հավասար իրավունքներ ուսումնական գործընթացի բոլոր ներկայացուցիչների համար։
Նոր մեթոդաբանության տարբերակիչ բնութագրերը
Անձակենտրոն մեթոդաբանության մեջ ուսանողը հանդես է գալիս որպես գործընթացի սուբյեկտ: Այս դեպքում մանկավարժական գիտության խնդիրները ներառում են ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրության խթանումը, բարենպաստ պայմանների ստեղծումը ինքնազարգացման, երիտասարդ սերնդի ինքնակատարելագործման համար։
Ժամանակակից կրթության բնութագրերը
Հաշվի առնելով սոցիալական և մշակութային ոլորտում նկատվող փոփոխությունները՝ որոշակի ճշգրտումների են ենթարկվում նաև մանկավարժական գիտության առարկան և խնդիրները։
Հասարակության պահանջարկը կրթական կառուցվածքի նկատմամբ փոխվել է. Օրինակ՝ առաջնայինը մատաղ սերնդի հայրենասիրական և բնապահպանական դաստիարակությունն է։
Ժամանակակից մանկավարժական գիտության խնդիրներն են՝
- ներառում է հանրային և արդյունաբերական ոլորտներում գիտելիքների և հմտությունների թարմացման և ձեռքբերման գործընթացներ;
- բացահայտում տաղանդավոր, նախաձեռնող մարդկանցորպես ժամանակակից հասարակության սոցիալական և տնտեսական զարգացման կարևորագույն ռեսուրս;
- տեխնոլոգիայի պարբերական փոփոխություններ, անցում սոցիալապես հարմարեցված մանկավարժական մեթոդներին.
Տեղեկատվական համայնք
Մանկավարժական գիտության խնդիրները ներառում են սոցիալական բոլոր շերտերի կողմից բարձրորակ գիտելիքներ ստանալու հավասար պայմանների ստեղծումը, սուր հակադրությունների բացառումը։ Ժամանակակից մանկավարժությունը հատուկ ուշադրություն է դարձնում ուսումնական և կրթական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված մեթոդների և մեթոդաբանության նախագծմանը և ներդրմանը։
Մանկավարժությունը սերտորեն կապված է այլ գիտությունների հետ, այն օգտագործում է նրանց տեսական դիրքերը, գիտական գաղափարները, գործնական եզրակացությունները։ Օրինակ, մանկավարժական գիտությունը հիմնված է հոգեբանության և սոցիոլոգիայի, փիլիսոփայության, տնտեսագիտության, քաղաքագիտության, բժշկական գիտությունների վրա:
Կառուցվածք
Պարզեցինք, թե որն է մանկավարժական գիտության խնդիրն ու արդիականությունը։ Այժմ մենք կբացահայտենք դրա կազմը և ուղղությունները։ Մանկավարժության կառուցվածքը ներառում է մի քանի բաժին՝
- տեսական և կիրառական, որը ներառում է դպրոցական ուսուցում, դիդակտիկա, կրթության տեսություն, դիդակտիկայի հիմունքներ;
- տարիք՝ դպրոց, նախադպրոցական, անդոգոգիա;
- ուղղիչ. օլիգոֆրենոմանկավարժություն, լոգոպեդիա, խուլերի մանկավարժություն, տիֆլոմանկավարժություն;
- արդյունաբերություն՝ արդյունաբերական, սպորտային, ռազմական։
Կրթության տեղը ուսումնական գործընթացում
Այս կատեգորիան ժամանակակից մանկավարժության հիմնականներից է։ Այս հայեցակարգի մեկնաբանությունիցկախված է հետագա վերլուծությունից, ինչպես նաև հասկանալու այս գործընթացի էությունը: Ներկայումս «կրթություն» տերմինը համարվում է անձի վրա ազդելու միջոց՝ նրա հայացքների և համոզմունքների համակարգը ձևավորելու համար։
Նրա էության տակ հասկացվում է կազմակերպչական, հոգևոր, նյութական պայմանների նպատակային, սոցիալական պարգևը, որը թույլ է տալիս նոր սերունդներին լիովին յուրացնել իրենց նախնիների սոցիալ-պատմական փորձը:
Մարդասիրական կրթության նպատակը անհատի ներդաշնակ զարգացումն է։ Մարդու անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում տարբեր գործոնների ազդեցության ժամանակ՝ սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ, սոցիալական, բնական, արտաքին, ներքին գործոնների, որոնք կախված չեն մարդկանց գիտակցությունից և կամքից։
Կախված աշակերտների և նրանց դաստիարակների հարաբերությունների ոճից և սկզբունքներից՝ առանձնանում է անվճար, ավտորիտար, կոմունալ, ժողովրդավարական կրթությունը։
Մանկավարժական օրինաչափությունները օբյեկտիվ պատճառահետևանքային հարաբերությունների արտացոլումն են արտաքին աշխարհի և աշակերտների միջև լիարժեք հարաբերությունների համակարգում:
Գործընթացը ներառում է որոշակի համակարգ, որն իրականացվում է որոշակի սկզբունքներով.
- մշակութային համապատասխանություն;
- երկխոսական մոտեցում;
- մշակութային համապատասխանություն;
- բնական համապատասխանություն;
- անհատական-ստեղծագործական մոտեցում.
Ներկայումս առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ռազմահայրենասիրական, բնապահպանական, բարոյական դաստիարակությանը։
Կրթության տարբեր նպատակները որոշվում են բովանդակությամբ, բնույթով, կրթական մեթոդներով։
Եզրակացություն
Աթենքում և Հին Հունաստանում կրթությունը համարվում էր համապարփակ և ներդաշնակ գործընթաց: Անհատականության բոլոր ասպեկտները պետք է զարգանան փոխկապակցվածության մեջ, Սպարտայում սպարտական հիմքերն օգտագործվում էին կրթության մեջ:
Վերածննդի դարաշրջանում XVIII-XIX դդ. հումանիզմի գաղափարները դարձան առաջնահերթություն, նրանք ենթադրեցին ուսանողների ներգրավումը ուսումնական գործընթացին ակտիվ կյանքով։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել անվճար կրթության գաղափարին Ջ.-Ջ. Ռուսո.
Երկրորդ սերնդի չափորոշիչների ներդրումից հետո հայրենական կրթական համակարգ, դաստիարակչական և կրթական գործընթացն էական փոփոխություններ է կրել։
Առանձին ուշադրություն սկսվեց ինքնակրթությանը, որը ենթադրում է մարդու գիտակցված, նպատակասլաց շարժում՝ իր անձնական որակները բարելավելու համար։
Ինքնակրթությունը մարդու գիտակցված, նպատակաուղղված գործունեություն է, որն ուղղված է բացասական գծերի հաղթահարմանը։ Ինքնակրթության գործընթացի մասին մտածելիս ուսուցիչը խաղում է դաստիարակի դեր։
Ժամանակակից մանկավարժության մեջ հոգեբանական և սոցիալական մոտեցման շրջանակներում մեծ ուշադրություն է դարձվում թիրախային բազմակարծությանը։
Ներկայումս ուսումնական գործընթացը չի սահմանափակվում միայն տեսական նյութի ներկայացմամբ, այն ներառում է յուրաքանչյուր առանձին ուսանողի համար անհատական կրթական և զարգացման տեխնոլոգիաների կառուցում։
ՈրոշելԱյն խնդիրների ամբողջ ծավալով, որ ժամանակակից հասարակությունը դնում է կրթական հաստատությունների համար, կարևոր է հաշվի առնել բոլոր ներքին և արտաքին գործոնները։
