Դասերին փոխադարձ հաճախելը ուսուցչի համար կարիերայի կարևոր փուլ է, երբ նա կարող է կարևոր գիտելիքներ սովորել իր գործընկերոջից կամ ինքը ինչ-որ բան ցույց տալ, կամ փորձը կիսել երիտասարդ ուսուցիչների հետ: Եթե նման միջոցառումներ իրականացվեն, կբարձրանա հենց ուսուցչի մեթոդական պատրաստվածության մակարդակը։ Ուսուցիչները կարող են նաև հաճախել միմյանց դասերին փոխադարձ հրավերով։
Ի՞նչն է որոշում դասի որակն ու արդյունավետությունը:
Կա երկու գործոն, որոնք ուղղակիորեն ազդում են ուսուցիչների կրթության արտադրողականության և որակի վրա: Ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ հմտությունները՝
- Տեղյակ եղեք ներկա դասի նորության սուբյեկտիվությանը։
- Կարողանաք տեսնել և տիրապետել նոր բաներին, ինչպես նաև դրանք ներառել ձեր գործունեության մեջ և կիրառել այս հմտությունները ապագայում:
Ուսուցչի ռեֆլեքսիվ ակտիվությունը գործընկերոջ դասին այցելելիս թույլ է տալիս նրան զարգացնել մեթոդական կոմպետենտություն: Այսպիսով, նա ինքն իրեն կատարելագործում է, իր համար նոր բան նկարելովուսուցման մեթոդներ և գործիքներ։
Սեփական մասնագիտական մակարդակի բարելավումն է այլ ուսուցչի դասին հաճախելու հիմնական նպատակը։ Ուստի դասերին փոխադարձ հաճախելու հիմնական նպատակը փորձի փոխանակումն է, ինչպես նաև հետագա մասնագիտական գործունեության մեջ նոր լիցք ձեռք բերելը։ Զարգացման հիմնական խթանը գիտակցությունն ու դիտողությունն է:
Դասը այցելելուց հետո ուսուցիչը տարբեր պահեր է գրում, ապա վերլուծում դրանք։ Եթե դրանից հետո նա թերություններ է տեսել իր կամ գործընկերոջ աշխատանքում, ապա նա մտածում է, թե ինչպես կատարելագործել տեխնիկան:
Դասին մասնակցելուց հետո
Դասերին փոխադարձ հաճախելուց հետո ուսուցիչը պետք է ըմբռնի իր գրածը միջոցառման ընթացքում, ինչպես նաև մասնակցի կատարված աշխատանքի վերլուծությանը և ամփոփի։ Այնուհետև նա պետք է ակտիվորեն տիրապետի այն փորձին, որը ստացել է իր հաճախած դասերի ընթացքում։ Նաև ուսուցիչը հետագայում կարող է անցկացնել հարցումներ, հարցաթերթիկներ, ներկայացնել նոր հասկացություններ և ավելի արդյունավետ կազմակերպել ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի գործընթացը։
Դա կօգնի նաև մեթոդական իրավասության զարգացմանը։ Եթե դուք ստեղծագործորեն մեկնաբանեք ձեռք բերված փորձը, կարող եք գտնել ձեր սեփական նոր մոտեցումները դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար:
Այս պրակտիկան նպաստում է ուսուցիչների միջև փորձի արդյունավետ փոխանակմանը: Այսպիսով, դպրոցում կրթական գործընթացի մակարդակը բարձրանում է։
Եթե դասի հյուրերը օգտվեն այցեքարտերից, դասի արդյունավետությունը շատ ավելի բարձր կլինի։ Քարտերի շնորհիվ գործընկերները կարող ենասեք ուսուցչին, թե ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել և ինչն է ավելի լավ բաց թողնել ապագայում:
Դասի փոխադարձության վերլուծություն - կառուցվածքային տարրեր
Նման միջոցառումների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար մեծ աշխատանք է պետք կատարել, որտեղ պետք է կազմել դասի վերլուծության պլան։ Այն ներառում է՝
- Հիմնական նպատակները.
- Դասի կազմակերպում.
- Գործողության համապատասխանությունը ընդհանուր ընդունված պահանջներին։
- Դասի բովանդակություն.
- Մեթոդաբանություն.
- Հոգեբանական հիմունքներ.
- Տնային աշխատանք.
- Նոր տարրեր ուսուցչի մանկավարժական գործունեության մեջ.
Ուսուցման մեթոդի գաղտնիքները
Ուսուցումը եզակի գիտություն է։ Դա կարելի է սովորել միայն փորձի և սխալի միջոցով: Եթե անգամ հազար դասախոսություն լսեք, միեւնույն է, առաջին անգամ չեք կարողանա կատարյալ դաս տալ, քանի որ չունեք բավարար հմտություններ և կարողություններ։ Միայն գործնականում է ուսուցիչը հասկանում, թե ինչպես են գործում որոշակի մեթոդներ: Նաև յուրաքանչյուր ուսուցչի համար արդյունավետ կլինեն իրենց սեփական մեթոդները: Նրանք տարբեր են։
Դասավանդումը բարելավելու համար անհրաժեշտ է լրացուցիչ պարապմունքների հաճախել: Մեր դեպքում սա ուսուցիչների միջև դասերի փոխադարձ հաճախումն է։ Ինչպես հավատում էր հայտնի ուսուցիչ Մակարենկոն, ուսուցիչը ոչ միայն պետք է սովորեցնի, այլ նաև ինքն իրեն սովորի։
Երիտասարդ ուսուցիչների խնդիրները
Ուսուցիչների կողմից դասերին փոխադարձ հաճախելը նրանց մասնագիտական աճի կարևոր հատկանիշ է։ Բայց կա մի խնդիր. երիտասարդ ուսուցիչները հաճախ միտումնավոր չեն հաճախում իրենց գործընկերների դասերին,դա բացատրելով բնավորության գծերով: Հաճախ դպրոցի տնօրինությունը գալիս է դասերի, քանի որ պաշտոնը պարտավորեցնում է. Նաև երիտասարդ ուսուցիչները բաց դասերն ընկալում են որպես պատիժ։
Նաև շատ բան կախված է կոնկրետ դպրոցում աշխատանքային պայմաններից: Բոլորին է հայտնի, որ դասերին փոխադարձ հաճախելը կամավոր խնդիր է։ Հաճախ այս փորձառությունը կիսում են ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են նույն դպրոցում կամ տնամերձ դպրոցում:
Բայց երբեմն տեղեկություններ կան, որ որոշ դպրոցներում դասերի փոխադարձ հաճախումները կատարվում են պարտադիր հիմունքներով։ Այդ նպատակով պահվում է հատուկ մատյան, որտեղ գրանցվում են նման դասերը։
Ինչպե՞ս կազմակերպել նման բան:
Ուսուցիչների կողմից դասերին փոխադարձ հաճախելու գործընթացն ունի հետևյալ տեսքը՝
Ուսուցիչները ինքնուրույն բաժանվում են խմբերի: Ճիշտ է, ամենից հաճախ նրանց միավորում են աշխատանքային հարաբերությունները կամ տարբեր մեթոդաբանական միավորումներ։ Բայց դուք կարող եք խմբավորել և ուսուցիչներին, ովքեր աշխատում են նույն դասարանում: Դա լավագույնս անում են այն ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են հինգերորդ կամ վերջին դասարանում: Սա կհեշտացնի հարաբերությունները գտնելը։
Կարող եք նաև կազմակերպել հատուկ ուժային խումբ, որտեղ ղեկավարը կլինի նա, ով ավարտել է դասավանդման հմտությունների հատուկ դասընթացները և իր փորձը կիսել գործընկերների հետ։ Դա անելու համար նա պետք է.
Նպատակ դրեք. Այս դեպքում դուք պետք է պատասխանեք մի շարք հարցերի, որոնց թվում կլինեն տարբեր առաջատար հարցեր ինքներդ ձեզ: Ի՞նչ կտամ ուսանողներին այսօր: Ինչու եմ գնում դասի: Ինչպե՞ս կավարտվի: Արդյո՞ք դա ընդհանրապես անհրաժեշտ է: Ինչ մեթոդներ և տեխնիկապետք է ներգրավվել? Նման հարցերը կարող են շատ լինել։ Նրանք պետք է կազմված լինեն ուսուցիչների միասնական խմբից: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ նպատակներ է դնում որոշակի կողմնակալությամբ:
Ինչ է արդյունքը?
Որպեսզի ուսուցիչների կողմից դասերին փոխադարձ հաճախելն արդյունավետ լինի, անհրաժեշտ է մշակել մի շարք առաջարկություններ։ Օրինակ՝ առաջին եռամսյակում կարելի է կենտրոնանալ նոր տեխնոլոգիաների զարգացման վրա, երկրորդում՝ քննադատական մտածողություն զարգացնել, իսկ երրորդում՝ զբաղվել ուսանողների հետ մնալու խնդիրներով, ինչպես նաև լրացուցիչ ցուցումներ տալ նրանց, ովքեր ունեն. տաղանդը և կարող են իրենց դրսևորել տեղական օլիմպիադաներին առարկաներից կամ գերազանցել սպորտային մրցումներին:
Նաև փոխադարձ այցելության շնորհիվ կազմակերպված խմբի յուրաքանչյուր ուսուցիչ կուտակում է հսկայական քանակությամբ նյութեր, որտեղ հավաքվում են մեծ քանակությամբ մեթոդներ և տեխնիկա մեկ կոնկրետ հարցի շուրջ։ Այս բազան կարող է մշակվել միասին, ինչը կբարձրացնի խմբում նստած յուրաքանչյուր ուսուցչի իրավասությունը:
Դա անելու համար անհրաժեշտ է ներդնել հետևյալ համակարգը՝
- Կազմեք ժամանակացույց: Այստեղ պետք է հաշվի առնել յուրաքանչյուր ուսուցչի հետաքրքրություններն ու աշխատանքային գրաֆիկը։ Բացի այդ, դուք պետք է գրանցեք Windows-ը: Ի վերջո, ամեն ուսուցիչ չէ, որ կարող է գալ որոշակի ժամի։
- Դարձրեք այն հեշտ: Նման հանդիպումների կազմակերպիչը կարող է տրամադրել պատրաստի դիագրամներ դասերի վերլուծության համար։ Դա կպարզեցնի բոլոր ուսուցիչների աշխատանքը դասերին այցելելիս: Նման փաստաթղթի օրինակը կներկայացվի ստորև: Նաև ձևաթղթերը կարելի է լրացնել համակարգչի միջոցով, որպեսզի տոննաներով թուղթ ետ ու առաջ չտանեն:
Խթան. Ուսուցիչներինպատրաստակամորեն մասնակցել են իրենց գործընկերների դասերին, անհրաժեշտ է վարել գործունեության գրանցամատյան՝ վարկանիշով: Օրինակ՝ 10 միավոր բաց դաս անցկացնելու համար, 5 միավոր՝ միջոցառման համար եւ այլն, ցանկն անվերջ է։ Խրախուսեք լավագույններին որոշ մրցանակներով կամ դրամական պարգևներով: Բացի այդ, լրացուցիչ հանգստի ժամանակը կլինի լավ բոնուս:
Ի՞նչ պետք է ընդունի վարչակազմը:
- Կազմակերպել անվճար հաճախումներ դասերին։ Սա շատ ավելի արդյունավետ է, քան ուսուցիչը եռամսյակը նստում է 20 դասի ընթացքում և ոչինչ չի անում: Վարչակազմը պետք է ցույց տա դասերին փոխադարձ հաճախելու գործնական նշանակությունը և ամեն կերպ խրախուսի ուսուցիչներին։
- ձևավորեք դրական վերաբերմունք բոլորի նկատմամբ։
- Ուսուցիչից պահանջել պարտադիր վերլուծություն. Եթե չկա մանրամասն արձագանք, նշանակում է, որ ուսուցիչը եկել է ծառայելու, այլ ոչ թե ուսուցիչների հետ փորձ փոխանակելու դասերին փոխադարձ հաճախելու ժամանակ։ Ուսուցիչներին տրամադրվող փաստաթղթերի նմուշները մեծապես կհեշտացնեն նրանց աշխատանքը:
