Պատմական հարցազրույցի հայեցակարգը ենթադրում է հայեցակարգ, որը հիմնված է մարդու պատմելու կարողության վրա: Պատմությունը տեղեկատվության փոխանցման միջոց է, մարդկային հարաբերությունների հիմքը։ Ցանկացած տեսակի պատմողական հարցազրույցի հիմնական նպատակն է բացահայտել որոշակի անհատին կամ խմբին բնորոշ կենսագրական գործընթացները: Դրանք բացահայտվում են հենց պատմողների տեսանկյունից։
Լայն հասկացողություն
Ավելի լայն իմաստով սա որակյալ տեղեկատվության ընկալումն է, որը վերաբերում է հանրային կյանքի ցանկացած ոլորտին: Որպես կանոն, խոսքն այն խնդիրների մասին է, որոնք կապված են բարեփոխումների և փոփոխությունների հետ։ Պատմողական հարցումների, հարցազրույցների նախադրյալներն այն են, որ մարդն ունենա որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ պատմություն կառուցելու, ինչպես նաև սեփական կենսագրությունը վերարտադրելու գործում: Պատմությունն ունի նույն կառուցվածքը, ինչ անհատի կյանքի ընթացքը։ Իրականում սա բյուրեղացումն է այն ողջ փորձի, որը նա ապրել է մինչ այժմ։
Հոմոլոգիան պատմողական հարցազրույցում հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե տեղեկացնողը խոսի իրադարձությունների մասինսեփական կյանքը, ոչ թե ուրիշի: Նման ներկայացման հիմնական սկզբունքը պատմությանը պատրաստվելու անկարողությունն է: Այս դեպքում մարդն ավելի քիչ է կենտրոնացած իր ներկայացումը ներկայացնելու անհրաժեշտության վրա։
Ամենակարևորը պատմողական հարցազրույցի վերլուծության մեջ, ինքնին, նշումն է, թե ինչ կանոններով և սկզբունքներով է առաջնորդվում պատմողը: Այն նաև բացահայտում է, թե որքան ամբողջական և ամբողջական է նա ներկայացրել տեքստը։ Նշվում են այն պահերը, որոնց վրա պատմողը կենտրոնացնում է ուշադրությունը, ըստ պատմողական հարցազրույցում նրա բերած օրինակների, վերլուծության մեջ շատ բան է որոշվում անձի մասին։ Այն նաև որոշում է, թե որքանով է պատմությունը հետևողական:
Պատմական հարցազրույցի սկզբնական փուլում ամենակարևոր խնդիրն է զրուցակցին հեքիաթասաց դարձնելը: Դրա համար մասնագետը դիմում է մի շարք հնարքների։
Հարցումը սկսվում է, հիմնական պատմությունը, որին հաջորդում են լրացուցիչ հարցեր պատմվածքի ընթացքում նշված կետերի վերաբերյալ: Պատմական հարցազրույցն ավարտվում է բացատրություններով և գնահատականներով։
Դիմում
Բավական հաճախ այս տեխնիկան օգտագործվում է քաղաքացիների խմբերի հետ հարցազրույցների համար, այդ թվում՝ գործազուրկների, անօթևանների, հոգեբուժական կլինիկաներում բուժման մեջ գտնվողների, զինված հակամարտությունների մասնակիցների և այլն: Սոցիոլոգիայում պատմողական հարցազրույցները լայնորեն օգտագործվում են շեղված վարքագիծ ունեցող մարգինալացված խմբերի ուսումնասիրություններում:
Զարգացում
Կլինիկական հոգեբանության մեջ Զիգմունդ Ֆրեյդը մեծ ազդեցություն է ունեցել ոլորտի զարգացման վրա։ Անհատականության ուսումնասիրության մեթոդներ մշակելով՝ նա բացահայտեց ձեռքբերման կանոններըառավելագույն տեղեկատվություն. Նա ներկայացրեց «ազատ լողացող ուշադրությունը» պատմողական հարցազրույցի տեխնիկայի մեջ: Այն արտացոլում էր պատասխանողի վերաբերմունքը լսելի պատմությանը: Ազդեցել է տեխնիկայի զարգացման եւ Ջ. Բրուները։ Նա բացահայտեց սերտ հարաբերություններ փորձի և դրա մասին պատմության միջև:
Ֆիշեր-Ռոզենթալը հաստատեց այն փաստարկը, որ պատմությունը համընկնում է անհատի կառուցված ինքնության հետ:
Հիմնական նպատակ
Հարցազրույց վարողի խնդիրն է հնարավորինս մանրամասն պատմություն ստանալ: Այն պետք է բաժանվի առանձին հաջորդականությունների: Ոչ բոլոր դեպքերում դրանք կարող են համընկնել իրադարձությունների ընթացքի հետ։ Այնուամենայնիվ, հաջորդականությունները պետք է ներկառուցվեն պատմության տրամաբանության մեջ:
Նման պատմություն ստանալու համար իմաստ ունի ծանոթանալ պատմողական հարցազրույցի օրինակին: Բայց այստեղ ամենակարևորը հիմնական միտքը բռնելն է։ Պետք է մարդուն խթանել հարցով, որը կձևավորի պատասխանի շրջանակը։
Մեկնարկային օրինակ
Հարմար է սկսել պատմողական հարցազրույցը, օրինակ՝ «Ինչպե՞ս էր ձեր կյանքը մինչև իսլամի ընդունումը» հարցով։ Կախված հարցազրուցավարի նպատակներից, տեղին հարց է. «Պատմե՞ք ինձ ձեր մանկության մասին»:
Այս հարցերը հստակորեն գծում են մի շրջանակ, որի մեջ կկառուցվի պատասխանը: Առաջին դեպքում ուսումնասիրվում է որպես մուսուլմանի կյանքի փորձը, իսկ երկրորդում՝ որպես երեխայի: Պատմողական հարցազրույցների այս օրինակներում ընդգծվում է, որ գործընթացի պատմություն է սպասվում: Պատասխանին պետք է հաջորդի մանրամասն պատմությունը։ Մի ընդհատեք զրուցակցին. Հիմնական բանը ընդօրինակելն է կամ ընդօրինակելը՝ աջակցելու պատմության ընթացքին մինչևիր ծածկագրերին։ Սա եզրափակում է հարցազրույցի առաջին մասը։
Վերջ
Երկրորդ մասը ներառում է հարցում՝ լսվածի մանրամասների լրացուցիչ պարզաբանմամբ։ Եթե ինչ-որ բան պարզ չէ, պետք է օգտագործել պատմողի բառապաշարը: Հարցերը սովորաբար պատրաստվում են նախապես՝ ուղեցույցի տեսքով: Հարցման ժամանակ նրանց հարցնում են որոշակի հաջորդականությամբ՝ հաշվի առնելով կենսագրության տրամաբանությունը։
Հարցումն ավարտվում է նրանով, որ պատմողը վերադառնում է ներկա պահին՝ ներկա դիրքից անցյալի իրադարձությունների գնահատման վերաբերյալ հարցերով: Հիմնական խնդիրն այստեղ դիտարկելն է, թե ինչպես է մարդը մեկնաբանում ապրած փորձը արդիականության համատեքստում։ Նման ավարտով պատմողական հարցազրույցի օրինակ կարող է լինել հարցը. «Ինչպե՞ս եք վերաբերվում այն ամենին, ինչ տեղի ունեցավ այն ժամանակ»:
Որպես կանոն, նման հարցումն ավարտվում է պատմվածքի հիմնական իմաստով կոդայով։ Սովորաբար նրանք ձայնագրում են պատմության ընթացքը ձայնագրիչի վրա՝ ինտոնացիաները բացահայտելու համար: Հարցազրույցներում պատմողական ազդակների վերծանման օրինակներում կա պատմվածքի տողերի տող առ տող համարակալում։ Սա արվում է վերլուծության հարմարության համար:
Մոտեցման սկզբունքներ
Պատմությունը վերլուծելուց առաջ կարևոր է բացահայտել մոտեցման հիմնական սկզբունքները: Հարցազրույցի հիման վրա կենսագրության վերակառուցման ժամանակ հետազոտողն անպայմանորեն հիմնվում է մի քանի սկզբունքների վրա. Նախ՝ նա վարկածներ ու տեսություններ միանշանակ չի ձևակերպում՝ թույլ տալով բազմաթիվ մեկնաբանություններ։ Նա նաև հաշվի է առնում այն հանգամանքը, որ հարցազրույցում պատմողական ազդակի վերծանման ցանկացած օրինակում առկա է իմաստային միջուկ, որում արտահայտվելու է շարադրանքի հիմնական իմաստը։
ԱռաջՀարցազրուցավարները կենտրոնական խնդիր ունեն՝ որոշել գեստալտը, պատմվածքի հիմքում ընկած շրջանակը: Քանի որ ցանկացած հաջորդականություն ինչ-որ ընդհանրություն ունի գեստալտի հետ, հետազոտողը փորձում է որոշել դրա տեղն ու դերը վերջնական պատմության մեջ:
Բացի այդ, հետազոտողը բացատրում է, թե ինչ կանոնների է հետևում իր կենսագրության մասին պատմելիս, որոնք են եղել կյանքի տարբեր շրջանները, որոշումների կայացման գործընթացը։ Պատմությունն ինքնին ընդլայնվում կամ կրճատվում է պատմողի ընտրությամբ: Եվ սրա շնորհիվ բացահայտվում է, թե ինչն է նրա համար ամենակարևորը, ինչ արժեքներ են նրան մղում որպես մարդ։
Պատմության վերծանման նպատակը դեպքերի եզակիության և ներկայացուցչականության գիտակցումն է, թաքնված իմաստի վերականգնումը, որը պատմողը կարող է ինքն էլ չհասկանալ։ Իմաստը ստացվում է փորձի վերաիմաստավորումից։
Միացված հսկողության մասին
Այն օգտագործվում է հետազոտողի կողմից այս տեսակի հարցման ժամանակ: Կարևոր է նկատի ունենալ, որ մասնակիցների դիտարկումը և պատմողական հարցազրույցները դասակարգվում են որպես որակական հետազոտության մեթոդներ: Մասնակիցների դիտարկումն ուղղված է անհատականության ուսումնասիրությանը նրա բնական միջավայրում: Հետազոտողը զերծ է արտաքին վերահսկողությունից: Այս մեթոդը օգտագործվում է մարդու մոտիվացիան ավելի խորը հասկանալու համար։
Մասնակիցների դիտորդական և պատմողական հարցազրույցները կարող են օգտագործվել տարբեր ձևերով: Ի վերջո, հետազոտողի դերը կարող է տարբեր լինել։
Քայլ առ քայլ
Ընդհանուր առմամբ, նման հետազոտության ընթացքում արվում է 6 քայլ. Առաջին փուլում վերլուծվում են մարդու կյանքի սկզբնական տվյալները, կառուցվում է կենսագրություն, որն օգտագործվում է վերլուծության համար.տեքստ.
Երկրորդ քայլում առաջ են քաշվում անձի ինքնության մասին առաջին ենթադրությունները։ Հետազոտողը հաշվի է առնում ծանոթությունը, օգտագործում սեփական գիտելիքները սոցիոլոգիայի բնագավառում, պատմական համատեքստերում։ Համոզվեք, որ հեռու մնաք տեքստից և պատմողի գնահատականից: Առանձին-առանձին, փորձառության պատմությունը և իրադարձությունների գիծն ինքնին տարբերվում են:
Այս քայլում կիրառվում է վերլուծության հատուկ մեթոդ։ Կենսագրությունն ամբողջությամբ ընթերցվում է, իսկ հետո խմբային քննարկման ժամանակ վերականգնվում է իրադարձությունների ժամանակագրությունը՝ առաջ քաշելով վարկած, թե որն է «ես»-ի պատմվածքի էությունը։ Օրինակ, դա կարող է լինել «դժվարությունները հաղթահարող հաջողակ աղջիկ», «յուրահատուկ անհատականություն, եզակի իր ներքին բովանդակությամբ»:
Երրորդ քայլը վերլուծում է ամբողջ պատմվածքը, որը կենտրոնանում է ինքնակենսագրության գեշտալտի վերականգնման վրա։ Հետազոտողը սահմանում է պատմողական հաջորդականությունները՝ պատասխանելով այն հարցին, թե ինչու են դրանք դասավորված տվյալ հաջորդականությամբ: Այն հաշվի է առնում, թե ինչու է պատմողը մի թեմա փոխում մյուսը, ինչու է ընտրել իր սեփական պատմության այս կոնկրետ ավարտը:
Կարևոր է ուշադրություն դարձնել խոսքի առանձնահատկություններին, որոնք պարունակում են այս հարցերին պատասխանելու բանալիները։ Սրանք կարող են լինել «հետո», «հանկարծ», վերջնական արտահայտություններ: Կոդան պարունակում է պատմության ողջ վերջնական իմաստը: Սա մի տեսակ եզրակացություն է, փաստարկ, որը տրված է հաջորդականությունների վերջում։ Կոդան ուղղակիորեն կապված է ներկա ժամանակի և պատմության ընդհանուր ընթացքի հետ:
Չորրորդինքայլը համեմատում է կենսագրությունը և պատմվածքը պատմության ենթատեքստի հետ: Հետազոտողը բացահայտում է, թե ինչու է մարդը շեղվում պատմվածքի հաջորդականությունից, ինչի վրա է կենտրոնանում և ինչն է բաց թողնում որպես աննշան: Բացահայտելով, թե ինչն է դրդել նման վարքագծին, դուք կարող եք գտնել անհատականությունը հասկանալու բանալին:
Հինգերորդ քայլում մանրամասն վերլուծվում են տեքստի հատվածները։ Առանձին հաջորդականությունները վերլուծելիս անհրաժեշտ է բացահայտել հիմնական կատեգորիաները, որոնք ուղղակիորեն նկարագրում են անձի փորձը: Արդյունքում «Ես» պատմվածքի կերպարը մեծապես հղկվում է, վերակառուցվում պատմվածքի առանձին հատվածների հիման վրա։ Օրինակ՝ արժե ուշադրություն դարձնել որոշ պահերի, ինչպիսին է եղբոր օգնությունը՝ կյանքի դպրոցական տարիներին բացասական հանգամանքները հաղթահարելու գործում։
Արժե կենտրոնանալ հաջորդականության կոդերի վրա. օրինակ, եթե մարդն ասում է. «Ես լավ էի վարում ուսումնական ծրագիրը, չնայած այն դժվարին», ծածկագիրը ուսուցման գործընթացը գնահատելն է որպես ավարտված փուլ:.
Վերլուծության տեխնիկան բաղկացած է իրադարձություններով կենսագրության մասին պատմությունը մեկուսացնելուց, որից հետո որոշվում է, թե ինչ էմոցիաներով է մարդը պատմել այն, սա թույլ է տալիս որոշել, թե որն էր ամենակարևորը, իսկ ինչը ՝ աննշան: Այնուհետև հետազոտողը, որոշելով ծածկագիրը, մեկնաբանում է հարցման ընթացքում ուղղակիորեն ներկայացված իրադարձությունները։
Վեցերորդ քայլում հստակեցվում է «Ես» պատմվածքի գաղափարը, որի պատկերն արդեն ձևավորվել է նախորդ քայլերի ընթացքում։ Թեմաներ փոխելու, ընտրելու պատճառների վերաբերյալ տարբերակի ստուգում կաորոշ իրադարձությունների շարք՝ որպես ամենանշանակալի: Որոշ հիշողությունների ճնշելու պատճառի վարկածը գնահատվում և ստուգվում է, օրինակ՝ մասնագիտական ոլորտում հաջողությունների մասին պատմվածքների ընթացքում առողջական խնդիրները բաց են թողնվում։ Այսքանից հետո հետազոտողը զբաղվում է կենսագրական պատմության տեսակի որոշմամբ։
Հետաքրքիր փաստեր
Մարդը ծնվում է առանց իր մասին ոչինչ իմանալու: Սեփական մարմնի, անձի մասին ամբողջ տեղեկատվությունը նա ստանում է ուրիշներից, բացահայտելով սեփական ուժեղ և թույլ կողմերը, ինքնահաստատվելով և վարքի մոդել ընտրելով։ Ստեղծել ինքն իրեն նշանակում է գրել սեփական կյանքի պատմությունը։ Այն շարունակվում է, և զանազան իրադարձությունների ընթացքում մարդը դրան որոշակի նշանակություն է տալիս՝ հաշվի առնելով այն փաստերը, որոնք ներկառուցված են իր մեջ արդեն իսկ գոյություն ունեցող աշխարհի պատկերում՝ հաշվի առնելով իր վերաբերմունքն իր նկատմամբ։
Ամենատարօրինակ օրինակը. ասենք Իվանն ու Ալեքսեյը տուգանվել են հսկիչի կողմից։ Իվանը կարծում էր, որ իր բախտը չի բերել կյանքում։ Մինչ Ալեքսեյը բավականին գոհ էր իրավիճակից, նա մի քանի ամիս ճանապարհորդեց առանց տոմսի, և սա առաջին հսկիչն է: Նույն իրավիճակում մեկը պարտվող է, իսկ մյուսը՝ հաղթող։
Եթե մարդն իրեն չվերցնի իր ձեռքը, աշխարհի նրա պատկերը կորոշվի նրանով, թե ինչ է նրան շրջապատել մանկության տարիներին: Այսպիսով, Ալեքսեյը մեծացել էր աղքատ ընտանիքում, հիվանդ էր, բայց հետո բացեց իր սեփական բիզնեսը և սկսեց շատ վաստակել, նա սկսեց համարվել հասարակության մեջ հաջողակ մարդ: Մանկության անհաջողությունների հուշերում նա հեռարձակում է՝ «Ես սովոր եմ խոչընդոտները հաղթահարելուն»։ Մինչ Իվանը նույնպես հաճախ հիվանդ էր, ընտանիքի անդամները նրան անվանում էին «խեղճ երեխա», «թյուրիմացություն»:
BԴպրոցական տարիներին նրան ակտիվորեն քննադատում էին։ Երբ մարդը բազմիցս լսում է նույն բանը, նա սկսում է հավատալ դրան՝ այսպես է աշխատում հոգեկանը։ Արդյունքում նա հավատաց, որ ասվածը ճիշտ է։ Նա նաև բիզնես բացեց, բայց այդ ամենը նրան պատահականություն է թվում, քանի որ դա չի տեղավորվում պարտվողի աշխարհի պատկերի մեջ։ Կենսագրության մեջ, ըստ Իվանի, իրադարձությունները ցույց կտան, որ նա զոհ է։
Յուրաքանչյուր մարդու կյանքը ներառում է բազմաթիվ իրադարձություններ, բայց նա կենտրոնանում է նրանց վրա, որոնք տեղավորվում են իր պատմվածքի մեջ: Նման իրադարձությունները կոչվում են գերիշխող իրադարձություններ: Իսկ եթե դրանք հակասում են աշխարհի պատկերին, ապա դրանք դուրս են գրվում որպես պատահարներ։ Այնուամենայնիվ, պատահարները պատահական չեն։
Օրինակ, 14-ամյա Լիզան պատմություն ունի այն մասին, թե որքան ամաչկոտ է և ինքնամփոփ: Նա շատ լավ հիշում է այն պահը, երբ թատերական բեմադրության համար դերեր բաժանելիս սուր ցանկություն է առաջացել մասնակցելու, բայց այդպես էլ չի ասել։ Մի քանի ամիս առաջ նա դիմել էր հեռուստաշոուի համար՝ ծանոթանալով նոր ընկերության հետ։ Սակայն նա բաց թողեց այս պահերը, քանի որ իր իսկ պատմվածքում Լիզան ամաչկոտ է և ուշադրություն չէր դարձնում նման դրվագներին։
Պատմողական մեթոդները ի հայտ եկան 1980-ականներին Ավստրալիայում, բայց Ռուսաստան հասան միայն 21-րդ դարում։ Դրանք ակտիվորեն օգտագործվում են ընտանեկան հոգեթերապևտիկ սեանսների ժամանակ. այս պահին դրանք առաջնահերթություն են այս ոլորտում:
Մարդն ինքն է գրում իր կյանքի պատմությունը: Բայց մյուսները անընդհատ փորձում են վերափոխել անհատականությունը, նրանց վրա ազդում են նաև տիրող վերաբերմունքըհասարակության մեջ։ Տարբեր համայնքներում տարբերվում են, թե ինչն է նորմալ, ինչը՝ ոչ։ Ցանկացած հասարակության մեջ կան բազմաթիվ սոցիալական ինստիտուտներ՝ գիտական, կրոնական և այլն։ Եվ նրանք ակտիվորեն հեռարձակում են իրենց վերաբերմունքը, օրինակ՝ «ամեն ոք կառուցում է իր դրախտը» կամ «դրախտը կլինի միայն հետմահու», «հարստությունը վատ է»:
Մարդը հակված է համաձայնել այն մշակույթի դրույթներին, որում նա ապրում է: Այնպես որ, իր մարմնին անընդհատ պլաստիկ վիրահատություն կատարող կինը ապրում է հասարակության կողմից հեռարձակվող վերաբերմունքով. «Երջանկությունը ձեռք է բերվում միայն նրանց համար, ովքեր իդեալական մարմին ունեն»։ Իդեալական մարմնի կերպարը հեռարձակում են լրատվամիջոցները։ Պատմական հարցազրույցի ընթացքում բացահայտվում են այն վերաբերմունքը, որը գերակշռում է ուսումնասիրվող անձի մտքում:
