Ժամանակակից համատեքստում «Ո՞վ է Ռուսաստանում ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմնադիրը» հարցը, մի կողմից, հռետորական է։ Իսկապես, դրա պատասխանը յոթ կնիքներով գաղտնիք չէ, ավելին, հայտնի է։.
Մյուս կողմից, նրա ստեղծողի միայն մեկ անունն արդեն դարձել է հայտնի և ընկալվում որպես ֆիզիկական դաստիարակության ռուսական համակարգի հետևողական ձևավորման հոմանիշ: Այս գիտնականի շնորհիվ այսօր կարելի է պնդել, որ ֆիզկուլտուրայի ժամանակակից ռուսական համակարգը պատմական և իմացաբանական արմատներ ունի, հիմք է ընդունել դասական հնագույն ֆիզիկական կրթությունը, այլ կերպ ասած՝ հին եվրոպական (ոչ ասիական, ոչ հինդուական):
Այս ուսմունքն այսօր կարելի է հասկանալ ինչպես նեղ, այնպես էլ լայն իմաստով: Իր նեղ իմաստով սա PV տեսությունն է,ստեղծված լուսավոր, տաղանդավոր, հոգևոր անձնավորության կողմից: Ավելի լայն հայեցակարգում, մեր XXI դարում այն արդեն իրականացվել է, հիմնական, ընդհանուր առմամբ ընդունված է Ռուսաստանում դաշնային կրթական համակարգի բոլոր մասերում:
Ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի հիմնադիրը փայլուն ուսուցիչ, բժիշկ, մարդաբան Պետր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտն է։ Մարդ, որին հարգում էր ռուս մտավորականությունը։ Ահա թե ինչ է գրել ակադեմիկոս Պավլովը նրա մասին.
Դպրոցն ավարտելուց հետո ընդունվել է Բժշկական-վիրաբուժական ակադեմիա։ Այդ ժամանակ նա մեծ կարիքի մեջ էր, հաճախ սովամահ էր լինում, բայց նա փայլուն ավարտեց ակադեմիան և շուտով պաշտպանեց երկու ատենախոսություն՝ նախ՝ բժշկական գիտությունների դոկտորի, իսկ երեք տարի անց՝ վիրաբուժության դոկտորի աստիճանի համար։։
Լեսգաֆթը դարձավ ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացների առաջին ղեկավարը, որը հետագայում վերածվեց Սանկտ Պետերբուրգի Ֆիզիկական կուլտուրայի պետական ակադեմիայի՝ Պ. Ֆ. Այսօր 5000 ուսանողներ, ուսանողներ, ասպիրանտներ և դոկտորանտներ կրթություն են ստանում այս համալսարանի պատերի ներսում: Նրանց դասավանդում են 6 ակադեմիկոս, տարբեր ակադեմիաների 7 թղթակից անդամներ, չորս տասնյակից ավելի պրոֆեսորներ և գիտությունների դոկտորներ, երկու հարյուրից ավելի դոցենտներ և գիտությունների թեկնածուներ, 75 սպորտի վարպետներ։
Մյուս կողմից, մեր սովորական կյանքում հարցն է՝ «Ո՞վ է»: Ասոցիացիա է առաջացնում ոչ թե ռեգալիայի, այլ հարցվողի անձի հետ: Այսինքն՝ այս արտահայտության հիմքում մի ենթատեքստ կա՝ «այդ մարդը լիդեր է, կարողանո՞ւմ է ծառայել առաջընթացին և, իհարկե, առաջնորդել ուրիշներին».մարդկանց? . Այսինքն՝ միաժամանակ գնահատվում է մարդու և՛ ինտելեկտը, և՛ խարիզման։
Այս դեպքում մենք իսկապես խոսում ենք մի մարդու մասին, ում մոտ այդ հատկանիշները դրսեւորվել են առատությամբ։ Ի վերջո, Պյոտր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտին հաջողվեց հրաշք գործել. Չունենալով իշխանություն, կայսրության պայմաններում նա ստեղծեց մի համակարգ, որն աշխատում է ի շահ ժողովրդի։ Բացի այդ, նա տարավ ոչ միայն իր ժամանակակիցներին ֆիզիկական գործունեությամբ, այլ նաև կառուցողական խթան հանդիսացավ ապագա սերունդների զարգացման համար։
Ֆիզիկական դաստիարակության գործոնը հասարակության մեջ
Այսօր, ցավոք, ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ. ժամանակակից ՖՎ համակարգը խորը ճգնաժամի մեջ է։ Դա անելու համար բավական է ծանոթանալ վիճակագրական տեղեկատվությանը։ Դա հաստատում է տխուր իրականությունը՝ Ռուսաստանի մայրաքաղաքում երեխաների 40%-ը խրոնիկական հիվանդություններ ունի։ 70%-ը վատառողջ է. Նման հիասթափեցնող վիճակագրություն է հայտնել հայտնի մանկաբույժ Լեոնիդ Ռոշալը։
Գեղասահքի աշխարհի ամենատիտղոսակիր ներկայացուցիչ, եռակի օլիմպիական և աշխարհի տասնակի չեմպիոն, իսկ այժմ Պետդումայի պատգամավոր Իրինա Ռոդնինան նաև բազմիցս հանրության ուշադրությունը հրավիրել է այն փաստի վրա, որ FV ծրագիրը այժմ. իրականացվում է հաճախ մակերեսորեն։
Երբ ասում են, որ սպորտը պետք է դառնա մոդա, ես կտրականապես համաձայն չեմ սրա հետ։ Սա պետք է լինի կյանքի կրեդո, ճանաչված անհրաժեշտություն: Այսօր կարծես թե շատ բան է արվում, ստեղծվել և առաջ են մղվում «Բակային մարզչական» և «Դպրոցական սպորտ» նախագծերը, բայց, անկեղծ ասած, շատ բան արվում է հանուն թվերի, հանուն իշխանություններին հաշվետվությունների։
Իրինա Ռոդնինայի անձնական օրինակըհամոզում է մեզ իր խոսքերի անկեղծության մեջ: Մանուկ հասակում, նախքան գեղասահքին միանալը, նա տասնմեկ անգամ թոքաբորբ է ունեցել (!): Եվ հենց ֆիզիկական դաստիարակությունն օգնեց խրոնիկ հիվանդությունների հակված աղջկան վերածել 20-րդ դարի նշանավոր մարզիկի:
Հատկանշական է, որ ֆիզկուլտուրայի ազգային համակարգի հիմնադիրը դեռևս Պիեռ Կուբերտենի գործերից առաջ առաջինն էր ժամանակակից պատմության մեջ, ով գիտականորեն հիմնավորեց PE համակարգը կյանքի բոլոր ոլորտներում ներդնելու անհրաժեշտությունը՝ սկսած ընտանիքից։ մակարդակից մինչև պետական մակարդակ։ Գիտնականը, ով իր գաղափարներով շատ առաջ էր անցել իր ժամանակից, ընդգծեց այս գործընթացի հաջորդականության, ցիկլայինության և շարունակականության կարևորությունը.
Այն ամենը, ինչ մարզվում է, զարգանում և բարելավվում է, այն ամենը, ինչ չի մարզվում, քանդվում է:
Իհարկե, որ ֆիզիկական դաստիարակության գիտական համակարգի հիմնադիրը պարզապես գիտնական չէ, հանրագիտարանագետ և հետազոտող, ով դեռ Պիեռ Կուբերտենից առաջ ձևակերպել է օլիմպիական սկզբունքները բարձրագույն կարգի մարզիկների համար: Լեսգաֆթը նաև ականավոր ուսուցիչ է, աշխարհում առաջինը, ով մշակել է երեխաների, դեռահասների և դեռահասների ճիշտ և հետևողական ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները՝ մտավոր և ընդհանուր կրթական ասպեկտների հետ սերտ կապով:
Ֆիզիկական դաստիարակության ճգնաժամային մակարդակ
Ինչու ենք այսօր խոսում երկրում PV ճգնաժամի մասին: Այո, քանի որ այժմ կրթության և դաստիարակության համակարգի բոլոր մակարդակներում՝ սկսած մանկական մակարդակից, խախտվում է անհատի հոգևոր և ֆիզիկական ներդաշնակ զարգացման սկզբունքը։
Պետք է ընդունելոր ժամանակակից պետական կառույցները անբավարար են կատարում դասական ճանաչված գիտնականի եզրակացությունները. Պաշտոնյաներին հաճախ հետաքրքրում է ֆիզիկական դաստիարակության ֆորմալ կողմը, բայց ոչ դրա էությունը, որը զարմանալիորեն հստակ նկարագրել է Պ. Ֆ. Լեսգաֆթը իր «Ֆիզիկական զարգացումը դպրոցներում» աշխատության մեջ.
Դպրոցական հարցում և՛ մտավոր, և՛ ֆիզիկական զարգացումը պետք է մեզ հավասարապես զբաղեցնի և բխի ճիշտ նույն հիմքերից. միայն այս դեպքում կարելի է հուսալ հասնել ավելի ներդաշնակ ամբողջության, և միևնույն ժամանակ կրթվող անձի դրսևորումների ավելի մեծ կայունության և հետևողականության… Կրթության խնդիրն է ներդաշնակորեն զարգացնել և սովորեցնել վերահսկել բոլոր օրգանները: Մարդու մարմնում գոյություն ունեցող շարժում՝ մեկի գործունեությունը փոխարինելով մյուսի գործունեությամբ:
Ռուսաստանի ֆիզկուլտուրայի գիտական համակարգի հիմնադիրը պնդում էր, որ դպրոցը հիմնական օղակն է ամբողջ PE համակարգի: Եվ նրա տեսակետներն իսկապես տեղին են։ Նույնը պնդում են ժամանակակից սպորտի առաջատար մանկավարժները։ Դպրոցի՝ որպես ԱՁ համակարգի առանցքային օղակի ակտուալացումը անվիճելի է։
Եվ այս առումով կարևոր է պետության անտարբեր դերը, նրա անմիջական օգնությունը երիտասարդների աղքատության, սոցիալական, ընտանեկան, աշխարհայացքային ապակողմնորոշման հաղթահարման գործում։ Պարզապես հիշենք, թե ինչ աղքատ, բազմազավակ ընտանիքից, ֆիզիկական կուլտուրայից հեռու, ժամանակին սպորտ է եկել ամենատիտղոսակիր (և ամենատաղանդավոր) պաշտպան Ալեքսանդր Մալցևը: Ալեքսանդրան աջակցում և օգնում էր երեխաների հոբբիինզարգացնել հենց գոյություն ունեցող ՖՎ համակարգը։
Բայց նա, ինչպես վստահեցրեց Վլադիմիր Տիխոնովը, իր տաղանդով հեռու էր բացահայտված տաղանդով, նման էր Ուեյն Գրեցկիին՝ Բոբի Հալին:
Ի՞նչ ենք մենք այսօր տեսնում մանկական սպորտում: Անզուսպ առևտրայնացում. Մարզիչներն են ծեծում երիտասարդ մարզիկների ծնողների փողերը. Հարյուր հազարավոր երիտասարդներ, ովքեր իրենց հանգիստն անցկացնում են ոչ թե սպորտային հրապարակներում, այլ մեկ շիշ գարեջրի շուրջ։ Մարզադահլիճներ, որոնք վճարովի են և, հետևաբար, անհասանելի երիտասարդների մեծ մասի համար:
Այս ոլորտում անհրաժեշտ է լուծել նպատակային ֆինանսավորման, ուսուցման հետաքրքրության, մարզադահլիճների և խաղահրապարակների մատչելիության և հագեցման, երեխաների և երիտասարդների լայն ազատ ներգրավվածության բարդ խնդիրները։
Պաշտոնյաների ընդդիմություն
Ի՞նչն է խանգարում PV-ի զարգացմանը: Բարձրաստիճան պաշտոնյաներն այսօր բյուջեն կողմնորոշում են դեպի տնտեսության էներգետիկ ոլորտը, հեռանում են քննարկվող խնդրից՝ պնդելով, որ պետությունը PV-ի խնդիրների լուծման առանցքային տարր չէ։
Եկեք առարկենք այս դեմագոգիայի դեմ. Ո՞վ է, եթե ոչ պետությունը, մարդկային ռեսուրսի հիմնական սպառողը։ Ֆիզիկական դաստիարակությունը սերտորեն կապված է մարդու առողջության հետ, որը պայմանավորում է հաջող մասնագիտական գործունեությունը և, համապատասխանաբար, անհատի կատարողականությունը: Ի վերջո, նախորդ դարի վերջին Պետր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտը (որը ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմնադիրն է) գիտականորեն ապացուցեց PE-ի սոցիալական պայմանները: Քաղաքացիների ֆիզիկական կուլտուրայի անհատական առաջընթացի շնորհիվ է, որ ձեռք է բերվում հասարակության առաջընթացը որպես ամբողջություն:
Lesgaft-ը մշակել է ոչ միայն առաջադրանքներ, նպատակներ,նման կրթության մեթոդները, սակայն տրված է նաև դրա մեթոդաբանությունը (ֆիզիկական կուլտուրայի, ֆիզիկական դաստիարակության, դաստիարակության, սպորտի, սպորտային դաստիարակության հարակից հասկացությունների սահմանումները և բնութագրերը):
Ի նախատինք PV-ի ժամանակակից գործիչների անողնաշարությանը, մենք հիշեցնում ենք, որ ֆիզկուլտուրայի ներքին համակարգի հիմնադիրն այն մարդն է, ով ամբողջ կյանքում դեմ է գնացել հոսանքին և իսկապես կրքոտ կերպով ապացուցել է իր տեսակետները:
Նա սկսեց իր դասախոսությունները կարդալ, որոնք հակասում էին գիտության պաշտոնյաներին, 1871 թվականին իր բնակարանում: Եվ ծառայության այս անձնուրաց սխրանքը շարունակվեց մինչև պաշտոնական ճանաչումը։ Այն ավարտելու համար պահանջվեց 25 տարի: Այսօր փլուզվող ռուսական ՖՎ համակարգի առաջատարներից ո՞վ է ընդունակ նման բանի։
Գիտնականը չէր վախենում իշխանությունների հետ կոնֆլիկտի մեջ մտնելուց, ժամանակին նույնիսկ խայտառակ էր, բայց արդյունքում հաղթեց, ճանաչվեց և կարողացավ գործնականում ապացուցել իր տեսակետները։ Պատմությունն ամեն ինչ իր տեղը դրեց. չնայած այն հանգամանքին, որ 1909 թվականին Լեսգաֆթի ստեղծած համալսարանը փակվեց ամենաբարձր կարգով հեռու մտածված պատճառով, Պյոտր Ֆրանցևիչին, այնուամենայնիվ, հաջողվեց կառուցել PV համակարգ, որը վերածնվեց 1918 թվականին։
Ընտանեկան կրթության կարևորությունը
Անցնենք Պ. Ֆ. Լեսգաֆթի ուսմունքի հիմնական դրույթներին։ Գիտնականը պնդել է, որ լավ գործող ՖՎ համակարգում մեկնարկային կետը ընտանիքի սոցիալական ինստիտուտն է։ Ֆիզիկական կուլտուրայի ազգային համակարգի հիմնադիրն իր «Երեխայի ընտանեկան դաստիարակությունը և դրա նշանակությունը» աշխատության մեջ կոչ է արել զարգացնել երիտասարդ աճը՝ ստեղծագործաբար համատեղելով երկու սկզբունք.և, երկրորդ, ծնողների կողմից երեխաների գործողությունների ողջամիտ ուղղորդումը: Միևնույն ժամանակ պետք է խնայել երեխայի անհատականությունը։ Այս մոտեցմամբ ձևավորվում են մարդու լավագույն որակները՝ անկեղծություն, արձագանքողություն, հետաքրքրասիրություն, շրջապատի նկատմամբ զգայունություն։
Եթե ծնողները երեխային դաստիարակելիս կիրառում են մարմնական պատիժ, ապա ինչպես գրել է Լեսգաֆտը.
Դրանց անդադար օգտագործման տակ մեծացած երեխան սուր և մեկուսացված տեսակ է, նրա բնորոշ գծերն են՝ կասկածամտությունը, գործողությունների սրությունն ու անկյունայնությունը, մեկուսացվածությունը, արտաքին տպավորություններին ձանձրալի և դանդաղ արձագանքելը, մանր ունայնության դրսևորումները։ և սուր չարաճճիություններ, որոնց հաջորդում է լիակատար ապատիան։
Գիտնականի կարծիքով, լիարժեք տնային կրթությունը հիմնված է երեխայի անհատականության հատկանիշների վրա, որոնք հետագայում նպաստում են նրա պատշաճ համապարփակ, ներառյալ ֆիզիկական դաստիարակությանը: Նրանց ցանկն ակնհայտ է՝ կենտրոնացվածություն, դժվարությունների համառ հաղթահարում, նպատակասլացություն, սկսածը մինչև վերջ հասցնելու ցանկություն։
Ֆիզկուլտուրայի համակարգի գիտական հիմունքները
Այսօր կարդալով մամուլը, որը պատմում է երիտասարդների, այդ թվում՝ ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրների մասին, հաճախ ուղղակի հիանում ես։ Հիմնականում գրում են փորձագետները, հաճախ պետական այրերը հարցազրույցներ են տալիս։ Ի վերջո, ինչպե՞ս գիտեն ընթերցողներին շփոթեցնել, նրանցից թաքցնել հարցի բուն էությունը, փոխել պատասխանատվությունը։ Միևնույն ժամանակ, այս բառապաշարի ֆոնին, հիացմունքի է արժանի այն, թե որքան պարզ և հստակ է դա լուծելու.հարց P. F. Lesgaft.
Գիտնականի «Դպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց» հիմնարար աշխատանքի հիմնական գաղափարը ծայրահեղ սեղմված ձևով արտահայտված է հետևյալ գաղափարով.
«Երեխային դրեք այնպիսի պայմանների մեջ, որ նա կարողանա ազատ և ներդաշնակ զարգանալ ինչպես ֆիզիկապես, այնպես էլ մտավոր»:
Լեսգաֆթի ուսմունքի համաձայն՝ ֆիզիկական վարժությունները անհատականության բազմակողմանի զարգացման միջոց են՝ բարոյական, ֆիզիկական, ինտելեկտուալ, գեղագիտական։ Միաժամանակ ֆիզիկական դաստիարակությունը արդյունավետ է, եթե այն իրականացվում է մտավոր դաստիարակությանը զուգահեռ։ Ռուսաստանում ֆիզիկական դաստիարակության գիտական համակարգի հիմնադիրը դպրոցական ծրագրում ֆիզիկական վարժությունների ամենօրյա պրակտիկան համարեց օբյեկտիվ անհրաժեշտություն։ Ավելին, դրանք պետք է ներդաշնակորեն զուգակցվեն մտավոր գործունեության հետ։
Ըստ Լեսգաֆթի՝ ֆիզիկական դաստիարակությունը հիմնված է ինչպես մարզվողի մարմնի, այնպես էլ նրա անհատականության զարգացման վրա՝ հատուկ ընտրված ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ, որոնք աստիճանաբար դժվարանում են։ Գիտնականը վարժությունների յուրացման գործում կարևոր դեր է վերապահում բանավոր նկարագրության և ցուցադրման մեթոդներին։.
Ռուս գիտնականի ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմունքները ներառում են չորս հիմնական տեսակի վարժություններ.
- պարզ վարժություններ գլխի, իրանի, վերջույթների շարժումներում և բարդ վարժություններ տարբեր շարժումներով և նետումներով;
- մարմնամարզություններ աճող սթրեսով փայտերով և կշիռներով շարժիչ գործողությունների ժամանակ, փայտե և երկաթե գնդակներ նետելիս, ցատկելիս, ըմբշամարտից, մագլցելիս, հավասարակշռությունը պահպանելիս;
- վարժություններ՝ կապված տարածական և ժամանակային հարաբերությունների ուսումնասիրության հետ՝ տվյալ տեմպերով վազելիս, որոշակի տարածություն ցատկելիս և թիրախ նետելիս;
- համակարգային վարժություններ պարզ և բարդ խաղերի, լողի, չմուշկների և դահուկների, արշավների, էքսկուրսիաների և մարտարվեստի գործընթացում։
Միևնույն ժամանակ Պետր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտին չի կարելի անվանել մաքուր PE տեսաբան, քանի որ նա գործնականում ստեղծեց ֆիզիկական դաստիարակության կենսունակ և արդյունավետ համակարգ, ինչպես նաև պատրաստեց դրա համար դասախոսական կազմ: Լեսգաֆթը հատուկ ուշադրություն է դարձրել ուսուցիչների վերապատրաստմանը` անձամբ ուսումնասիրելով նրանց մարդու ֆիզիոլոգիան, անատոմիան և հոգեբանությունը: Ապագա ուսուցիչների անձնական հատկանիշները անմասն չեն մնացել՝ սեր երեխաների հանդեպ, տակտ, կոկիկություն, զսպվածություն։
Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդիկա
Պյոտր Ֆրանցևիչին իրավամբ կարելի է անվանել ֆիզիկական դաստիարակության ռուսական մեթոդաբանության հայրը: Նրա ստեղծման գործում հաջողվել է իրականացնել ֆիզիոլոգի, գիտնական-պատմաբանի, ուսուցիչ-մեթոդիստի և, վերջապես, վարժեցնող-պրակտիկանտի տպավորիչ աշխատանք: P. F. Lesgaft-ի ներդրումը PV մեթոդաբանության մեջ շատ նշանակալի է: Մասնավորապես, սովորող մանկավարժը մշակել է դասական դասի կառուցվածք:
Նա ելնում էր նրանից, որ ֆիզկուլտուրայի համակարգի մեթոդական հիմքերը կարգավորում են ֆիզկուլտուրայի դասերի անցկացման կառուցվածքն ու հաջորդականությունը։ Վերջինս պետք է բաղկացած լինի ներածական, հիմնական և վերջնական մասից։ Նախապատրաստական պարունակում է վարժություններ ցիկլային, ձգվող, աերոբիկ: Հիմնականը լրացվում է հատուկ վարժություններով, որոնք զարգանում ենորոշակի մկանային խմբեր, ինչպես նաև կենտրոնացված դինամիկ աերոբիկ վարժություններ: Եզրափակիչը հիմնականում կատարում է ձգվող վարժություններ։
Ռուսաստանի ֆիզկուլտուրայի համակարգի հիմնադիրն ընդգծեց ֆիզիկական ակտիվության ընտրության կարևորությունը։ Ցանկալի է, որ վարժության ընթացքում զարկերակը տատանվի րոպեում 110-ից 150 զարկ։ Ինչ վերաբերում է ուժային վարժություններին, նա խորհուրդ է տվել փոխել ստատիկ-դինամիկ և դինամիկ ենթատեսակները:
Lesgaft-ը որոշեց, որ ավելի քան երեք ամիս իրականացվող վարժությունների հավաքածուն ստիպում է մարմինը հարմարվել իր առաջարկած բեռներին, մինչդեռ նման մարզումների ընդհանուր արդյունավետությունը նվազում է: Երբ դուք զբաղվում եք, վարժություններն իրենք նույնպես պետք է զարգանան՝ ավելացնելով բարդությունը, դինամիկան և շարժման տիրույթը:
PV որպես սոցիալական հաստատություն
Պիտեր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտը, իր բնորոշ գիտական հետևողականությամբ, ոչ միայն տեսականորեն հիմնավորեց և գործնականում դրեց ՖՎ պետական համակարգի ստեղծման հիմքը, այլև ցույց տվեց դրա դերն ու տեղը հասարակության մեջ։ Նա, մասնավորապես, որոշել է այս համակարգի սոցիալական հիմքերը։
Գաղտնիք չէ, որ տվյալ երկրի ՖՎ համակարգի մակարդակը մեծապես որոշում է նման հասարակության սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակը։ Օրինակ բերենք սպորտի պատմությունից. Խորհրդային մարզիկներից՝ արագավազորդներից, որպես կանոն, ամենաբարձր նվաճումների մակարդակին մոտենում էին 1-2 հոգի։ Միաժամանակ ամերիկացի մարզիչները նույն մակարդակի են բերել 7-8 մարզիկների։ Պատճառընման տարբերությունն ակնհայտ է, այն կայանում է հասարակության կողմից մարզիկների մոտիվացիայի մեջ։
Տնտեսության առաջնային օղակը (ձեռնարկությունները) նաև ՖՎ համակարգի ֆինանսավորման հիմնական աղբյուրն է Լեսգաֆթի դարաշրջանի հաջողակ խոշոր ձեռնարկությունները և ժամանակակից կորպորացիաները այսօր լրացնում են բյուջեի եկամտային մասը, որից ստացվում է ՖՎ ոլորտը։ ֆինանսավորվել է։ Բացի այդ, այս տարածքն այժմ մշակվում է ինքնասպասարկման ոչ բյուջետային սպորտային համայնքների՝ ակումբների կողմից:
Ֆիզկուլտուրայի հայրենական համակարգի հիմնադիրն առանձին կատեգորիայում առանձնացրել է ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտը օրենքով և ենթաօրենսդրական ակտերով կարգավորող օրենսդրական դաշտը։ Չնայած իր յուրահատկությանը, գիտնականը ֆիզկուլտուրայի ոլորտը համարեց նորմերով կարգավորվող սոցիալական ինստիտուտ։
ՖՎ համակարգի ապագա զարգացման ժամանակ Լեսգաֆթը կանխատեսում էր համազգային հիմնադրամի ստեղծում՝ PV-ի զարգացման ծրագրի կենտրոնացված մշակում երեխաների և երիտասարդների ծածկույթն առավելագույնի հասցնելու և արդյունքում բարելավելու համար: Ռուսաստանի ողջ բնակչության առողջությունը.
Այսպիսով, ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմնադիրի կողմից ուսումնասիրվել է PE-ի գործառույթը, որի հիմքում նա սահմանել է որպես տարբեր բնույթի դիալեկտիկորեն փոխազդող գործոններ,.
Ֆիզկուլտուրայի համակարգի հիմնական ուղղությունները
Խոսելով PV-ի ուղղությունների մասին՝ Լեսգաֆթը սահմանեց իր երեք կատեգորիաները.
- ընդհանուր ֆիզիկական դաստիարակություն;
- FV՝ նպաստելով ընտրած մասնագիտությանը համապատասխան գործունեությանը;
- FV սպորտային կողմնորոշում.
Ընդհանուր ֆիզիկական դաստիարակությունը ֆիզիկական դաստիարակության դասերն են, որոնք իրականացվում են դպրոցներում, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններումուսումնական հաստատություններ. Ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմքերը, ինչպես արդեն նշվեց, տնտեսական, իրավական, մեթոդական գործոններն են, որոնք որոշում են դրա արդյունավետությունը, ինտենսիվությունը, զանգվածային բնույթը։
Lesgaft-ը հայրենական ուսումնական հաստատություններում համակարգված PT դասերի ներդրման ռահվիրա է: Ընդհանուր PV-ի առաջնահերթ նպատակներն են՝
- ֆիզիկական առողջության խթանում;
- շարժիչային կարողությունների բարելավում;
- հետևողական առաջադեմ ֆիզիկական զարգացում;
- սովորելու հատուկ հմտություններ և կարողություններ:
ԱՁ կատեգորիան, որը մասնագիտանում է տարբեր մասնագիտությունների գծով, զարգացնում է ֆիզիկական ակտիվության ներուժը, որը նրանք պահանջում են: Գիտնականը՝ մեր հոդվածի հերոսը, ձևակերպեց և ամփոփեց ֆիզիկական դաստիարակության ռուսական համակարգի հիմքերը և ստեղծեց դրանց իրականացման նախադրյալները։
Ֆիզկուլտուրայի համակարգի սկզբունքները
Գիտնականը ՖՎ համակարգն ընկալել է որպես կառուցվածքային, ոչ ամորֆ, կառուցված որոշակի սկզբունքների համաձայն, որոնցից յուրաքանչյուրն իրականացվում է բնորոշ ձևով: Թվարկենք դրանք՝
- առողջական կողմնորոշում (իրականացման պահանջներ. ՊԷ մեթոդները հիմնավորված և փորձարկված են, ֆիզիկական ակտիվությունը պլանավորվում է անհատապես, կազմակերպվում է ուսուցում և բժշկական հսկողություն);
- վարժացողի համապարփակ զարգացում (իրականացման պահանջներ. ֆիզիկական և մտավոր զարգացման համակցում; շարժիչ հմտությունների ուսուցում և համապատասխան գիտելիքների ձեռքբերում);
- հաղորդակցությունարտադրական և ռազմական ուղղության հետ (իրականացման պահանջները. երկրորդական՝ երկրի սոցիալ-տնտեսական ընթացքի հետ կապված).
Ֆիզկուլտուրայի ազգային համակարգի հիմնադիրն ընդգծեց, որ վերը նշված սկզբունքները բացարձակ չեն. Դրանք օբյեկտիվորեն չեն կարող իրականացվել, եթե երկրի քաղաքական վերնաշենքը և տնտեսական հիմքը հակասում է PV-ի գաղափարին: Այս տեսանկյունից ցուցիչ է Պետր Ֆրանցեւիչի անձնական փորձը իր գաղափարների իրականացման գործում։ Դրանք արդեն ձեւավորված ու ֆորմալացված, քառորդ դար անբարենպաստ միջավայրում չէին կարող իրականացվել։.
Ժողովրդավարական, ակումբային գաղափարներ FV-ն ստեղծեց Lesgaft-ը: 1896 թվականին նա հիմնեց դասընթացները, որոնք ինը տարի անց վերածվեցին բարձրագույն անվճար դպրոցի։ 1907 թվականին այս ուսումնական հաստատությունը ճանաչվեց անվստահելի, և այն փակվեց։ Սա ևս մեկ անգամ հաստատեց ճշմարտությունը. անհատի համակողմանի զարգացումը զզվում է կայսերական գաղափարախոսությունից։
Ծերացող գիտնականը դժվարությամբ դիմացավ իր սերնդի բռնի փակմանը, նրա կյանքը մահացավ կյանքի գործը խայտառակ հայտարարելուց երկու տարի անց: Սակայն 1918 թվականին նրա կենսունակ գաղափարները վերածնվեցին նրա անվան համալսարանի ստեղծմամբ։
Եզրակացություն
Ֆիզկուլտուրայի համակարգի հիմնադիր Պյոտր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտը բազմակողմանի մարդ էր։ Նախ, առաջադեմ, նրա գաղափարները շատ առաջ էին իրենց ժամանակից: Ֆիզիկական դաստիարակության ռուսական համակարգի հիմնադիրի ներդաշնակ մանկավարժական համակարգը հիմնված էր նրա բացահայտած ֆիզիկական և մտավոր զարգացման միասնության սկզբունքի վրա: Այն սնվում էր խորքի ստեղծագործական ընդհանրացումովբժշկական գիտելիքներ, հնագույն հայացքներ՝ ներթափանցված օլիմպիզմի իսկական ոգով։
Պյոտր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտը դարձավ Ռուսաստանում ֆիզիկական դաստիարակության գիտական համակարգի հիմնադիրը, հատկապես իր խարիզմայի, ուսանողներին և համախոհներին ոգեշնչելու ունակության շնորհիվ: Նա ուներ բոլորովին տարբեր մարդկանց համախմբելու տաղանդ՝ կարևոր խնդիրներ լուծելու համար։ Նրա ժողովուրդը հարգում և սիրում էր, հետևում էր նրան իր բոլոր ձեռնարկումներում։
Սակայն նա ուներ և՛ նախանձող մարդիկ, և՛ թշնամիներ։ Նրա դեմ պախարակումներ են գրվել, նրան հետապնդել են, բայց նա իսկական քաղաքացու նման շարունակել է տնօրինել իր կյանքի գործը՝ նա ծառայել է ռուսական ՖՎ համակարգի ձևավորմանը։
