Շատ հոգեբաններ և ժամանակակից ուսուցիչներ նշում են երաժշտության ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքում երեխայի ձևավորման վրա։ Պարը, երգը, ինչպես նաև տարբեր երաժշտական գործիքներ նվագելը նպաստում են մտավոր գործունեության ակտիվացմանը, մատաղ սերնդի մոտ գեղեցկության զգացողության ձևավորմանը։ Երաժշտական անկյունները մանկապարտեզում նպաստում են այն խնդիրների լուծմանը, որոնք պետությունը դնում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար։
Արարման առանձնահատկությունները
Սկսենք, վերլուծենք նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման հնարավորությունը։ Մանկապարտեզում երաժշտական անկյունները երեխաներին և ծնողներին տեղեկացնելու միջոց են արվեստի ազդեցության մասին երեխաների հուզական որակների ձևավորման վրա: Երաժշտության պարապմունքների շնորհիվ իրականացվում է երեխաների բազմակողմանի զարգացումը, բարելավվում են բանավոր խոսքի հմտությունները, բարձրանում լսողական ընկալումը։
Տիրացնելով ռիթմի հմտությունները՝ երեխաների համար ավելի հեշտ կլինի սովորելմաթեմատիկական գործունեություն դպրոցում սովորելիս. 1,5-3 տարեկանում նախադպրոցականները ձեռք են բերում պարզ երաժշտական գործիքներից հնչյուններ հանելու հմտություններ, գիտակցաբար օգտագործում «ռիթմ» և «մեղեդի» տերմինները։
Ուսուցիչը պարբերաբար թարմացնում է մանկապարտեզի երաժշտական անկյունները՝ դրանցում տեղադրելով համապատասխան և օգտակար տեղեկատվություն։
Երաժշտական ստեղծագործության ձևերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Դրանց թվում մենք նշում ենք ինտեգրված և ստանդարտ դասեր։ Դասին երեխաների դրական վերաբերմունքին նպաստում է մանկապարտեզի երաժշտական անկյունը, որի ձևավորումը ստանձնում է հենց երաժշտական աշխատողը։ Ուսուցիչը երեխաներին ուղեկցում է միայն դասի, կատարում է կազմակերպչի գործառույթը։
Տղաները նրա հետ գալիս են մանկապարտեզի երաժշտական դահլիճ։ Զբոսանքների, էքսկուրսիաների ընթացքում ներառված են նաև ռիթմիկ և երաժշտական խաղեր, երգեր և ստեղծագործություններ լսելը։
Խմբային օբյեկտ-տարածական միջավայր
Այս ֆունկցիան կատարում են մանկապարտեզում երաժշտական անկյունները։ Այստեղ երեխաները համախմբում են դասի շրջանակներում ստացված նյութը երաժշտական աշխատողի հետ: Գեղագիտական զարգացման հիմքում դաստիարակն օգտագործում է խմբային աշխատանքի ձևեր՝
- պարային շարժումների անգիր;
- սովորել նոր մանկական երգեր;
- ծանոթություն հայրենական և արտասահմանյան կոմպոզիտորների ստեղծագործությանը.
Մանկապարտեզում երաժշտական անկյունները՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, պետք է խրախուսեն մանկապարտեզի սաներին ինքնուրույն սովորել պարզ երաժշտական գործիքներ,ցուցադրելով իրենց ստեղծագործական ունակություններն ու կարողությունները՝ ստեղծագործելով մեղեդիներ, պարային շարժումներ, երգեր երգելով։
Տղաները սիրում են մեղեդիներ հորինել և կատարել դրանք իրենց հասակակիցների առջև։ Նման աշխատանքն ակտիվացնելու համար ուսուցիչը փորձում է երեխաների համար տարբեր երաժշտական խաղեր վարել։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երաժշտական անկյուն ստեղծելու նպատակները
Այն բաղկացած է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատական կարողությունների սերմանումից և կատարելագործումից, երաժշտական և երգային պատկերներին հուզական արձագանքման հմտությունների ձևավորումից: Դաստիարակն իր հիվանդասենյակներում երաժշտություն լսելու մշակույթ է դաստիարակում։ Ինչպես անվանել երաժշտական անկյուն մանկապարտեզում, ուսուցիչը որոշում է: Ցանկալի է, որ անունը արձագանքի արվեստին։ Օրինակ, դուք կարող եք կազմակերպել «Զվարճալի գրառումներ» անկյուն կամ ստեղծել «Երգերի պատկերասրահ»:
Երեխաները ձայնային կամ ռիթմիկ մեղեդիների գործիքային կատարումից հետո փորձում են շարժումներով կամ բառերով փոխանցել դրանց իմաստը: Սա բարելավում է նրանց հաղորդակցման հմտությունները։
Երաժշտական խաղերը երեխաների համար ուղղված են տրամաբանական մտածողության և հաստատակամության ձևավորմանը։ Օրինակ, «Կրկնիր ինձնից հետո» խաղում երեխաները երաժշտության ներքո կատարում են նույն շարժումները, ինչ իրենց ուսուցիչը: Հենց որ երաժշտությունը դադարի, նրանք պետք է նստեն աթոռներին, «թաքնվեն իրենց տանը»:
Երեխաները ուրախ են մանկապարտեզում ներգրավված բոլոր երաժշտական զվարճություններին, դառնալ դրանց ակտիվ մասնակիցները։
Հետաքրքիր փաստեր
Հոգեբանական հետազոտության արդյունքներըցույց է տալիս, որ երեխաները, ովքեր երաժշտությանը ծանոթանում են վաղ տարիքից, ունեն ավելի բարձր ինտելեկտուալ մակարդակ, ցուցադրում են գերազանց տրամաբանական մտածողություն:
Մանկապարտեզում երաժշտական խաղերը կազմակերպվում են ոչ միայն պարապմունքների, այլև տոնական առավոտյան ելույթների կազմակերպման ժամանակ։ Մայրիկներն ու հայրիկները մեծ հաճույքով լսում են իրենց երեխաների կատարած երգերը, դիտում նրանց ռիթմիկ շարժումները, հիանում ամենապարզ երաժշտական գործիքներով:
Ի՞նչ երաժշտական գործիքներ են ուսուցիչները օգտագործում երեխաների համար: Առաջին հերթին դրանք գդալներ են, որոնց նվագելը նպաստում է ռիթմի զգացողության ձևավորմանը։
Երաժշտական անկյան առաջադրանքներ
Դրանք որոշվում են ուսուցչի կողմից կազմված թեմատիկ և օրացուցային պլանավորմամբ։ Անկյունի աշխատանքը համաձայնեցվում է երաժշտության աշխատողի հետ։ Ուսուցիչները միասին ընտրում են այն ստեղծագործությունները, որոնք երեխաները կլսեն դասարանում։ Երաժշտական խաղերը մանկապարտեզում նույնպես ընտրվում են թե՛ ուսուցչի, թե՛ երաժշտության ուսուցչի կողմից։ Հիմնականում դրանք ընտրվում են կոնկրետ տոների և ստեղծագործական ցերեկույթների համար։ Օրինակ, «Հավաքիր ծաղկեփունջ մայրիկի համար» խաղն անցկացվում է մարտի 8-ին նախադպրոցական հաստատությունում տոնակատարությանը նվիրված տոնական համերգի ժամանակ: Երաժշտության ներքո երեխաները «ծաղիկներ են քաղում»՝ ապամոնտաժելով իրենց ծնողների համար ռիթմիկ պարային շարժումները:
Երաժշտական գործիքները երեխաների համար հաճախ դառնում են գեղագիտական մշակույթ կրթելու միջոց, իրենց ժողովրդի մշակութային ժառանգությունը ճանաչելու միջոց։
Երաժշտական անկյունում ուսուցիչը կարող էտեղադրեք լրացուցիչ տեղեկություններ՝ օգնելու երեխաներին և նրանց ծնողներին ծանոթանալ գործիքների պատմությանը:
տարիքային հատուկ նախադպրոցականներ
Երաժշտական անկյուն նախագծելիս ուսուցիչը առաջնորդվում է ոչ միայն նոր սերնդի կրթական չափորոշիչների առաջարկություններով, այլև իրենց սաների տարիքով և անհատական հատկանիշներով։ Օրինակ՝ 2-3 տարեկան երեխաներին կհետաքրքրեն նկարները, որոնք կապված են երաժշտության հետ՝ արտասովոր նոտաներ, գունագեղ երաժշտական գործիքներ: Այս կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական զարգացման առանձնահատկությունը ներառում է տարրական հասկացությունների ձևավորում տեմպի, ռիթմի, մեղեդու, ձայնի և երաժշտական գործիքների անվան մասին։
Ուսուցիչն իր հիվանդասենյակում զարգացնում է ձայնային տվյալները, ուշադրությունը նյութը կատարելու և լսելու հարցում:
Երաժշտության դասերի շրջանակներում ձևավորվում է պատասխանատվության զգացում կատարված գործողությունների համար, թիմում աշխատելու կայուն մոտիվացիա։
Աշխատանք միջին խմբում
4-5 տարեկան երեխաների հետ երաժշտության աշխատողը ոչ միայն սովորում է երգեր, պարային շարժումներ, այլև սովորեցնում է երեխաներին նվագել ամենապարզ երաժշտական գործիքները, նրանց ներգրավում է խաղային գործունեության մեջ։
Օրինակ, որպես լարային, փողային, հարվածային գործիքներ սովորելուն ուղղված դասի մի մաս, նախադպրոցական տարիքի երեխաները հրավիրվում են իրենց փորձելու որպես որոշակի ռիթմիկ ստեղծագործությունների կատարողներ: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը նախ հնչեցնում է ինչ-որ ռիթմ, ապա երեխաները փորձում են հերթով կրկնել այն: Այս տեխնիկան նպաստում էերաժշտական և տաղանդավոր երեխաների վաղ հայտնաբերում, նրանց հետագա զարգացում. Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է իմպրովիզներ կատարել տարբեր երաժշտական գործունեության մեջ՝ պարային կոմպոզիցիա, մեղեդի, մեղեդի:
Աշխատանքային բաղադրիչներ
5-6 տարեկան նախադպրոցականների բառապաշարում ներառված են հետևյալ երաժշտական տերմինները՝ ֆորտե, մինոր, դաշնամուր, մաժոր, ստակատո, լեգատո։ Հենց այս ժամանակաշրջանում ընդլայնվեցին երեխաների պատկերացումները աշխարհի տարբեր ժողովուրդների երաժշտական մշակույթի մասին։ Երաժշտական անկյունում երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են գործիքային աշխատանքին: Օրինակ՝ մեղեդի են սովորում, նույնիսկ նվագախմբի հետ փորձում են նվագել։ Նման գործողությունների ուսուցողական և դաստիարակչական էֆեկտը բարձրացնելու համար տղաներն իրենց «դիրիժորի» ղեկավարությամբ հանդես են գալիս հայրիկների ու մայրիկների առաջ։ Անկասկած, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համատեղ աշխատանքին ներգրավելը նրանց մեջ ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման, հետևաբար պետական պատվերի լիարժեք իրականացման կարևոր կողմն է։ Երեխաները, ովքեր վաղ մանկությունից զարգացնում են թիմային աշխատանքի հմտությունները, պատասխանատվություն են զգում իրենց արարքների համար, ինչը հեշտացնում է այլ մարդկանց հետ հարաբերություններ հաստատելը։
Ժամանակակից միտումներ
Մանկապարտեզում երաժշտական անկյունի նյութական բազան ամեն տարի համալրվում է. Օրինակ՝ ամենափոքր երեխաների համար ընտրվում են երաժշտական խաղալիքներ, իսկական երաժշտական գործիքներ՝ ավելի մեծ նախադպրոցականների համար։
Վերջին տարիներին բազմաթիվ մանկապարտեզներում 1-1, 5 տարեկան երեխաների խմբեր են առաջացել։ Երաժշտական անկյունումխմբերը կարող են լինել տարբեր խաղալիքներ՝ չախչախներ, թմբուկներ, մուրճեր, ակորդեոններ, սուլիչներ: Որոշ իրեր, որոնք այնուհետև տեղադրվում են «երաժշտական անկյունում», պատրաստվում են դասարանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ խմբերի տղաների կողմից։
Գրավում է ուսուցչին դեպի նման արդյունավետ ստեղծագործականություն և իրենց աշակերտների ծնողներին: Օրինակ, շոկոլադե անակնկալ տուփը, որը լցված է ձավարեղենով, կդառնա հիանալի չախչախ և իր արժանի տեղը կզբաղեցնի «նվագախմբի» մեջ։ Այս դիզայնին պետք է միայն ձողիկներ ամրացնել, իսկ 1,5-2 տարեկան երեխայի համար կարող եք անսովոր չխկչխկոց ստանալ։
Մարակաները ստեղծվել են նմանատիպ տեխնոլոգիայի միջոցով, որը կպահանջի պլաստիկ տարաներ մածուն խմելուց։
Դափի անալոգը կարելի է պատրաստել շշերի կափարիչներից՝ դրանք լարելով հաստ մետաղալարով: Թմբուկի հիմքը մայոնեզի լայն բանկա է: Զինված ստեղծագործական երևակայությամբ և անպիտան նյութերով՝ դուք կարող եք օրիգինալ ձևավորել երաժշտական անկյուն մանկապարտեզում։
Այսպիսի օրիգինալ տարբերակներից բացի, ցանկացած երաժշտական անկյունում օգտագործվում են նաև կեղծ գործիքներ։ Օրինակ՝ դրանք կարելի է նկարել հաստ ստվարաթղթի վրա կամ ստեղծել պապիե-մաշեից։ Նրանք, իհարկե, ի վիճակի չեն երաժշտական հնչյուններ հանելու, բայց հիանալի կերպով փոխանցում են տավիղի, դաշնամուրի, ակորդեոնի արտաքին բնութագրերը և հարմար են ստեղծագործության ժիր ձևի համար։ Կեղծ տիպի գործիքները կատարում են ուսումնական առաջադրանք, նրանց օգնությամբ նախադպրոցականները պատկերացումներ են կազմում իսկական երաժշտական գործիքների և դրանց նպատակի մասին։
Եզրակացություն
Արդիականացումից հետոՆախադպրոցական կրթության ազգային համակարգը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երկրորդ սերնդի դաշնային չափանիշների ներդրումը, մանկապարտեզի աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը երաժշտական կրթությունն ու մատաղ սերնդի զարգացումն էր։
