Սովորաբար, բնավորությունը հասկացվում է որպես անհատականության տարբեր կայուն գծերի մի շարք, որոնք ազդում են անհատի վարքագծի բոլոր ասպեկտների վրա: Հենց բնավորությունն է այն գործոնը, որը որոշում է մարդու կայուն վերաբերմունքը աշխարհին, նրա անհատականության ինքնատիպությունը, որն արտահայտվում է գործունեության ոճով և շփման գործընթացում։
Բնավորության գծերի զարգացման վրա ազդող գործոններ տարբեր տեսությունների շրջանակներում
Առհասարակ, մարդու բնավորության ձևավորման գործընթացի վրա ազդում են ներքին և արտաքին բնույթի տարբեր գործոններ՝ դրանք են ժառանգականությունը, անձի ակտիվությունը, միջավայրը և դաստիարակությունը։ Այս գործոններից յուրաքանչյուրը նպաստում է անհատականության ձևավորմանը, և միևնույն ժամանակ, այդ պայմանները ազդում են միմյանց վրա: Տարբեր տեսություններում կերպար հասկացությունը տարբեր է: Անհատականության գծերի ձևավորման տարբեր հասկացություններ կան, որոնցից յուրաքանչյուրում առաջատար դերը վերապահված է այս կամ այն գործոնին: Արևմտյան ժամանակակից հոգեբանության մեջ այս խնդրի առնչությամբ կարելի է առանձնացնել մի քանի տարբեր մոտեցումներ։հավաքածուներ՝
- Սահմանադրական-կենսաբանական. Նրա հիմնադիրն ավանդաբար համարվում է Է. Կրետշմերը։ Ըստ այս տեսության՝ մարդու խառնվածքի բնույթն ու դրսևորումները ուղղակիորեն կախված են նրա ֆիզիկական կազմվածքից։ Այս ուղղության շրջանակներում առանձնանում են բնավորության ասթենիկ, պիկնիկ և մարզական տիպեր։.
- Տիպոլոգիա E. Fromm. Այն հիմնված է մարդու հարաբերությունների, ինչպես նաև նրա բարոյական որակների վրա։ Ֆրոմը մարդու կարիքները դիտարկել է ներկայիս քաղաքական և տնտեսական իրավիճակի համատեքստում, որն առաջատար ազդեցություն ունի անհատականության գծերի ձևավորման գործընթացի վրա։
- Հոգեվերլուծական. Նրա հիմնադիրներն են Զ. Ֆրեյդը, Կ. Գ. Յունգը, Ա. Ադլերը։ Բնավորության ձևավորումը տեղի է ունենում անգիտակցական մղումների հիման վրա:
- Օտտո Ռանկի հայեցակարգը. Բնավորության գծերի ձևավորման գործընթացում առաջատար դեր է խաղում մարդու կամքի ուժը։ Կամային գործընթացը մի տեսակ ընդդիմադիր ուժ է, որն առաջանում է դրսից եկող պարտադրանքին ի պատասխան։ Բացի կամքից, անհատականությունը ձևավորվում է զգայական ապրումների, հույզերի ազդեցությամբ։
Խառնվածքի ազդեցություն
Խառնվածքը հաճախ շփոթվում է բնավորության հետ, մինչդեռ այս հասկացությունները զգալի տարբերություններ ունեն: Բնավորությունը սոցիալական բնույթ ունի (այլ կերպ ասած՝ ձևավորվում է հասարակության ազդեցության տակ), մինչդեռ խառնվածքը կենսաբանորեն որոշվում է։ Եթե բնավորությունը կարող է, թեկուզ դժվարությամբ, փոխվել կյանքի ընթացքում, ապա խառնվածքը մնում է կայուն։
Խառնվածքը էական ազդեցություն ունի բնավորության գծերի խստության վրա:Կան խառնվածքի այնպիսի հատկություններ, որոնք կնպաստեն որոշակի որակների դրսևորմանը. կան այնպիսիք, որոնք կդանդաղեցնեն դրանք։ Օրինակ՝ խոլերիկ մարդու մոտ դյուրագրգռությունը շատ ավելի ցայտուն կլինի, քան սանգվինիստի մոտ։ Մյուս կողմից, բնավորության որակների օգնությամբ կարելի է զսպել խառնվածքի հատկությունները։ Օրինակ՝ տակտի ու զսպվածության օգնությամբ խոլերիկ մարդը կարող է զսպել խառնվածքի այս տեսակի դրսեւորումները։.
Ի՞նչն է սահմանում բնավորությունը:
Բնավորության ձևավորումը տեղի է ունենում ողջ կյանքի ճանապարհին: Մարդու ապրելակերպն ազդում է նրա մտածելակերպի, հուզական ապրումների, զգացմունքների, մոտիվացիայի վրա՝ իրենց ամբողջ միասնությամբ։ Այդ իսկ պատճառով, երբ ձևավորվում է մարդու ապրելակերպը, ձևավորվում է նաև նրա բնավորությունը։ Մարդու կյանքում նշանակալի դեր են խաղում սոցիալական վերաբերմունքը, կյանքի կոնկրետ հանգամանքները, որոնց միջով մարդը պետք է անցնի։ Բնավորությունը հիմնականում ձևավորվում է անհատի գործողությունների և արարքների ազդեցության ներքո:
Միևնույն ժամանակ կերպարի ձևավորումն ինքնին տեղի է ունենում սոցիալական տարբեր խմբերում (ընտանիք, աշխատանքային թիմ, դասարան, սպորտային թիմ): Կախված նրանից, թե կոնկրետ որ խումբը կհանդիսանա մարդու համար, նրա մեջ կձևավորվեն բնավորության որոշակի որակներ։ Շատ առումներով դրանք կախված կլինեն թիմում անձի տեղից: Անձնական զարգացումը տեղի է ունենում թիմում; իր հերթին անհատն ազդում է խմբի վրա։
Կան կերպարների ձևավորման տարբեր եղանակներ: Այս գործընթացը կարելի է համեմատել մկանների պոմպացման, ձևավորման հետլավ կառուցված գործիչ. Եթե մարդը ջանքեր է գործադրում, կանոնավոր մարզվում է, մկանները մեծանում են։ Եվ հակառակը՝ անհրաժեշտ բեռների բացակայությունն առաջացնում է մկանային ատրոֆիա։ Սա լավ նկատվում է, երբ մկանները երկար ժամանակ առանց շարժման են, օրինակ՝ գիպսի մեջ։ Այս սկզբունքը գործում է նաև անհատականության ձևավորման գործընթացի համար։ Ազնվությունը, ազնվությունը, լավատեսությունը, վստահությունը, մարդամոտությունը բոլոր հատկանիշներն են, որոնք զարգացնելու համար պահանջում են քրտնաջան մարզումներ: Ճիշտ գործողությունները միշտ բերում են անկախության, ճիշտ որոշումներ կայացնելու կարողության։ Ուժեղ բնավորություն ունեցող մարդը դադարում է առաջնորդվել հասարակության կողմից, նա գտնում է իրեն։
Մեծահասակների ազդեցությունը երեխայի անհատականության ձևավորման վրա
Բնավորության ձևավորման զգայուն շրջանը 2-3-ից 9-10 տարեկան տարիքն է, երբ երեխաները շատ ժամանակ են անցկացնում շրջապատի մեծերի հետ շփվելու մեջ: Այս ժամանակահատվածում երեխան բաց է աշխարհի հետ փոխգործակցության համար, նա պատրաստակամորեն ընդունում է արտաքին ազդեցությունները՝ ընդօրինակելով մեծերին։ Նրանք իրենց հերթին մեծ վստահություն են վայելում փոքրիկի կողմից, հետևաբար կարող են խոսքերով և գործերով ազդել երեխայի հոգեկանի վրա, ինչը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում վարքագծի անհրաժեշտ ձևերի համախմբման համար։
Այն դեպքում, երբ երեխային խնամող մեծերը դրականորեն շփվում են նրա հետ, և երեխայի հիմնական կարիքները լիովին բավարարված են, ապա նրա մոտ վաղ տարիքից սկսում են ձևավորվել բնավորության դրական գծեր, օրինակ., բացություն այլ մարդկանց հանդեպ և վստահություն: Երբ ծնողները և այլ մեծահասակներըհարազատները բավականաչափ ուշադրություն չեն դարձնում երեխային, չեն հոգում նրա մասին, չեն ցուցաբերում դրական հույզեր կամ ընդհանրապես չեն շփվում, դա հանգեցնում է այնպիսի հատկանիշների զարգացմանը, ինչպիսիք են մեկուսացումը և անվստահությունը:
Ծնողների դերը
Բնավորության գծերի ձևավորումը տեղի է ունենում սոցիալական փոխազդեցության, մարդու գիտելիքների, հմտությունների և շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների տիրապետման ազդեցության տակ: Թեև կրթությունն ուղղված է մարդու բնավորության ձևավորմանը, այդ գործընթացը կարող է տեղի ունենալ դրա բացակայության դեպքում: Կրթությունը ամենազոր չէ. այն չի կարող վերացնել բնավորության ձևավորման բազմաթիվ գործոնների ազդեցությունը, որոնք, սկզբունքորեն, կախված չեն մարդկանցից: Այնուամենայնիվ, դա կարող է ազդել ընդհանուր ֆիզիկական զարգացման վրա, քանի որ հատուկ մարզումների օգնությամբ հնարավոր է ուժեղացնել երեխայի և՛ կամքի ուժը, և՛ առողջությունը։ Եվ դա կազդի նրա գործունեության, աշխարհը ճանաչելու կարողության վրա։
Բնության կողմից դրված հակումները կարող են վերածվել կարողությունների միայն դաստիարակության ազդեցության տակ՝ երեխային այս կամ այն տեսակի գործունեությանը ծանոթացնելու գործընթացում։ Իսկապես, հակումների զարգացման համար անհրաժեշտ է մեծ աշխատասիրություն և բարձր արդյունավետություն։ Այս որակները զարգանում են կրթության գործընթացում։
Ե՞րբ է սկսվում դրվել անհատականության հիմքը:
Ենթադրվում է, որ բնավորության այլ գծերից առաջ դրվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են բարությունը, մարդամոտությունը և արձագանքող լինելը, ինչպես նաև հակառակ բացասական հատկությունները՝ եսասիրությունը, կոշտությունը և անտարբերությունը: Գիտնականները ենթադրում են, որ այդ հատկությունները դրվում են վաղ տարիքում ևորոշվում է կյանքի առաջին ամիսներին երեխայի նկատմամբ մոր վերաբերմունքով: Երեխայի զարգացման գործընթացում կրթության գործընթացում կիրառվող պարգևատրման և պատժի համակարգը աստիճանաբար դառնում է որոշիչ գործոն։
Ժառանգականությունը բնավորության ձևավորման հիմքն է
Ժառանգականությունը կենդանի օրգանիզմի նման տիպի բնութագրերի կրկնությունն է մի քանի սերունդների ընթացքում: Ժառանգականության օգնությամբ ապահովվում է մարդու՝ որպես կենսաբանական տեսակի գոյատեւումը։ Անհատականության ձևավորման գործընթացում գեները կարևոր դեր են խաղում, նրա բնավորությունը: Բնավորության գծեր, բնավորության ձևավորում՝ այս ամենը մեծապես պայմանավորված է այն «բագաժի» շնորհիվ, որը մարդը ստանում է ծնողներից։
Գործունեության որոշակի տեսակի նախատրամադրվածությունը նույնպես ժառանգական է: Ենթադրվում է, որ երեխան իր էությամբ ունի երեք տեսակի հակումներ՝ ինտելեկտուալ, գեղարվեստական և սոցիալական: Հակումները հիմք են, որոնց վրա հետագայում զարգանում են երեխայի կարողությունները։ Առանձին-առանձին անհրաժեշտ է ընդգծել երեխայի ինտելեկտուալ հակումների կարևորությունը։ Յուրաքանչյուր մարդ իր բնույթով մեծ հնարավորություններ է ստանում իր ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման համար։ Գիտնականները կարծում են, որ երեխաների մոտ ավելի բարձր նյարդային գործունեության առանձնահատկությունների տարբերությունները կարող են ազդել մտքի գործընթացի վրա, բայց չեն փոխել բուն մտավոր գործունեության որակը: Այնուամենայնիվ, ուսուցիչներն ու հոգեբանները նշում են, որ դեռևս կարող է ստեղծվել մտածողության զարգացման համար անբարենպաստ միջավայր, օրինակ՝ դանդաղաշարժ նեյրոններ երեխաների մոտ։Ալկոհոլից կախված ծնողներ, թմրամոլների նյարդային բջիջների միջև կապերի խզվածություն, հոգեկան հիվանդության առկայություն, ժառանգական:
Կենցաղային հոգեբանության մեջ ամենակարևոր հարցերից մեկն այն էր, թե ժառանգական են արդյոք մարդու բարոյական հատկությունները, նրա բնավորությունը։ Բնավորության գծերը, բնավորության ձևավորումը ենթակա չեն գենետիկայի ազդեցության՝ այսպես էին մտածում տնային ուսուցիչները։ Անհատականությունը ձևավորվում է շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության գործընթացում. մարդը չի կարող ի սկզբանե չար կամ բարի, առատաձեռն կամ ժլատ ծնվել։
Արևմտյան հոգեբանության մեջ, ընդհակառակը, գերիշխում է այն պնդումը, որ բնավորության գծերը ժառանգվում են, և երեխան ծնվում է ազնիվ կամ խաբեբա, համեստ կամ ագահ, բարի կամ ագրեսիվ: Այս կարծիքը կիսում էին Մ. Մոնտեսսորին, Կ. Լորենցը, Է. Ֆրոմը և այլ հետազոտողներ։
Բնավորության ձևավորումներ և ճգնաժամեր
Հոգեբանական գիտության ձևավորման տարբեր փուլերում առաջին պլան է մղվել այն տեսությունը, ըստ որի անձի բնավորության ձևավորումը մեծապես պայմանավորված է դաստիարակությամբ և սոցիալական գործունեությամբ։ Նաև ռուսական հոգեբանության ամենակարևոր դրույթներից մեկն այն էր, որ կյանքի ճանապարհին առկա խոչընդոտները որոշիչ դեր են խաղում մարդու հասունացման, նրա բնավորության ձևավորման գործում։ Գիտության մեջ դրանք կոչվում են ճգնաժամեր։ Այս խոչընդոտների միջով անցնելու արդյունքում մարդն ստանում է որոշակի հոգեբանական նորագոյացություն, ինչպես նաև իր անհատական զարգացման նոր փուլ անցնելու կարողություն։
Ռուս ականավոր հոգեբան Լ. Ս. Վիգոտսկի. Հենց նա էլ գիտության մեջ մտցրեց «մոտակա զարգացման գոտի» հասկացությունը, հիմնավորեց տարիքային ճգնաժամերի կարևորությունը անձի բնավորության ձևավորման համար։ Որպեսզի այս գործընթացը ներդաշնակորեն տեղի ունենա, շրջապատող մարդիկ պետք է իմանան յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև կարողանան ժամանակին հետևել երեխայի զարգացման շեղումներին: Ի վերջո, հաճախ հոգեբանական տարիքը չի համընկնում օրացույցի հետ։
Խաղ և կերպարների զարգացում
Նախադպրոցական տարիքում բնավորության ձևավորման վրա ազդող կարևորագույն գործոններից մեկը խաղն է։ Սկզբում երեխան մեծահասակի օգնության կարիք ունի: Այս ընթացքում դրսևորվում է մեծանալու գործընթացի կարևորագույն մեխանիզմներից մեկը՝ իմիտացիան։ Երեխան ձգտում է կրկնօրինակել ուրիշների վարքագիծը ամեն ինչում՝ և՛ դրական, և՛ բացասական գործողություններում: Ծնողները, տատիկները, պապիկները, հորեղբայրները և մորաքույրներն իրենց ամենօրյա գործունեության միջոցով անտեսանելիորեն անմիջական ազդեցություն են ունենում երեխայի բնավորության զարգացման և ձևավորման վրա:
Անձնական զարգացում դպրոցական տարիքում
Տարրական դպրոցական տարիքում երեխաներն արդեն ավելի անկախ են։ Նրանք կարող են տարբերել վատը լավից, նշել բացասական դրսեւորումները չափահասի վարքագծում։ Նաև զարգացման այս փուլում կարևոր դեր է խաղում երեխայի քննադատական մտածելու կարողության ձևավորումը։
Դեռահասության տարիքում բնավորության ձեւավորման ամենակարեւոր պայմանը ճանաչողական գործունեությունն է։ Այն հասնում է իր առավելագույն կատարմանը մտածողության առաջանցիկ զարգացմանը զուգընթաց։ Այս փուլում կարեւոր է, որ երեխան մեծ թվով ունենազարգացման դրական օրինակներ. Իսկապես, հակառակ դեպքում, տպավորիչ բացասական փորձը կարող է որոշիչ գործոն դառնալ դեռահասի բնավորության ձևավորման համար:
Երիտասարդության փուլում ընկերությունները մեծ ազդեցություն են ունենում անհատականության վրա: Այս տարիքում երիտասարդին բնորոշ են համառ կամային հատկանիշները։ Նա ձգտում է սովորել մասնագիտություն, հանդիպել կյանքի ընկերոջը։
Գործունեություն և կերպարի ձևավորում
Բնավորության ձևավորման գործում կարևոր դեր է խաղում աշխատանքը, և այն կարող է լինել և՛ ինտելեկտուալ, և՛ ֆիզիկական: Բնավորության զարգացումը սկսվում է արդեն երեխային գործունեության տարբեր գործիքներով յուրացնելու գործընթացում։ Գիտելիքը, որը մարդը ձեռք է բերում մասնագիտական զարգացման արդյունքում, էական ազդեցություն ունի նրա աշխարհայացքի վրա։
Աշխատանքային գործունեության հաջողությունը կախված է մի քանի ցուցանիշներից. Հիմնականը անհատի ներգրավվածությունն է աշխատանքին, ինչպես նաև սոցիալական փոխազդեցության կարողությունը: Կարևոր է նաև ունենալ մենթոր, ով կառաջնորդի երիտասարդին անձնական զարգացման ճանապարհով:
Կենցաղային հոգեբանության մեջ բնավորության ձևավորումն ուղղակիորեն կապված է աշխատանքային գործունեության հետ։ Աշխատանքային գործընթացում մարդու ներգրավվածությունը նպաստում է նրա աշխարհայացքի փոփոխությանը։ Մարդը սկսում է իրեն տեսնել նոր կերպարով, և նրա շուրջը գտնվող ամբողջ աշխարհը սկսում է նոր իմաստ ձեռք բերել նրա համար։
Հաղորդակցության դերը գործունեության գործընթացում
Սոցիալական կերպարի ձևավորումը մեծապես պայմանավորված է աշխատանքային գործունեության հաղորդակցական բաղադրիչով։ Նա ազդում էանձի հուզական-զգայական ոլորտը. Աշխատանքային կոլեկտիվում մարդը կարող է իրեն այլ կերպ դրսևորել, քան դպրոցական դասարանում կամ ուսանողական խմբում, օգտագործել իր համար անսովոր վարքի ձևեր: Նոր գործունեության միջոցով աստիճանաբար ընդլայնելով հաղորդակցության շրջանակը՝ մարդն անցնում է իր սոցիալականացման նոր փուլեր։
Ազդեցությունը հասարակության
Երեխայի մոտ բնավորության ձևավորման հիմնական գծերից մեկն այն է, որ նրա բնավորության գծերը ձևավորվում են մեծահասակի հավանության կամ անհամաձայնության արդյունքում։ Նշանակալից մեծահասակից, հիմնականում ծնողից, գովասանք լսելու ցանկությունը հանգեցնում է նրան, որ երեխան սկսում է անել նախկինում իր համար անսովոր բաներ: Այսպիսով, շատ փոքր տարիքից երեխայի սոցիալական միջավայրն ուղղակիորեն ազդում է երեխայի բնավորության գծերի զարգացման վրա։
Մինչև տարրական դպրոցական տարիքի ավարտը այս ցանկությունը փոխանցվում է հասակակիցներին. այժմ աշակերտը կարիք ունի ընկերների հավանությանը: Դպրոցում սովորելիս երեխան ավելի շատ իրավունքներ ու պարտականություններ ունի, նա ակտիվորեն շփվում է հասարակության հետ։ Ուսուցչի կարծիքը նույնպես մեծ դեր է խաղում, և մոր և հոր կողմից հաստատման ցանկությունն այլևս չի նկատվում։
Դեռահասության տարիքում կերպարը հիմնականում ձևավորվում է խմբի ազդեցության տակ։ Դեռահասի ամենակարևոր ձգտումներից է իր տեսակի մեջ որոշակի տեղ զբաղեցնելը, ընկերների շրջանում որոշակի հեղինակություն ձեռք բերելը։ Ուստի դեռահասները ձգտում են բավարարել այն պահանջները, որոնքստեղծվել է սոցիալական խմբում. Հասակակիցների հետ շփումը հանգեցնում է նրան, որ դեռահասը սկսում է ճանաչել ինքն իրեն: Նա սկսում է հետաքրքրվել իր անհատականությամբ, բնավորության գծերով և այդ հատկանիշները շտկելու հնարավորություններով։
