Երեխաները սովորում են բառերի օրինաչափություններ կազմել առաջին դասարանից: Այնուամենայնիվ, շատ երեխաներ դժվարանում են տարբերակել ձևը բովանդակությունից, նրանք շփոթվում են սիմվոլների հետ, մոռանում են հասկացությունների սահմանումները: Փաստն այն է, որ դիագրամներ կազմելու համար ուսանողը պետք է կարողանա վերացական մտածել, տիրապետել վերլուծության տեխնիկային։ Եթե այս հմտությունները զարգացած չեն, ապա անհրաժեշտ է ուսուցիչների և ծնողների օգնությունը։
Սա բա՞ր է, թե՞ նախադասություն:
Scheme-ը գրաֆիկական մոդել է, որը սիմվոլների օգնությամբ ցուցադրում է ամբողջի բաղադրիչները, նրանց հարաբերությունները։ Ուսումնառության առաջին օրերից երեխաները սովորում են, որ նախադասությունները կազմված են բառերից, բառերը՝ վանկերից, վանկերը՝ հնչյուններից։ Բառերի և նախադասությունների սխեմաները օգնում են դա տեսողականորեն տեսնել:
Սակայն այս հասկացությունները հաճախ խառնվում են երեխայի գլխում։ Առաջին դասարանցիները լեգենդի մեջ շփոթվում են՝ գունավոր քառակուսիների փոխարեն գծեր գծելով։ Բացատրեք երեխային, որ բառը առանձին առարկայի, գործողության, նշանի անուն է: Նախադասությունը, մյուս կողմից, բաղկացած է միմյանց հետ կապված մի քանի բառերից և փոխանցում էամբողջական միտք։
Թող առաջին դասարանցին որոշի՝ լսում է առանձին բառեր կամ նախադասություն: Այսպիսով, «ագռավը նստում է ցանկապատի վրա» արտահայտությունը կլինի նախադասություն. Դրա համար գծեք դիագրամ: Եթե դուք ասում եք «ագռավ, նստիր, ցանկապատիր», ապա մենք ունենք ընդամենը մի շարք բառեր, որոնք միմյանց հետ կապված չեն: Առաջարկի սխեման գծելու կարիք չկա։
Վանկ և շեշտ
Բառի և նախադասության տարբերությունը պարզելուց հետո կարող եք անցնել վանկային սխեմաների կազմմանը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դասագրքերում կան տարբեր պայմանականություններ: Ամենից հաճախ բառը ներկայացված է տողով կամ ուղղանկյունով, որը ուղղահայաց գծերով բաժանվում է ցանկալի քանակի վանկերի: Սթրեսը նշվում է վերեւում գտնվող կարճ թեք փայտով: 1-ին դասարանի նմանատիպ բառերի սխեմաներով սկսվում է ձայնային կազմի վրա աշխատանքը:
Բանասիրական բուհերի ուսանողների համար միշտ չէ, որ հնարավոր է բացատրել ռուսերեն բառերի բաժանումը վանկերի։ Ամենահեշտ ձևը՝ պատկերացրեք, որ շփվում եք գետի այն կողմում գտնվող մարդու հետ։ Բարձրաձայն և երկար բղավեք: Մեկ արտաշնչման ժամանակ արտասանված հնչյունները կազմում են վանկ: Սթրեսը կարելի է որոշել՝ բռունցքները մեկը մյուսի վրա դնելով և կզակը վերև դնելով, բայց ոչ ամուր։ Շեշտված վանկն արտասանելիս ծնոտի ճնշումը ձեռքերի վրա ամենաուժեղն է լինելու։
Ձայնային բառերի օրինաչափություններ
Երեխաների մոտ բոլոր խնդիրների մեծ մասն առաջանում է հենց այս փուլում: Մինչդեռ բառերի հնչյունային ձևերն են, որ օգնում են երեխաներին հասկանալ, որ ուղղագրությունն ու արտասանությունը հաճախ չեն համընկնում միմյանց հետ։ Ավելի լավ է մարզվել պարզ բառերով,աստիճանաբար մեծացնելով դժվարությունը. Առաջին գործողությունը բառը վանկերի բաժանելն է։
Երկրորդ փուլը ձայների քանակի և որակի որոշումն է: Սկզբում օգտագործեք ակնարկի նշանը. Դրա վրա կարմիրով նշվում են ձայնավորները, ինչպես գծապատկերում։ Վերևի շարքից հնչյունները տեղադրվում են կոշտ բաղաձայններից հետո, ներքևից՝ փափուկներից հետո։ i, e, u, e տառերը նշանակում են երկու հնչյուն (y + a, y + o, y + y, y + e), եթե դրանք բառերի հենց սկզբում են, մեկ այլ ձայնավորից հետո, ինչպես նաև «ի ետևում»: լուռ» տառերը ъ,ь.
Բաղաձայնները կարող են լինել կոշտ (գծապատկերում նշված է կապույտով) կամ փափուկ (գունավոր կանաչ): Դիագրամ գծելիս մենք հերթով վերլուծում ենք յուրաքանչյուր վանկ։ Մեկ ձայնը պատկերված է որպես համապատասխան գույնի քառակուսի: Բաղաձայնի միաձուլումը ձայնավորի հետ - ուղղանկյուն, որը կիսով չափ բաժանված է անկյունագծով: Ներքևի մասը նշանակում է բաղաձայն ձայն, վերին մասը՝ ձայնավոր։ Դիագրամը գծելուց հետո շեշտը դրեք և ուղղահայաց գծով առանձնացրեք վանկերը։
Բառի կազմություն
Մորֆեմիկ բառերի վերլուծությունը սովորաբար ուսումնասիրվում է 2-րդ դասարանում, թեև որոշ ծրագրեր այն ներկայացնում են նաև առաջին դասարանցիներին: Արմատը, նախածանցը և այլ նշանակալի մասեր գտնելու կարողությունը շատ կարևոր է գրագետ գրելու հմտության ձևավորման համար։ Երեխաները նկարում են բառերի նոր օրինաչափություններ, անգիր սովորում սովորական պայմանականությունները:
Ոչ բոլոր ուսանողներն են հեշտությամբ գալիս: Սովորեցրեք ձեր երեխային մի պարզ ալգորիթմ՝
- Գրեք բառը։
- Անջատեք այն ըստ դեպքերի կամ խոնարհեք ըստ անձերի, թվերի: Վերջնական տառերը, որոնք միաժամանակ փոխվում են, կլինեն ավարտը: Մնացածըբառերը հիմքն են: Երբեմն լինում է զրոյական ավարտ։
- Ստացեք որքան հնարավոր է շատ առնչվող բառեր: Նրանց ընդհանուր մասը կոչվում է արմատ:
- Դրա դիմացի տառերը նախածանց են։
- Արմատի և վերջավորության միջև կարող է լինել վերջածանց: Կամ մի քանի վերջածանց, ինչպես «ուսուցիչ» բառում։
- Գրաֆիկորեն ընտրեք բառի բոլոր մասերը, վերափոխեք դրանց նշանները ներքևում կամ կողք կողքի: Արդյունքը սխեմա էր։
Սովորում ենք մտածել
Ամենից հաճախ դպրոցականների սխալները կապված են ֆորմալ մոտեցման հետ։ Բառի բառային իմաստը հաշվի չի առնվում։ Երեխաները փորձում են բառի մեջ գտնել արդեն ծանոթ վերջածանցներ (-chik- «գնդակ», «ray» բառակապակցություններում), նախածանցներ (-y- «առավոտ», «նեղ» ածականներում): Դրանից խուսափելու համար երեխաներին սովորեցնում են բառեր ընտրել նշված սխեմաների համար։ Դուք կարող եք ինքներդ ստեղծել այդպիսի առաջադրանքներ։
Գծե՛ք բառի սխեման՝ արմատ + վերջածանց + վերջավորություն։ Հետևյալ բառակապակցություններից ո՞րն է հարմար նրան՝ մրցարշավորդ, անձրեւանոց, պահեստապետ, աճառ: Ո՞ր բառերն ունեն զրոյական վերջավորություն, նախածանց և արմատ՝ հուշատախտակ, վանկարկում, բուրբոտ:
Բառային սխեման կազմելը տարրական դասարանների աշակերտի համար բավականին բարդ խնդիր է։ Որպեսզի ձանձրալի մարզումներով չթուլացնեք սովորելու հետաքրքրությունը, դրանք վերածեք խաղի։ Անցկացրեք դասեր տիկնիկների համար, կազմակերպեք մրցույթներ մրցանակներով, եկեք նկարի մի մասը տանք ճիշտ պատասխանների համար, որը վերջում պետք է հավաքել: Մի փոքր ջանք գործադրեք, և դա անպայման կպարգևատրվի:
