Նոր կրթական չափորոշիչներ են ներդրվել ոչ միայն ուսումնական հաստատություններում, այլև մանկապարտեզներում։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանավարտը պետք է ունենա որոշակի հմտություններ՝
- լուծել իր տարիքին համապատասխան անձնական և ինտելեկտուալ առաջադրանքներ;
- օգտագործեք ձեռք բերված գիտելիքները նոր առաջադրանքներ դնելու և դրանք լուծելու համար։
Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման առանձնահատկությունները
Խնդիր իրավիճակների մեթոդը ներառում է ուսուցում, որի հիմքում գիտելիքների ձեռքբերումն է գործնական և տեսական խնդիրների լուծման միջոցով: Մանկապարտեզի ուսուցիչը, ով օգտագործում է այս տեխնիկան, իր աշակերտների մեջ զարգացնում է ինքնուրույն նպատակ դնելու, դրան հասնելու ուղիներ փնտրելու և արդյունքը վերլուծելու կարողությունը: Եկեք վերլուծենք խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու տարբեր մեթոդներ, որոնց օգնությամբ նախադպրոցականները սովորում են ինքնուրույն փնտրել տեղեկատվություն, օգտագործել գիտելիքները առօրյա կյանքում։
Ո՞րն է խնդրի վրա հիմնված ուսուցման նպատակը
Խնդիր իրավիճակների լուծումը նպաստում է դպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորմանը, զարգացնում նրանց ինքնուրույնությունը։ Կարևոր է հասկանալ, որ նման վերապատրաստումը ենթադրում է սերտհարաբերություններ մեծահասակների և երեխաների միջև. Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելը դաստիարակի խնդիրն է։ Նա պետք է տղաների հետ անցնի բարդ շղթա, որի սկիզբը կլինի պարզ դիտարկումը, իսկ արդյունքը՝ ակտիվ մասնակցությունը խնդրի լուծմանը։ Նման համատեղ աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված նոր գիտելիքների շնորհիվ երեխան սովորում է ուսումնասիրվող առարկայի նոր հատկանիշներ, սովորում է հարցեր բարձրացնել, դրանց պատասխաններ փնտրել։
Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման առանձնահատկությունները
Ռուսաստանում տեղի է ունենում կրթության լուրջ բարեփոխում, ի հայտ են գալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման նոր մեթոդներ և ձևեր։ Երկրում ստեղծվում են նոր տիպի նախադպրոցական հաստատություններ՝ ուղղված տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների բարոյականության և մտավոր կարողությունների ձևավորմանը։ Նախադպրոցական կրթության մեջ զգալի ուշադրություն է դարձվում մտավոր գործողությունների աստիճանական ձևավորմանը, խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու կարողությանը, ուսուցչի կողմից առաջադրված առաջադրանքներին:
Ուսուցման համապատասխանությունը
Նման ուսուցումը տարբերվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության ավանդական վերապատրաստումից: Նախադպրոցականները ստանում են ինքնակրթության, ինքնուրույն ուսուցման հմտություններ, որոնք նրանց օգտակար կլինեն դպրոցական կյանքում։ Խնդրահարույց իրավիճակի որակական վերլուծությունը կյանքի նոր փորձ ձեռք բերելու միջոց է։
Խնդիրային տեխնոլոգիայի պատմություն
Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման կիրառման պատմությունը արմատացած է խոր անցյալում: J. G. Pestalozzi-ի աշխատություններում J.-J. Ռուսոն առաջարկել է «ակտիվ ուսուցման մեթոդներ»։ Խնդրահարույց իրավիճակը նոր փորձ ձեռք բերելու, սեփականը խթանելու միջոց էերեխաների գործունեությունը. 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի ուսուցիչ Ջ. Դյուին մշակեց խնդրի վրա հիմնված ուսուցման հայեցակարգը։ Նա առաջարկեց նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների ուսուցման ավանդական տարբերակը փոխարինել ինքնուրույն ուսուցմամբ՝ լուծելով տարբեր գործնական խնդիրներ։ Դյուիի կողմից իրականացված բազմաթիվ փորձերի արդյունքում նա համոզվեց, որ նախադպրոցականների համար խնդրահարույց իրավիճակները շատ ավելի մեծ հնարավորություններ են տալիս, քան բանավոր (գիրք, բանավոր) ուսուցում՝ կապված նյութի պարզ մտապահման հետ: Հենց Դյուին է պարտական ժամանակակից մանկավարժությանը «մտածողության ամբողջական ակտ» հասկացության տեսքը։ Ակտիվ ուսուցումը, որն առաջարկվել էր անցյալ դարի սկզբին, Ռուսաստանում արմատավորվեց միայն նոր կրթական չափորոշիչների ներդրմամբ:
Խնդիր իրավիճակների օրինակներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
Բերենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների խնդրահարույց իրավիճակի օրինակ: Երեխաներին առաջարկում են տարբեր ձևերի և չափերի բլոկներ, որոնցից նրանք պետք է տուն կառուցեն։ Ստանալով առաջադրանքը՝ երեխաները նախ պետք է մտածեն իրենց գործողությունների պլանի մասին, վերցնեն խորանարդիկները՝ ըստ իրենց ձևի և չափի, որպեսզի տան շինարարությունը կայուն լինի։ Եթե երեխաները բաց թողնեն այս պահերը, նրանք չեն կարողանա հաղթահարել այն խնդիրը, որը ուսուցիչը դրել է իրենց առջեւ։ Համատեղ գործունեության ընթացքում երեխաները սովորում են շփվել, ձևավորվում է կոլեկտիվիզմի զգացում։
Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման էությունը նախադպրոցականների համար
Նման ուսուցումն ունի տարբեր տեսակներ՝ կախված նրանից, թե կոնկրետ ինչպես է խնդիրը դնում ուսուցչի կողմից: Խնդրահարույց իրավիճակը ուղղված էգիտելիքների անհատականացման, նախադպրոցականների ստեղծագործական զարգացման մասին. Մանկապարտեզներում լայնորեն զարգացած են դերային խաղերը, որոնք ենթադրում են խնդրի վրա հիմնված ուսուցում։ Փորձելով բժշկի մասնագիտությունը՝ երեխան սովորում է շփվել «հիվանդների» հետ։ Նման փորձը կօգնի նրան ապագա մասնագիտության ընտրության հարցում, հիանալի խթան կլինի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար։ Գտնվելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ երեխան սովորում է հաղթահարել ինտելեկտուալ դժվարությունները, նրա համար խնդրահարույց իրավիճակը ինքն իրեն ապացուցելու հիանալի հնարավորություն է։ Խնդիրն է, որ դրդում է նախադպրոցականին մտածել, սովորեցնում է նրան մեծ քանակությամբ տեղեկատվությունից ընտրել միայն այն, ինչը նրան անհրաժեշտ է ստեղծված իրավիճակից դուրս գալու համար: Հակասությունները, որոնք բնորոշ են այս տեխնիկային, կդառնան ապագա առաջին դասարանցիների ճանաչողական ակտիվության բարձրացման հիմնական մեխանիզմը:
Առաջարկություններ DO-ում դասեր անցկացնելու համար
Ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակ երեխայի համար անսովոր միջավայր է։ Խնդրի լուծման օպտիմալ ճանապարհի որոնումը կախված է մանկավարժի ստեղծագործական ներուժից: Խնդրի վրա հիմնված ուսուցումը ներառում է կազմակերպությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական և հետազոտական գործունեության խաղի միջոցով: Կիրառելով տարբեր մեթոդներ իրենց աշակերտների ճանաչողական գործունեության ձևավորման համար՝ ուսուցիչը հիմնականում ազդում է երեխաների հուզական-կամային ոլորտի վրա: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ նոր գիտելիքներ ստանալիս երեխաները բավարարվածության, հաճույքի, ուրախության զգացում ապրեն։ Դաստիարակի ստեղծած խնդրահարույց իրավիճակը երեխաների մոտ հիացմունքի զգացում առաջացնելու հնարավորություն է,անկարողություն, զարմանք.
Ստեղծագործականությունը, նախադպրոցականի ստեղծագործական անկախությունը, ճկունությունը, էվրիստիկ մտածողությունը նոր պատկերներ ստեղծելու, շարադրելու, հորինելու, հորինելու ունակության և ցանկության նշաններ են։
Աշխատելով նախագծի վրա՝ երեխան հաճույք է ստանում իր գործունեությունից, ապրում է դրական հույզեր։ Միայն այս դեպքում հնարավոր կլինի խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխայի ստեղծագործական ներուժի լիարժեք զարգացման, ներդաշնակ անհատականության ձևավորման մասին։
Ինչպես ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակներ
Հակասությունը խնդրի վրա հիմնված ուսուցման օղակն է, և, հետևաբար, կարևոր է երեխայի առաջ հարցը ճիշտ դնելը: Ամենից հաճախ, կառուցվածքով բոլորովին տարբեր հարցեր տալիս են հենց երեխաները. «Ինչու՞ մորթյա բաճկոնը տաք չէ»: «Ինչու՞ բույսը ջուր է խմում, բայց դրանից դուրս չի գալիս»: «Ինչու՞ ընտանի հավը թեւեր ունի, բայց չի թռչում»: «Ինչու է երկիրը կլոր»: Այն խնդիրները, որոնք առաջ են քաշում երեխաները, ուսուցիչը գրի է առնում կամ հիշում, իսկ դասարանում դրանք ուղղում է ողջ խմբին: Ուսուցիչը պետք է ուղղորդի երեխաներին գտնել հարցի պատասխանը, ուշադրություն դարձնի հակասությանը, որպեսզի ճիշտ լուծումը ամրագրվի երեխայի մտքում։ Ուսուցիչը միտումնավոր ձևակերպում է հակասություններ երեխային հայտնի գիտական փաստերի և կյանքի իրավիճակների միջև։
Հետազոտության օրինակներ
Ուսումնասիրելով ջրի հատկությունները՝ երեխաները սովորում են, որ մարդկանց և կենդանիների 80 տոկոսը ջուր է: Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու համար ուսուցիչը հարցնում է. «Ինչո՞ւ մեր մարմինը հեղուկ չէ, որովհետև մեր մեջ շատ ջուր կա»: Ուսուցչի հետ միասինտղաները պատասխան են փնտրում և գալիս են այն եզրակացության, որ ջուրը մարմնի ներսում է, հետևաբար մարդու միջից դուրս չի հոսում։ Ուսուցիչը, առաջադրված հարցի պատասխանը փնտրելիս, լսում է երեխաների բոլոր փաստարկները, խրախուսում է ակտիվ լինել՝ փորձելով ցույց տալ իրենց գիտելիքները։ Այն բանից հետո, երբ բոլոր տղաներն առաջարկեն իրենց պատասխանները, համատեղ լուծում է ընտրվում:
Ճիշտ պատասխանը գտնելու համար կարող եք փորձարկել։ Երեխաները ուսուցչի (կամ ծնողների հետ) քսում են գազարը, ճակնդեղը, կարտոֆիլը, քամում են հյութը, ապա համեմատում ստացված հեղուկի ծավալը։ Ապագա գիտնականների կատարած փոքրիկ հետազոտությունը իսկական բացահայտում կլինի երեխաների համար։ Ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ՝ դաստիարակը ստիպում է իր ծխերին ձեռք բերել գիտելիքներ, զարգանալ և կատարելագործվել։
Գեղեցիկ բացիկներ
Խնդրահարույց իրավիճակ կարող է ստեղծվել նաև ֆիզկուլտուրայի դասերին. «Ողջույն բացիկներ Դնչիկի համար» դասը կարելի է անցկացնել խաղային ձևով։ Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին՝ խնդրելով օգնել Դնչիկի համար նվեր վերցնել: Վինի Թուխի մասին մուլտֆիլմում խոսքը գնում է ավանակի նվերի մասին, ուստի այն հարցը, թե ինչ նվիրել Դնչիկին, սկզբում տարօրինակ է թվում երեխաներին։ Տղաները առաջարկում են տարբեր իրեր, որոնք կարելի է նվիրել Դնչիկին։ Սովորական մարմնամարզությունը կարելի է վերածել հուզիչ արհեստանոցի, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա զբաղված կլինի մուլտհերոսի համար անսովոր բացիկ պատրաստելով։ Հարկավոր է ոչ միայն բացիկ հորինել, այլև գտնել դրա համար բոլոր մանրամասները։ Սկզբից տղաները լրացնում են իրենց կախարդական տուփերը (աշխատանքի համար նախատեսված տուփեր): ATՏուփի յուրաքանչյուր հատված պարունակում է որոշակի մանրամասներ՝ շրջանակներ, ծաղիկներ, տերեւներ: Ուսուցչի հետ միասին երեխաները արտասանում են կախարդական կախարդանք, որի բառերը ուսուցիչն ինքն է հորինում: Եվ միայն նման անսովոր ծեսից հետո տղաները սկսում են բացիկներ ստեղծել առասպելական Դնչիկի համար։ Յուրաքանչյուր երեխա աշխատանքի վերջում ստանում է իր անհատական բացիկը, պատրաստի արտադրանքը կարելի է կախել հատուկ տակդիրից։
Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման կարևորությունը
Ուսուցչի առաջարկած ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակ ոգեշնչում է նախադպրոցականներին, օգնում արթնանալ և ձևավորել ճանաչողական գործունեություն, զարգացնել ստեղծագործական ներուժը: Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման տարբերակ է նաև ուսուցչի առաջ քաշած վարկածը դասի սկզբում։
Եզրակացություն
Խնդիրների ուսուցումն առաջնահերթություն է երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելիս: Եթե անհրաժեշտ է որոշակի խնդիր լուծել, երեխան կենտրոնացնում է ուշադրությունը, հիշողությունը, զարգանում, նա շատ ավելի արագ է հարմարվում առօրյային։ Հիպոթեզի անկախ ձևակերպմամբ նախադպրոցականները սովորում են դասի նպատակներ դնել, փնտրել հետազոտության տարբերակներ և ձևեր: Ցանկացած խնդրահարույց իրավիճակներ ստեղծելիս մեծերը միտումնավոր խրախուսում են երեխաներին վարկածներ առաջ քաշել, սովորեցնել եզրակացություններ կազմել: Երեխան չի վախենում սխալվելուց, քանի որ վստահ է, որ իր նախաձեռնությունը չի պատժվի, այլ, ընդհակառակը, երեխայի յուրաքանչյուր հայտարարություն անպայման կխրախուսվի ուսուցչի կողմից։
Խնդիրները ինքնուրույն լուծել՝ առանց սխալների վախի, սա է խնդրահարույց նախադպրոցական կրթության վերջնական նպատակը։ Ժամանակակից կրթական բարեփոխումներՄեր երկրում լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունենում, և դաշնային կրթական նոր չափորոշիչների ներդրումն առաջին հերթին կապված է նախադպրոցական հաստատություններում պրոբլեմային ուսուցման մեթոդի ներդրման հետ: Կան նաև նման բարեփոխման առաջին դրական արդյունքները, որոնք հաստատում են Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի կարևորությունն ու արդիականությունը: Երեխաները, ովքեր գիտեն ինչպես պլանավորել իրենց գործունեությունը, ամփոփել աշխատանքը, ուսումնական հաստատություններում սովորելիս խնդիրներ չեն ունենա։
