Դասավանդման վերարտադրողական մեթոդը իրավամբ ամենաարդյունավետներից մեկն է, քանի որ այն ներառում է դպրոցականի կամ սովորողի կողմից ուսումնասիրված նյութի գործնական կիրառումը: Տեսողական օրինակին, հրահանգներին և դեղատոմսերին հետևելը օգնում է ավելի լավ յուրացնել նյութը և համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները: Քանի որ այս մեթոդը շատ տարածված է:
Հատկությունների մասին
Վերարտադրողական ուսուցումը գործընթաց է, որն ունի որոշակի առանձնահատկություն: Տվյալ դեպքում դա սովորողների մտածողության բնույթի մեջ է, որը ձևավորվում է ուսուցչի կամ այլ աղբյուրի կողմից տրված տեղեկատվության ընկալման և մտապահման ընթացքում։
Դասավանդման վերարտադրողական մեթոդն անհնար է առանց տեսողական, գործնական և բանավոր տեխնիկայի կիրառման, քանի որ դրանք կազմում են դրա նյութական հիմքը: Ի վերջո, վերարտադրողական բնույթի մեթոդները կառուցված են տեղեկատվության փոխանցման սկզբունքների վրա՝ ցուցադրելով օրինակներ, վառ և հասկանալի խոսքի նախշեր, նկարներ, գծագրեր, շնորհանդեսներ և գրաֆիկա:պատկերներ.
Ուսուցման գործընթաց
Եթե ուսուցիչը տեղեկատվություն է փոխանցում խոսակցական, այլ ոչ թե դասախոսություն կարդալով վերացականից, ապա աշակերտների կողմից այն սովորելու հավանականությունը մի քանի անգամ մեծանում է։ Այնուամենայնիվ, վերարտադրողական ուսուցումը գործընթաց է, որի ընթացքում նույնիսկ պատմությունը պետք է կառուցվի որոշակի սկզբունքների համաձայն:
Եզրակացությունն այն է, որ ուսուցիչը ձևակերպում է պատրաստի ապացույցներ, փաստեր, հասկացությունների սահմանումներ և կենտրոնանում է այն հիմնական կետերի վրա, որոնք նախ պետք է սովորեն ուսանողները: Մեծ ուշադրություն է դարձվում աշխատանքի հաջորդականության ու մեթոդների բացատրությանը, ինչպես նաև դրանց ցուցադրմանը։ Դա հատկապես ակնհայտ է պարուսույցի, երաժշտության, գեղարվեստական աշխատանքի, կերպարվեստի դասերին։ Երեխաների գործնական առաջադրանքների կատարման գործընթացում դրսևորվում է նրանց վերարտադրողական գործունեությունը, որն այլ կերպ կոչվում է վերարտադրողական գործունեություն։
Բայց այստեղ մի փոքր նրբերանգ կա. Կրթության վերարտադրողական մեթոդը ներառում է բազմաթիվ վարժությունների իրականացում, ինչն ինքնին դժվարացնում է գործընթացը երեխաների համար: Աշակերտները (հատկապես ցածր դասարաններում) չեն կարողանում անընդհատ հաղթահարել նույն առաջադրանքները։ Դա նրանց բնույթն է: Ուստի ուսուցիչը պետք է անընդհատ լրացնի վարժությունները նոր տարրերով, որպեսզի իր աշակերտների հետաքրքրությունը չթուլանա, այլ միայն տաքանա։
Տեսանելիություն
Վերարտադրողական ուսուցման տեխնոլոգիան հիմնված է պարզ և հստակ սկզբունքների վրա: Դասախոսության ընթացքում ուսուցիչը հիմնվում է փաստերի վրա ևգիտելիքներ, որոնք ուսանողներն արդեն գիտեն: Այսպիսի խոսակցության մեջ ենթադրություններ ու վարկածներ տեղ չունեն, դրանք միայն բարդացնում են գործընթացը։
Կարևոր է նշել, որ նախկինում նշված վիզուալիզացիան տեղի է ունենում ոչ միայն ստեղծագործական գործընթացում։ Նույնիսկ մաթեմատիկայի ուսումնասիրության ժամանակ այն առկա է. Ուսանողները կատարում են տեղեկատու նշումներ, ցուցադրում գրաֆիկներ, թվեր, կանոններ, հիմնաբառեր, ասոցիացիաներ, դրանցում օրինակներ. այս ամենը օգնում է ակտիվացնել նյութի մտապահումը: Հետագայում երեխաները կիրառում են իրենց զարգացումները ուսուցչի կողմից տրված առաջադրանքները լուծելու համար: Գործողությունը մոդելի վրա օգնում է ամրապնդել ձեռք բերված գիտելիքները՝ դրանք վերածելով հմտության։ Այնուամենայնիվ, սա պահանջում է կրկնվող պրակտիկա:
Թերություններ
Առանց դրանց ոչինչ ամբողջական չէ, և ուսուցման վերարտադրողական մեթոդը բացառություն չէ: Հիմնական թերությունը դպրոցականների հիշողության ծանրաբեռնվածությունն է։ Ի վերջո, ուսումնական նյութը պետք է զգալի չափով անգիր արվի։ Եվ արդյունքում լավագույն կատարումը ցույց են տալիս լավ զարգացած հիշողություն ունեցող երեխաները։
Նաև մեթոդի թերությունը ուսանողների ցածր անկախությունն է։ Երբ երեխաներն ուսուցչից ստանում են պատրաստի գիտելիքներ, դասագրքերի հետ աշխատելու կարիք այլեւս չկա։ Նույն պատճառով ուշադրությունը ցրված է։ Երեխաներին անհրաժեշտ է միայն լսել նյութը և խորանալ դրա մեջ, բայց եթե գործընթացը միապաղաղ է, ապա նրանց ուշադրությունն արագ կթուլանա:
Նյութը նույնպես լիովին չի յուրացվում դպրոցականների կողմից, քանի որ ուսուցիչը չի կարող վերահսկել, թե աշակերտները որքան են հստակ հիշում, և որ պահերին նրանք ունեն «բացեր»։ Ի դեպ, եթե վերարտադրողական մեթոդը չարաշահվի, ապա երեխաները չեն կարողանա սովորել մտածել ևինքնուրույն զարգացնել, տեղեկատվություն ստանալ. Արդյունքում նրանք կունենան միջին գիտելիքներ և նյութը սովորելու ցածր տեմպ։
Արտադրողական մեթոդներ
Նրանք նույնպես պետք է նշել։ Վերարտադրողական և արդյունավետ ուսուցման մեթոդները սկզբունքորեն տարբեր են: Քանի որ երկրորդ կատեգորիային պատկանող մեթոդները ենթադրում են ուսանողների կողմից սուբյեկտիվորեն նոր տեղեկատվության ինքնուրույն ձեռքբերում անհատական գործունեության միջոցով: Ընթացքում ուսանողները օգտագործում են էվրիստիկ, հետազոտական և մասամբ որոնման մեթոդներ: Նրանք գործում են անկախ, և սա է արտադրողական և վերարտադրողական ուսուցման հիմնական տարբերությունը:
Այստեղ էլ կան որոշ նրբերանգներ. Արդյունավետ մեթոդները լավ են, քանի որ դրանք երեխաներին սովորեցնում են մտածել տրամաբանորեն, ստեղծագործաբար և գիտականորեն: Դրանց կիրառման գործընթացում ուսանողները կիրառում են իրենց անհրաժեշտ գիտելիքների ինքնուրույն որոնումը, հաղթահարում են իրենց հանդիպած դժվարությունները և փորձում են ստացված տեղեկատվությունը վերածել համոզմունքների: Զուգահեռաբար ձևավորվում են նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունները, որն արտահայտվում է ուսման նկատմամբ երեխաների դրական, հուզական վերաբերմունքով։
Խնդիրների մասին
Էվրիստիկական և հետազոտական մեթոդներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները, ինչպես նաև բացատրական-վերարտադրողական ուսուցումը:
Նախ, դրանք համընդհանուր չեն: Իսկ արդյունավետ ուսուցման անցնելուց առաջ ուսուցիչը պետք է մի քանի դաս անցկացնի բացատրական և պատկերավոր ձևով։ Շատ կարևոր է տեսական պատրաստվածությունը։ Իսկ լավ ուսուցիչը գիտի, թե ինչպես կարելի է համատեղելբացատրական մեթոդներ արդյունավետ մեթոդներով։
Պետք է նաև հիշել, որ կան կրթական խնդիրներ, որոնք վեր են դպրոցականների ուժերից: Իսկ դրանց մակարդակը կարելի է իջեցնել վերարտադրողական մեթոդների օգնությամբ։ Այլ խնդիրներ, ընդհակառակը, չափազանց հեշտ են։ Եվ պարզապես անհնար է դրանց հիման վրա ձևավորել ցուցադրական ուսումնական իրավիճակ, որտեղ ուսանողները կարող են անհատական մոտեցում ցուցաբերել:
Եվ, վերջապես, անհնար է հենց այնպես, զրոյից խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծել։ Ուսուցիչը պետք է հետաքրքրություն առաջացնի իր աշակերտների նկատմամբ։ Եվ դրա համար նրանք պետք է ինչ-որ բան սովորեն ուսումնասիրության առարկայի մասին, ստանան գիտելիքների հիմնական պաշար: Ինչը, կրկին, հնարավոր է բացատրական-վերարտադրողական մեթոդների կիրառմամբ։
Փոխազդեցություն
Դե, այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը տալիս է իր ուսանողներին անհրաժեշտ տեսական հիմքերը, դուք կարող եք սկսել գործնականում համախմբել գիտելիքները: Խնդիր է ստեղծվում կոնկրետ թեմայի շուրջ, իրական իրավիճակ, որի մասնակիցները դառնում են ուսանողները։ Նրանք պետք է վերլուծեն դա (ոչ առանց ուսուցչի մասնակցության, իհարկե)։ Հաղորդակցությունը կարևոր է, և ուսուցիչը պարտավոր է կարգավորել և ուղղորդել գործընթացը: Վերլուծության ընթացքում դիտարկվող իրավիճակը վերածվում է մեկ կամ նույնիսկ մի քանի խնդրահարույց խնդիրների, որոնք ուսանողները պետք է լուծեն՝ առաջ քաշելով վարկածներ և ստուգելով դրանց ճշմարտացիությունը։ Սա սովորաբար լուծումն է:
Դե, ելնելով վերը նշված բոլորից, կարող ենք եզրակացնել. Ուսուցման բոլոր գոյություն ունեցող մեթոդները յուրովի լավն են և անհրաժեշտ, դրա համար միայն կարևոր է դրանք ճիշտ համադրելստանալ առավելագույնը ուսանողներից: Բայց սա դժվար չի լինի բարձր որակավորում ունեցող ուսուցչի համար։
