Գիտության զարգացման դասական փուլը պատմության ամենակարևոր դարաշրջաններից մեկն է։ Ընկնում է 17-19-րդ դդ. Սա ամենամեծ հայտնագործությունների ու գյուտերի դարաշրջանն է։ Մեծապես գիտնականների նվաճումների շնորհիվ է, որ այն համարվում է գիտության դասական փուլ։ Այս դարաշրջանում ստեղծվեց գիտելիքի մոդել. Նկատի առեք, թե որն էր դասական ժամանակաշրջանի գիտությունը:
Փուլեր
Դասական գիտության ձևավորումը սկսվեց աշխարհի մեխանիկական պատկերի ձևավորմամբ։ Այն հիմնված էր այն գաղափարի վրա, որ ֆիզիկայի և մեխանիկայի օրենքները վերաբերում են ոչ միայն բնական միջավայրին, այլև այլ ոլորտներին, ներառյալ հասարակության գործունեությանը: Դասական գիտությունը ձևավորվեց աստիճանաբար։ Առաջին փուլը ընկնում է 17-18 դդ. Այն կապված է Նյուտոնի կողմից ձգողության օրենքի հայտնաբերման և եվրոպացի գիտնականների կողմից նրա նվաճումների զարգացման հետ: Երկրորդ փուլում՝ 18-րդ դարի վերջին - 19-րդ դարի սկզբին։ - սկսվեց գիտության տարբերակումը: Դա պայմանավորված էր արդյունաբերական հեղափոխություններով։
Հատկություններ
Դասական գիտությունն ունի հետևյալ առանձնահատկությունները.
- Ֆիզիկան գիտելիքի առանցքային ոլորտն էր: Գիտնականներկարծում էին, որ այս կարգապահության վրա է հիմնված բոլոր մյուս ոլորտները՝ ոչ միայն բնական, այլ նաև մարդասիրական։ Նյուտոնի ֆիզիկան աշխարհը համարում էր մեխանիզմ, նյութական մարմինների ամբողջություն, որոնց շարժումը որոշվում է բնական խիստ օրենքներով։ Տեղի ունեցածի այս ըմբռնումը տարածվել է սոցիոլոգիական գործընթացների վրա։
- Աշխարհը դիտվում էր որպես վանող և գրավիչ ուժերի համակցություն: Բոլոր գործընթացները, այդ թվում՝ սոցիալականը, ժամանակակից դասական գիտության կողմից ներկայացվել են որպես նյութի տարրերի շարժում՝ զուրկ որակական հատկանիշներից։ Հաշվարկները սկսեցին առաջնային լինել մեթոդներում, և հատուկ ուշադրություն դարձվեց ճշգրիտ չափումների վրա:
- Նոր ժամանակների դասական գիտությունը ձևավորվել է իր հիմքի վրա։ Նրա վրա չեն ազդել կրոնական վերաբերմունքը, այլ հիմնվել է բացառապես իր եզրակացությունների վրա:
- Գիտության դասական փիլիսոփայությունը ազդեց միջնադարում զարգացած կրթական համակարգի վրա: Գործող բուհերին սկսեցին համալրվել հատուկ պոլիտեխնիկական ուսումնական հաստատություններով։ Միաժամանակ կրթական ծրագրերը սկսեցին ձեւավորվել այլ սխեմայով։ Այն հիմնված էր մեխանիկայի վրա, որին հաջորդում էին ֆիզիկան և քիմիան, կենսաբանությունը և սոցիոլոգիան:
Լուսավորության դար
Ընկնում է 18-րդ դարի 17-րդ-վերջին։ Այս փուլում դասական գիտությունը ենթարկվել է Նյուտոնի գաղափարների ազդեցությանը։ Իր աշխատանքում նա ապացույցներ ներկայացրեց, որ ձգողականության ուժը, որը բացահայտվում է երկրային պայմաններում, նույն ուժն է, որը մոլորակը պահում է.ուղեծիր և այլ երկնային մարմիններ: Շատ գիտնականներ եկել են համընդհանուր սկզբի գաղափարին դեռևս Նյուտոնից առաջ: Սակայն վերջինիս արժանիքը կայանում է նրանում, որ հենց նա է կարողացել աշխարհի պատկերի շրջանակներում հստակ ձևակերպել ձգողության ուժերի հիմնարար նշանակությունը։ Այս օրինաչափությունը հիմք է հանդիսացել մինչև 19-րդ դարը։ Օրինակը վիճարկվել է Էյնշտեյնի և Բորի կողմից: Առաջինը, մասնավորապես, ապացուցեց, որ լույսի արագության և մեգաաշխարհին բնորոշ հսկայական հեռավորությունների դեպքում տարածությունն ու ժամանակը, ինչպես նաև ուղղակիորեն մարմինների զանգվածը չեն ենթարկվում նյուտոնյան օրենքներին։ Բորը, կատարելով միկրոաշխարհի ուսումնասիրություններ, պարզեց, որ նախկինում ստացված օրենքները նույնպես չեն տարածվում տարրական մասնիկների վրա։ Նրանց պահվածքը կարելի է կանխատեսել միայն հավանականության տեսության համաձայն։
Ռացիոնալիստական հայացք
Սա դասական գիտության հիմնական հատկանիշներից մեկն է։ Լուսավորչական դարաշրջանում գիտնականների գիտակցության մեջ հաստատվել է ռացիոնալիստական աշխարհայացք՝ ի տարբերություն կրոնականի (դոգմաների վրա հիմնված): Համարվում էր, որ տիեզերքի զարգացումն ընթանում է միայն իրեն բնորոշ օրենքներով: Նման ինքնաբավության գաղափարը հիմնավորվել է Լապլասի երկնային մեխանիկայում։ Աստվածաշունչը փոխարինվեց Ռուսոյի, Վոլտերի և Դիդրոի կողմից ստեղծված «Արհեստների, գիտությունների և արվեստների հանրագիտարանով»:
«Գիտելիքը ուժ է»
Լուսավորչական դարաշրջանում գիտությունը համարվում էր ամենահեղինակավոր զբաղմունքը։ Ֆ. Բեկոնը դարձավ հայտնի «գիտելիքը ուժ է» կարգախոսի հեղինակը։ Մարդկանց մտքերում հաստատվեց այն կարծիքը, որ մարդկային գիտելիքը և սոցիալական առաջընթացը հսկայական ներուժ ունեն։ Այս մտածելակերպն ունիսոցիալական և ճանաչողական լավատեսության անվանումը։ Այս հիմքի վրա ձևավորվեցին բազմաթիվ սոցիալական ուտոպիաներ։ Թ. Մորի ստեղծագործության հայտնվելուց գրեթե անմիջապես հետո հայտնվեցին Թ. Կամպանելլայի, Ֆ. Բեկոնի գրքերը։ Վերջինիս՝ «Նոր Ատլանտիս»-ի աշխատության մեջ նախ ուրվագծվել է համակարգի պետական կազմակերպման նախագիծը։ Դասական տնտեսագիտական գիտության հիմնադիրը՝ Պետին, ձևակերպեց տնտեսական գործունեության ոլորտում գիտելիքների նախնական սկզբունքները։ Նրանք առաջարկել են ազգային եկամուտների հաշվարկման մեթոդներ։ Դասական տնտեսագիտությունը հարստությունը դիտում էր որպես ճկուն կատեգորիա։ Մասնավորապես, Պետին ասել է, որ տիրակալի եկամուտը կախված է բոլոր սուբյեկտների ապրանքների քանակից։ Ըստ այդմ, որքան հարուստ են նրանք, այնքան ավելի շատ հարկեր կարելի է հավաքել նրանցից։
Ինստիտուցիոնալացում
Նա բավականին ակտիվ էր Լուսավորչական շրջանում: Հենց այս փուլում սկսեց ձևավորվել գիտական համակարգի դասական կազմակերպումը, որն այսօր կա։ Լուսավորչական դարաշրջանում առաջացան հատուկ հաստատություններ, որոնք միավորում էին պրոֆեսիոնալ գիտնականներին։ Դրանք կոչվում էին գիտությունների ակադեմիա։ 1603 թվականին հայտնվեց առաջին նման հաստատությունը։ Դա Հռոմի ակադեմիան էր։ Գալիլեոն նրա առաջին անդամներից մեկն էր: Արժե ասել, որ շուտով հենց ակադեմիան է պաշտպանել գիտնականին եկեղեցու հարձակումներից։ 1622 թվականին նմանատիպ հաստատություն ստեղծվեց Անգլիայում։ 1703 թվականին Նյուտոնը դարձավ թագավորական ակադեմիայի ղեկավար։ 1714 թվականին Պետեր Առաջինի մերձավոր գործիչ արքայազն Մենշիկովը դարձավ օտարերկրյա անդամ։ 1666 թվականին Ֆրանսիայում հիմնադրվել է Գիտությունների ակադեմիան։ Նրա անդամներըընտրվել են միայն թագավորի համաձայնությամբ։ Միևնույն ժամանակ, միապետը (այն ժամանակ դա Լյուդովիկոս XIV-ն էր) անձնական հետաքրքրություն էր ցուցաբերում ակադեմիայի գործունեության նկատմամբ։ Ինքը՝ Պետրոս Առաջինը, 1714 թվականին ընտրվել է օտարերկրյա անդամ։ Նրա աջակցությամբ 1725 թվականին նմանատիպ հաստատություն ստեղծվեց Ռուսաստանում։ Որպես դրա առաջին անդամներ ընտրվեցին Բերնուլին (կենսաբան և մաթեմատիկոս) և Էյլերը (մաթեմատիկոս): Ավելի ուշ Լոմոնոսովը նույնպես ընդունվել է ակադեմիա։ Նույն ժամանակահատվածում բուհերում հետազոտությունների մակարդակը սկսեց բարձրանալ։ սկսեցին առաջանալ հատուկ համալսարաններ։ Օրինակ՝ 1747 թվականին Փարիզում բացվեց Հանքարդյունաբերության դպրոցը։ Նման հաստատություն Ռուսաստանում հայտնվեց 1773 թ..
Մասնագիտացում
Գիտական համակարգի կազմակերպվածության մակարդակի բարձրացման ևս մեկ վկայություն գիտելիքի հատուկ ոլորտների ի հայտ գալն է։ Դրանք մասնագիտացված հետազոտական ծրագրեր էին։ Ըստ Ի. Լատկատոսի, այս դարաշրջանում ձևավորվել են 6 առանցքային ուղղություններ. Նրանք ուսումնասիրվել են՝
- Տարբեր տեսակի էներգիա։
- Մետալուրգիական արտադրություն.
- Էլեկտրականություն.
- Քիմիական գործընթացներ.
- Կենսաբանություն.
- Աստղագիտություն.
Հիմնական գաղափարներ
Չնայած դասական գիտական համակարգի բավականին երկար գոյության ընթացքում բավականին ակտիվ տարբերակմանը, այն դեռևս որոշակի հավատարմություն է պահպանել որոշ ընդհանուր մեթոդաբանական ուղղությունների և ռացիոնալության ձևերի նկատմամբ: Դրանք, ըստ էության, ազդել են աշխարհայացքային կարգավիճակի վրա։ Այս հատկանիշներից կարելի էուշադրություն դարձրեք հետևյալ գաղափարներին.
- Ճշմարտության վերջնական արտահայտությունը բացարձակ ավարտված ձևով, անկախ գիտելիքի հանգամանքներից: Նման մեկնաբանությունը հիմնավորվում էր որպես մեթոդաբանական պահանջ՝ բացատրելու և նկարագրելու իդեալականացված տեսական կատեգորիաները (ուժ, նյութական կետ և այլն), որոնք նախատեսված էին փոխարինելու իրական առարկաներին և նրանց փոխհարաբերություններին:
- Իրադարձությունների, գործընթացների միանշանակ պատճառահետևանքային նկարագրությունների կարգավորում: Այն բացառել է հավանական և պատահական գործոնները, որոնք դիտվել են որպես թերի իմացության արդյունք, ինչպես նաև բովանդակության սուբյեկտիվ լրացումներ։
- Սուբյեկտիվ-անձնական տարրերի մեկուսացում գիտական համատեքստից, դրա ներհատուկ միջոցներն ու պայմանները հետազոտական գործունեության իրականացման համար:
- Գիտելիքների օբյեկտների մեկնաբանումը որպես պարզ համակարգերի, որոնք ենթակա են դրանց հիմնական բնութագրերի անփոփոխության և ստատիկ բնույթի պահանջներին:
Դասական և ոչ դասական գիտություն
19-րդ դարի վերջին - 20-րդ դարի սկզբին վերը նշված գաղափարները լայնորեն ընդունվեցին: Դրանց հիման վրա ձևավորվեց գիտական ռացիոնալության դասական ձև: Միևնույն ժամանակ համարվում էր, որ աշխարհի պատկերը կառուցված է և լիովին հիմնավորված։ Հետագայում անհրաժեշտ կլինի միայն հստակեցնել ու կոնկրետացնել դրա որոշ բաղադրիչները։ Այնուամենայնիվ, պատմությունը այլ բան է որոշել: Այս դարաշրջանը նշանավորվեց մի շարք բացահայտումներով, որոնք ոչ մի կերպ չէին տեղավորվում իրականության առկա պատկերի մեջ։ Բոր, Թոմփսոն, Բեկերել, Դիրակ, Էյնշտեյն, Բրոլի, Պլանկ,Հայզենբերգը և մի շարք այլ գիտնականներ հեղափոխություն արեցին ֆիզիկայում։ Նրանք ապացուցեցին հաստատված մեխանիկական բնագիտության հիմնարար ձախողումը։ Այս գիտնականների ջանքերով դրվեցին նոր քվանտային-ռելյատիվիստական իրականության հիմքերը։ Այսպիսով գիտությունը անցավ նոր ոչ դասական փուլ։ Այս դարաշրջանը շարունակվեց մինչև 20-րդ դարի 60-ական թվականները։ Այս ընթացքում գիտելիքի տարբեր բնագավառներում տեղի ունեցան հեղափոխական փոփոխությունների մի ամբողջ շարք։ Ֆիզիկայի մեջ ձևավորվում են քվանտային և հարաբերականության տեսություններ, տիեզերաբանության մեջ՝ ոչ ստացիոնար Տիեզերքի տեսություն։ Գենետիկայի գալուստը կենսաբանական գիտելիքների արմատական փոփոխություն է ապահովել: Համակարգային տեսությունը, կիբեռնետիկան նշանակալի ներդրում ունեն ոչ դասական պատկերի ձևավորման գործում։ Այս ամենը հանգեցրեց արդյունաբերական տեխնոլոգիաների և սոցիալական պրակտիկայում գաղափարների ճակատային զարգացմանը:
Հեղափոխության էությունը
Դասական և ոչ դասական գիտությունը բնական երևույթներ են, որոնք առաջացել են համակարգի ձևավորման և ընդլայնման ժամանակ։ Անցումը մի դարաշրջանից մյուսին պայմանավորված էր ռացիոնալության նոր ձևի ձևավորման անհրաժեշտությամբ։ Այս առումով համաշխարհային մասշտաբով հեղափոխություն պետք է տեղի ունենար։ Դրա էությունը կայանում էր նրանում, որ առարկան ներմուծվում էր գիտելիքի «մարմնի» բովանդակության մեջ։ Դասական գիտությունը ուսումնասիրված իրականությունն ընկալում էր որպես օբյեկտիվ։ Առկա հասկացությունների շրջանակներում ճանաչողությունը կախված չէր նրա գործունեության առարկայից, պայմաններից ու միջոցներից։ Ոչ դասական մոդելում իրականության ճշմարիտ նկարագրություն ստանալու հիմնական պահանջը հաշվառումն ու բացատրությունն է.փոխազդեցություններ օբյեկտի և այն միջոցների միջև, որոնցով իրականացվում է նրա գիտելիքները: Արդյունքում փոխվել է գիտության պարադիգմը։ Գիտելիքի առարկան դիտվում է ոչ թե որպես բացարձակ օբյեկտիվ իրականություն, այլ դրա որոշակի հատված՝ տրված հետազոտության մեթոդների, ձևերի, միջոցների պրիզմայով։
Դասական, ոչ դասական և հետոչ դասական գիտություն
Անցումը որակապես նոր փուլ սկսվեց անցյալ դարի 60-ական թվականներից. Գիտությունը սկսեց ձեռք բերել հստակ հետոչ դասական (ժամանակակից) հատկանիշներ։ Այս փուլում տեղի ունեցավ հեղափոխություն ուղղակիորեն ճանաչողական գործունեության բնույթով: Այն առաջացել է գիտելիքների ստացման, մշակման, պահպանման, փոխանցման և գնահատման մեթոդների և միջոցների արմատական փոփոխություններով։ Եթե հետոչ դասական գիտությունը դիտարկենք ռացիոնալության տիպի փոփոխության տեսանկյունից, ապա այն զգալիորեն ընդլայնել է մեթոդաբանական արտացոլման շրջանակը՝ կապված հետազոտական գործունեության հիմնական պարամետրերի և կառուցվածքային բաղադրիչների հետ։ Ի տարբերություն նախորդ համակարգերի, այն պահանջում է գիտելիքի փոխազդեցությունների և միջնորդությունների գնահատում ոչ միայն թեմայի հետազոտման գործողությունների և միջոցների առանձնահատկությունների, այլև արժեքային-նպատակային ասպեկտների, այսինքն՝ պատմական դարաշրջանի սոցիալ-մշակութային ֆոնի հետ։ ինչպես իրական միջավայրում: Ոչ դասական պարադիգմը ենթադրում էր մեթոդաբանական կարգավորիչների օգտագործում, որոնք ներկայացված էին դիտարկման միջոցների հարաբերականության տեսքով, օբյեկտների նկարագրության համար տարբեր լեզուների փոխլրացման իմացության վիճակագրական և հավանական բնույթով: Համակարգի ժամանակակից մոդելը հետազոտողին ուղղորդում է գնահատել ձևավորման երևույթները,կատարելագործում, գործընթացների ինքնակազմակերպում ճանաչելի իրականության մեջ։ Այն ներառում է օբյեկտների ուսումնասիրություն պատմական տեսանկյունից՝ հաշվի առնելով դրանց փոխազդեցության և համակեցության համագործակցային, սիներգետիկ ազդեցությունները։ Հետազոտողի առանցքային խնդիրն էր երևույթի տեսական վերակառուցումը նրա միջնորդությունների և կապերի հնարավորինս լայն շրջանակում։ Սա ապահովում է գործընթացի համակարգային և ամբողջական պատկերի վերակառուցումը գիտության լեզվով։
Ժամանակակից մոդելի առանձնահատկությունները
Հարկ է ասել, որ անհնար է նկարագրել հետոչ դասական գիտության առարկայական ոլորտի բոլոր հիմնական ցուցանիշները։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ այն տարածում է իր ճանաչողական ռեսուրսները և ջանքերը իրականության գրեթե բոլոր ոլորտներում, ներառյալ սոցիալ-մշակութային համակարգերը, բնությունը, հոգևոր և մտավոր ոլորտները: Հետոչ դասական գիտությունը ուսումնասիրում է տիեզերական էվոլյուցիայի գործընթացները, կենսոլորտի հետ մարդու փոխազդեցության հարցերը, նանոէլեկտրոնիկայից մինչև նեյրոհամակարգիչներ առաջադեմ տեխնոլոգիաների զարգացումը, գլոբալ էվոլյուցիոնիզմի և համաէվոլյուցիայի գաղափարները և շատ ավելին: Ժամանակակից մոդելը բնութագրվում է միջդիսցիպլինար կենտրոնացումով և խնդրին ուղղված որոնումով: Ուսումնասիրության օբյեկտներն այսօր եզակի սոցիալական և բնական համալիրներ են, որոնց կառուցվածքում կա մարդ։
Եզրակացություն
Գիտության նման տպավորիչ մուտքը մարդկային համակարգերի աշխարհ ստեղծում է սկզբունքորեն նոր պայմաններ։ Նրանք առաջ են քաշել բավականին բարդ աշխարհայացքային խնդիրների համալիր՝ կապված գիտելիքի արժեքի և նշանակության, դրա գոյության և ընդլայնման հեռանկարների հետ,փոխազդեցություն մշակույթի այլ ձևերի հետ: Նման իրավիճակում միանգամայն իրավաչափ կլիներ հարցնել նորարարությունների իրական գնի, մարդկային հաղորդակցության, հոգևոր և նյութական արտադրության համակարգ դրանց ներդրման հավանական հետևանքների մասին։
