Ուսումնական ծրագիրն այն հիմնական փաստաթուղթն է, որի հիման վրա աշխատում է ցանկացած ուսուցիչ: Ներքին կրթության համակարգում կատարված փոփոխություններից հետո նորամուծություններն ազդեցին նաև դպրոցական կրթության շրջանակներում դիտարկվող առարկայական ոլորտների վրա։
Ժամանակակից միտումներ
Նոր պայմաններում առարկայական աշխատանքային ուսումնական պլանը պետք է այլ բովանդակություն ունենա. Այլ պահանջներ են կիրառվում հենց ուսուցչի նկատմամբ: Եթե նախկինում նա եղել է գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների թարգմանիչ, ապա ժամանակակից իրողություններում ուսուցիչը դառնում է դաստիարակ՝ օգնելով երեխաներին ինքնուրույն ձեռք բերել ZUN (գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ), կատարելագործել UUD (ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն):
Կառուցվածք
Որո՞նք են գործող ուսումնական ծրագրի տարրերը: Դրա նախագծման համար կան որոշակի պահանջներ. Նախ, բացատրական գրություն է կազմվում. Այն նշում է դասընթացի առանձնահատկությունները, նշումհիմնական նպատակներն ու խնդիրները, որոնք ուսուցիչը դնում է իր համար: Քանի որ ուսումնական ծրագիրը փաստաթուղթ է, այն նշում է այն մեթոդներն ու մեթոդները, որոնք թույլ են տալիս ուսուցչին իրականացնել նպատակներն ու խնդիրները: Ռուսական կրթության նոր չափանիշների ներդրումից հետո ծրագրի բովանդակությունը նույնպես փոխվել է։
Մեթոդական պլանավորումից բացի, ցանկացած առարկայի աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը պետք է պարունակի ակնկալվող արդյունքներով բաժին:
Պարտադիր տարր է ուսումնական և թեմատիկ պլանավորումը, որտեղ ուսուցիչը յուրաքանչյուր դասում նշում է թեմաների անվանումները, ծրագրի բաժինները, հիմնական կառուցվածքային միավորները, տնային առաջադրանքները, աշխատանքի տեսակները։
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ուսումնական ծրագիրը ենթադրում է յուրաքանչյուր դասի բաշխում այն համընդհանուր ուսուցման հմտությունները, որոնք ուսանողը պետք է տիրապետի:
Կարգավորիչ շրջանակ
Ռուսական ուսումնական հաստատությունների համար մշակված բոլոր ուսումնական ծրագրերը հիմնված են պետական չափորոշչի բաղադրիչի, հիմնական ուսումնական պլանի և Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից առաջարկվող դասագրքերի ցանկի վրա, «Կրթության մասին» դաշնային օրենքը:, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.
Հիմք ընդունելով դաշնային ուսումնական պլանը, ինչպես նաև այն ծրագրերը, որոնք գործում են յուրաքանչյուր կոնկրետ կրթական կազմակերպությունում, ուսուցիչը նշում է առարկայի ժամերի քանակը:
Քիմիայի ծրագրի տարբերակ
Այս առարկայի համար ուսումնական ծրագիրը միայն բացատրական չէնշում, պլանավորված արդյունքներ, դասերի պլանավորում, բայց նաև գործնական և լաբորատոր աշխատանքների պարտադիր ցուցակագրում: Այսպես, նոր սերնդի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի շրջանակներում 8-րդ դասարանի քիմիայի դասընթացի համար նախատեսված է 7 գործնական պարապմունք և 6 լաբորատոր փորձ։ Դասընթացը տևում է 68 ժամ (շաբաթական երկու ժամ):
Թեստերի քանակը - 4.
Քիմիայի դասընթացի նպատակներն ու խնդիրները
Ի՞նչ է քիմիական էությունը: Ուսումնական ծրագիրը նախատեսված է երեխաներին սովորեցնելու, թե ինչպես օգտագործել քիմիական նյութերը անվտանգ:
Թիրախներ՝
- միացությունների բաղադրության և հատկությունների մասին տարրական քիմիական գիտելիքների յուրացում;
- ճանաչողական հետաքրքրության և ինտելեկտուալ կարողությունների ձևավորում՝ գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման շրջանակներում;
- սովորել, թե ինչպես մշակել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից;
- հարգանք զարգացնել սեփական առողջության, վայրի բնության նկատմամբ;
- հմտությունների և կարողությունների ձևավորում՝ առօրյա կյանքում նյութերի անվտանգ օգտագործման համար;
- ծանոթություն լաբորատոր փորձերի և փորձերի անցկացման ալգորիթմներին
Քանի որ ուսումնական ծրագիրը տարբեր գործողությունների համալիր է, հարկ է նշել, որ դրա իրականացումը հնարավոր է տարբեր կրթական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ նախագծային և հետազոտական գործունեություն, գործունեության մոտեցում, անհատական ուսուցում, խնդրի վրա հիմնված մեթոդաբանություն:
Ժամանակակից իրողություններում դպրոցականներին դասավանդում են որպես համակարգչային կոմպետենտության ձևավորման մաս, հետևաբար, նրանց. Աշխատանքի ժամանակ քիմիայի ուսուցիչը օգտագործում է բազմաթիվ մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, վիդեո և աուդիո ձայնագրություններ։
Ուսանողների կողմից ձուլման որակի վերահսկումը ներառում է անկախ և վերահսկիչ աշխատանք թեստային և դասական ձևով:
«Քիմիա» առարկայի առաջնահերթ ոլորտները ըստ երկրորդ սերնդի կրթական չափորոշիչների հետևյալ տարրերն են.
- սեփական ճանաչողական գործունեության անկախ և մոտիվացված կազմակերպումը՝ սկսած աշխատանքի նպատակը դնելուց, վերջացրած արդյունքի վերլուծությամբ;
- կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ և պատճառահետևանքային վերլուծության տարրերի կիրառում;
- կազմել ամենապարզ հարաբերությունները նյութի հատկությունների և դրա կիրառման ոլորտների միջև;
- համեմատական վերլուծության, համեմատության, գնահատման, օբյեկտների ընտրության չափանիշների սեփական ընտրություն;
- մոտիվացիայով և մանրամասնորեն ապացուցելու իրենց պատճառաբանությունը, ապացույցներ գտնելու ունակություն:
Ամփոփում
Ներքին կրթական համակարգում լուրջ փոփոխություններ են նկատվում. Նրանք շոշափեցին ոչ միայն ուսումնական պլանը, որում հայտնվում են նոր առարկաներ, այլև ուսուցիչների կողմից իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ օգտագործվող կրթական ծրագրերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը։
Առարկայական ծրագրերը ենթակա են որոշակի պահանջների, որոնք կարգավորվում են ոչ միայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության պահանջներով, այլև կրթական կազմակերպության մակարդակով ընդունված տեղական փաստաթղթերով: Անկախ կրթականառարկան, յուրաքանչյուր ուսուցիչ մշակում է ուսումնական ծրագիր, կատարում դասի պլանավորում՝ այս ամենը հաստատվում է ուսուցիչների մեթոդական միավորումում՝ հաստատված դպրոցի ղեկավարի կողմից։
