Մեշչերյակովա Վալերիա Նիկոլաևնան երկուից տասը տարեկան երեխաներին անգլերեն սովորեցնելու համար եզակի I love English դասընթացի հեղինակն է: Այս տեխնիկան սկզբունքորեն տարբերվում է ժամանակակից հանրակրթական դպրոցներում տրվածից: Առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ ուսուցումը տեղի է ունենում տարբեր խաղերի միջոցով՝ առավելագույնս խորասուզվելով լեզվական միջավայրում, որտեղ տեղեկատվության ընկալումը ականջով, լսելով, կատարում է ուսուցման գործընթացի կարևորագույն գործառույթներից մեկը։։
Արդյունավետ և առաջադեմ
Երեխաները հատուկ հետաքրքրությամբ և ցանկությամբ են զբաղված այս ծրագրով, քանի որ դասարանում նրանք երգեր են երգում, բանաստեղծություններ կարդում, դերախաղի տեսարաններ են խաղում և ամբողջությամբ «կորցնում» են ամբողջ դասը։ Վալերիա Մեշչերյակովայի տեխնիկան երեխաներին տալիս է դասարանում նոր տեղեկատվության հեշտ ընկալում: Խոհուն մոտեցում տնային աշխատանքներին. երիտասարդ աշակերտները (և նրանց ծնողները) պետք է ամեն օր լսեն աուդիո դասեր, տևողությամբ տասըմինչև տասնհինգ րոպե: Աուդիո տեքստերը ձայնագրվում են բնիկ խոսնակների կողմից, ուստի նրանք թույլ են տալիս ուսանողներին ձևավորել ճիշտ արտասանություն: Այս տեխնիկայի բոլոր նյութերն աշխատում են զգալի պասիվ բառապաշարի կուտակման և լեզվական բնազդի զարգացման վրա։
Անգլերենի դասավանդման այս մեթոդի և դպրոցի տրամադրածի միջև կարևոր տարբերությունն այն է, որ նախ այն է, որ ոչ թե լեզուն է ուսումնասիրվում և ընկալվում, այլ հենց խոսքը: Երկրորդ, սովորելը սկսվում է լսելուց և հաղորդակցվելուց առաջին իսկ դասերին՝ առանց կանոնները կամ բառապաշարը սովորելու:
Այս տեխնիկայի ևս մեկ անսովոր առանձնահատկությունը դասերին երեխաների խոսքի սխալների ուղղման բացակայությունն է ուսուցչի կողմից: Փոխարենը ներդրվում է տեղեկատվական բլոկների բազմակի կրկնություն՝ խոսքի ճիշտ տարբերակը տիրապետելու համար: Սա արվում է հոգեբանական և լեզվական խոչընդոտների առաջացումը կանխելու համար։
Մեշչերյակովայի «Անգլերեն երեխաների համար» մեթոդաբանությունը. ուսուցման մակարդակներ
Մեթոդը հարմար է երկու (երեք) մինչև ինը (տասը) տարեկան երեխաներին ուսուցանելու համար և հետաքրքիր է և բավականին արդյունավետ։ Պետք է ասել, որ մարզումները հանգեցնում են իրական և հաջող արդյունքների։
Մեշչերյակովայի մեթոդը Ես սիրում եմ անգլերենը բաղկացած է ուսումնասիրության և զարգացման մի քանի հաջորդական և փոխկապակցված քայլերից.
- Զրո քայլ, հիմնականում հիմնված է լսելու և անգիր սովորելու վրա. Ես կարող եմ երգել:
- Առաջին քայլը՝ կատարելագործումլսել և ձևավորել անգլերեն խոսք, - Ես կարող եմ խոսել:
- Երկրորդ քայլը, որը բարելավում է նախկինում ձեռք բերված հմտությունները և սովորեցնում կարդալ, ես կարող եմ կարդալ: Ընթերցանության ըմբռնումը տեղի է ունենում նախկինում ուսումնասիրված նյութի վրա հիմնված գունային ընթերցման յուրահատուկ տեխնիկայի միջոցով, որի արդյունքում այս գործընթացը հեշտությամբ յուրացվում է։
- Երրորդ քայլը, որը բարելավում է նախորդ բոլոր հմտությունները և սովորեցնում գրել, ես կարող եմ գրել:
- Չորրորդ քայլը - Ես կարող եմ վերլուծել - սովորեցնում է վերլուծել խոսքը դրա ձևավորման ընթացքում:
Որոշ փուլեր, հիմնականները, մենք շատ մանրամասն կվերլուծենք, որպեսզի հասկանանք, թե որն է Վալերիա Մեշչերյակովայի տեխնիկան։
Լսում
Առաջինը և ներածականը այն երեխաների համար, ովքեր հենց սկզբից սովորում են լեզուն, այն զրո քայլն է, որը ես կարող եմ երգել։ Ձուլումը և ուսումնառությունն անցնում են երգեցողության միջոցով, մասնավորապես՝ օրինաչափությունների կրկնության և արտահայտությունների մտապահման շնորհիվ: Դա տեղի է ունենում նույնիսկ առանց բառերի թարգմանության նախնական ըմբռնման: Հասկանալն ինքնին տեղի է ունենում հետին պլանում: Երեխան սովորում է անգիտակցաբար (պասիվ) հասկանալ օտար խոսքի իմաստը՝ հաճախակի և կանոնավոր լսելով աուդիո դասերը։ Իսկ լեզվի ակտիվ ուսուցումը ձեռք է բերվում արդեն ուսուցչի հետ առերես դասերի ժամանակ, ով կուտակված «պասիվ» բառապաշարը տեղափոխում է «ակտիվ» կատեգորիա: Այս տարիքային շրջանում մարդը հեշտությամբ կարող է սովորել լեզուն (լեզուները) նույն ձևով, այսինքն՝ ճիշտ մոտեցմամբ և կազմակերպված մարզումներով։
Մեշչերյակովայի անգլերենի դասավանդման մեթոդը որոշում է այս փուլի նպատակը՝ երեխայի կողմից խոսքի զարգացումն ու ընկալումը ականջով։Դասերը երեխաների հետ անցկացվում են երաժշտական և խաղային ձևերով։ Մեթոդաբանության նյութը գունագեղ, վառ նկարազարդումներով և ձայնագրված երգերով տեքստերն են՝ մայրենի լեզվով խոսողների կատարմամբ:
Անգլերենը ըստ Մեշչերյակովայի մեթոդի ապահովում է ծնողների օգնությունն ու մասնակցությունը ուսումնական գործընթացին։ Նրանց գործողությունները շատ կարևոր են։ Մեծահասակները պետք է ապահովեն, որ երեխաներին ամեն օր հասանելի լինի աուդիո ձայնագրություններ լսելը: Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել (այս համակարգում ընդգրկված և՛ ծնողներին, և՛ ուսուցիչներին): Այս փուլում ձայնային սխալները, որոնք երեխան թույլ է տալիս խոսքի ոչ հասուն ապարատի պատճառով, մեծահասակների կողմից երեխայի համար հստակ և նկատելիորեն չեն ուղղվում: Մենթորներն այս դեպքում փորձում են հնարավորինս շատ անգամ կրկնել ճիշտ սահմանված հնչյունները կամ բառերը, որպեսզի հիշեն երեխաների միակ ճիշտ տարբերակը: Խոսելիս ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները առավելագույնս օգտագործվում են երեխայի մտքով խոսքը ընկալելու համար:
Խոսքի ձևավորում
Հաջորդ քայլն առաջինն է և հիմնականը՝ ես կարող եմ խոսել, քանի որ բանավոր խոսքի ձևավորումը լեզուն հասկանալու հիմնական խնդիրներից է։ Այս փուլում երեխան սկսում է օգտագործել արտահայտություններ, բառեր, կլիշեներ, որոնք արդեն մտապահվել և «տպագրվել են» գիտակցության մեջ (նախորդ փուլում կրկնվող կրկնությունների և լսելու միջոցով) իր խոսքը կառուցելիս:
Նմանապես ուսուցիչը/ծնողը դասն անցկացնում է խաղի ձևով, իսկ երեխան իր խոսքը կառուցում է քիչ թե շատ բովանդակալից։ Մեշչերյակովայի մեթոդաբանությունը ապահովում է, որ երեխաները հասկանան արդեն այս փուլում՝ լավ մտածված և պատրաստվածության շնորհիվ։նյութեր և տեղեկատվության ճիշտ ներկայացում.
- Աուդիո ձայնագրությունների տեսողական աջակցություն գրքի և գունազարդման գրքի սինթեզի տեսքով պարունակում է դասի նկարազարդ նկար, որում երեխան կատարում է անհրաժեշտ առաջադրանքները: Վերապատրաստման փոքրիկ աշակերտի հիմնական խնդիրն է հավաքել այս լրացված գունազարդման թերթիկները դասից դաս՝ մի ամբողջ գիրք հավաքելու համար:
- Սկավառակի վրա գտնվող լեզվական տեղեկատվական բլոկները բազմիցս կրկնվում են անգիտակից և ակամա անգիր անելու նպատակով: Դասի ուսուցիչը արդեն միտումնավոր վերստեղծում է իրավիճակներ, որոնցում օգտագործվում և ամրապնդվում են այդ կառույցները:
- Երեխայի ուսուցման հեշտ և ժամանակին հետևելը: Յուրաքանչյուր չորրորդ դասը հսկողություն է, որտեղ ուսուցիչը գնահատում է կատարված առաջադրանքների «պլյուսները» և «մինուսները», որպեսզի երեխան հասկանա, թե որքանով է նա հաջողությամբ կատարում որոշակի առաջադրանքներ։
- Պետք է ասել, որ ձայնադասերն իրենք բովանդակային առումով առավելագույնս մտածված են և չեն ծանրաբեռնում երեխաների միտքն ու ուշադրությունը։ Մեկ դասը տևում է տասից տասնհինգ րոպե: Ամբողջ շաբաթվա ընթացքում երեխան ամեն օր մեկ անգամից լսում է որոշակի դաս։ Բայց որքան շատ, այնքան լավ: Լսելը հնարավոր է նույնիսկ թերի կենտրոնացվածության դեպքում, բայց հետին պլանում, ի դեպ, ի դեպ։ Իսկ թեստային դասից առաջ նա աշխատում է իր գունազարդման գրքույկի առաջադրանքների միջով առավելագույնը տասնհինգ րոպե։
- Մի քանի խոսք մոտիվացիայի մասին պետք է ասել: Մեշչերյակովայի մեթոդաբանությունը նախատեսում է ուսուցչի կողմից գծված նկարների միջոցով աշակերտի կողմից առաջադրանքների ճիշտ կատարման մի տեսակ գնահատում և հաստատում:(սրտերի և ծաղիկների տեսքով): Խրախուսման համակարգը մտածված է՝ նույնիսկ գերազանց հաջողության դիպլոմներ են մշակվել։ Նաև երեխան կարող է նվեր ստանալ հեքիաթի այն հերոսի անունից, ում հետ պետք է գործ ունենար դասի առաջադրանքները կատարելիս։
Գերակայության հարց
Պատահում է, որ Մեշչերյակովայի ուսուցման մեթոդը դառնում է ոչ առաջին մեթոդը, որը ծնողներն օգտագործել և աշխատել են իրենց երեխայի հետ։ Այսինքն՝ նրանք արդեն ունեն որոշակի տեղեկատվական բազա։ Բայց կա նաև ցանկություն (կամ անհրաժեշտություն) շարունակել լեզուն սովորել այլ, օրինակ, ավելի արդյունավետ համակարգով, ես սիրում եմ անգլերենը։ Անգլերենը, ըստ Մեշչերյակովայի մեթոդի, նախատեսում է գիտելիքների և հմտությունների ուսումնասիրություն և տիրապետում անպայմանորեն գծային, հաջորդականորեն և փուլերով (0, 1, 2, 3, 4): Այնուամենայնիվ, դուք կարող եք շարունակել կիրառել այն գիտելիքները, որոնք արդեն ունեք և սկսել սովորել «Ես կարող եմ խոսել» մակարդակից՝ միակ և անհրաժեշտ պայմանով՝ ամեն օր աուդիո դասեր լսելով:
Կարդալու ուսուցում
Ես կարող եմ կարդալ փուլը ձևավորում է երեխայի ճիշտ կարդալու հմտությունները՝ առանց անգիր անելու և անգիր անելու որոշ տառեր կամ տառերի համակցություններ արտասանելու անհամար կանոններ: Մեշչերյակովայի տեխնիկան («Անգլերեն երեխաների համար») թեթև և եզակի գունային ընթերցման տեխնիկա է։
Երեխաները և ուսուցիչները աշխատում են ձեռնարկի համաձայն, որտեղ բոլոր բառերը, արտահայտությունները և տեքստերը ընդգծված են որոշակի գույներով և տարբեր տառատեսակներով: Ուսուցման գործընթացում երեխաները հեշտությամբ հասկանում և հետագայում կարդում են այս «մարկերները»: ցանկացածնման ընթերցման մեջ լեզվական կամ իմաստային աղավաղում չկա։ Ընթացքում երեխան տեսնում է բառի ճիշտ գրաֆիկական ուղղագրությունը, բայց միևնույն ժամանակ նա ընդգծում է համապատասխան հնչյուն-տառ արտասանությունը գույնի միջոցով՝ առանց տառադարձման հետ շփոթելու: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս անմիջապես սկսել ճիշտ կարդալ ինչպես երեխաների, այնպես էլ այն ծնողների համար, ովքեր անգլերեն չգիտեն, բայց ապահովում են առաջադրանքների կատարման վերահսկողությունը:
Մեշչերյակովայի մեթոդն այս փուլում չի նախատեսում այբուբենի ուսումնասիրություն։ Սա համարվում է ոչ տեղին և ժամանակավրեպ. ցանկացած լեզվական միավոր ներդրվում է, երբ դրա կարիքը կա։ Դա բացատրվում է նրանով, որ տառերի անվանումները ոչ միայն չեն օգնում, այլեւ հաճախ խանգարում են երեխաներին սովորել անգլերեն ճիշտ ու սահուն կարդալ։ Ինչու՞ կարող է օգտակար լինել այբուբենի իմացությունը: Որպես կանոն՝ ճիշտ ուղղագրության և բառարանում նոր լեզվական միավորներ որոնելու համար։ Բառարան, նույնիսկ այս փուլում (բառի իմաստը հասկանալու համար) դեռ պետք չէ։
Ձեռնարկի համաձայն դասի աշխատանքը կատարվում է բանավոր, երբ ուսուցիչը գրատախտակին ֆիքսում է առանձին պահեր և վարժություններ։ Որպես տնային աշխատանք՝ երեխան կատարում է դասարանում անցած գրավոր վարժությունները, ինչպես նաև ինքնուրույն աշխատում է լրացուցիչ վարժություններով՝ ուսումնասիրված նյութը համախմբելու համար։ Հարկ է ընդգծել, որ ձեռնարկում տնային աշխատանքի ձևակերպումը տրված է ռուսերեն՝ ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների (աշակերտների և նրանց ծնողների) կողմից լիարժեք հասկանալու համար, թե ինչ է պետք անել: Սա միտումնավոր ստեղծվել էֆունկցիոնալությունը, քանի որ անգլերենով բառեր և տեքստեր կարդալը միայն այժմ է ընկալվում և ըմբռնվում այս փուլում (ես կարող եմ կարդալ):
Սովորում ենք խաղում
Անգլերենը Մեշչերյակովայի մեթոդով դասավանդվում է խաղային եղանակով։ Դասերը կառուցվում են կանոնավոր և հաճախակի փոփոխվող խաղերի տեսքով: Սա թույլ է տալիս ուսուցման գործընթացը դարձնել հետաքրքիր և հուզիչ, քանի որ երեխայի հիմնական գործունեությունը շրջապատող աշխարհը հասկանալու համար տեղի է ունենում անմիջապես խաղերի միջոցով: Հետաքրքրասիրությունն ու կիրքը ներդաշնակ պայմաններ են ստեղծում տեղեկատվության մտապահման, կրկնության, յուրացման և համախմբման համար: Երեխաների դրական հույզերն ու ոգեւորությունը զարգացման արդյունքում ակտիվացնում են նրանց ճանաչողության մտավոր գործընթացները։ Բացի այդ, խաղը մի տեսակ երեւակայական ու արհեստականորեն ստեղծված իրավիճակ է, որը դրդում է ձեռք բերված գիտելիքները ճիշտ ժամանակին օգտագործել։ Ուսուցչի խնդիրն է նմանապես ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ անգլերեն խոսքի զարգացման և լուսաբանված նյութի օգտագործման անհրաժեշտության համար:
Խաղը զարգացման գործընթացի շարժիչն է: Լինելով հիանալի ուսուցման գործիք և սրելով երեխայի մտավոր գործունեությունը, այն դասը դարձնում է հետաքրքիր և գրավիչ։
Ծնողի դերը
Մեշչերյակովայի մեթոդը ենթադրում է, ինչպես նշվեց ավելի վաղ, երեխաների կողմից աուդիո դասերի կանոնավոր և ամենօրյա ունկնդրում (որոնք ձայնագրվել են բնիկ խոսնակների կողմից): Լեզվի հաջող յուրացումը պահանջում է համապատասխան միջավայր, և աուդիո ձայնագրությունները այս միջավայրի մի տեսակ են: Այս դասերը լսելու կանոնավորությունը (կարճ ժամանակժամանակ) ապահովում է հաջողություն այս տեխնիկայի յուրացման գործում: Ավելին, ուսուցման արդյունքների կախվածությունը տնային ունկնդրման կանոնավորությունից գծային է: Այսինքն՝ որքան երեխան լսում է աուդիո դասը, այնքան նրա համար դա պարզ է։ Ինչքան հասկանալի է, այնքան նրան դա դուր է գալիս։ Ինչքան շատ է հավանում, այնքան նորից լսում է ու գնում անգլերենի դասի։ Եվ հակառակը։
Հիանալի կլինի, եթե ծնողներն օգնեն իրենց երեխային դասեր լսելու ինչ-որ ծիսակարգ ստեղծելու հարցում (օրինակ՝ անկողնում քնելուց առաջ կամ դպրոց գնալու ճանապարհին): Ծնողների կողմից լրացուցիչ մոտիվացիայի ստեղծումը նույնպես կնպաստի օտար լեզվի ավելի արդյունավետ յուրացմանը։
Այս աուդիո նյութը լսելն ընդհանուր առմամբ հետաքրքիր և հուզիչ գործունեություն է, երեխաներին դուր են գալիս: Այնուամենայնիվ, կան մի քանի սխալներ, որոնք թույլ են տալիս ծնողները, որոնց արդյունքում նրանց երեխան կուզենա հրաժարվել աուդիո դասերից և անգլերենի դասերից՝
- Ուղիղ գործողությունների փոխարինման հրամաններ. «Մուլտֆիլմեր դիտելու փոխարեն գնացեք անգլերեն սովորեք»: Սա շատ կոպիտ և աննրբանկատ ազդեցություն է երեխաների գիտակցության և հոգեկանի վրա։ Ամենից հաճախ դա ներքին բողոքի և այս ուղղությամբ զարգացնելու չցանկանալու պատճառ է դառնում։ Սա յուրովի բացասական ծրագիր է, որը ծնողը ստեղծել է իր երեխայի ենթագիտակցության մեջ։
- Հազվադեպ և անկանոն (կամ ոչ) աուդիո դասեր լսելը: Ուսուցչի հետ առերես դասերի ժամանակ դժվար է դառնում այն երեխաների համար, ովքեր տանը դասեր չեն լսում կամ հազվադեպ են դա անում։ ՑանկացածԵրեխայի դժվարությունները դասերի նկատմամբ հետաքրքրության կորուստ են առաջացնում։
Ուսուցչի դերը
Դասարանի ուսուցիչը հաջող և արդյունավետ ուսուցման գործընթացի գրավականն է: Բավական չէ նյութի և օտար լեզվի իմացությունը։ Պետք է ունենալ շատ որակներ։ Եթե այս մեթոդով վերցնենք երեխաների տարիքային շեմը, ապա ուսուցիչը պետք է լինի բանախոս, հոգեբան, և դերասան, և զվարճացնող, որպեսզի ուսուցման գործընթացը հնարավորինս հաջող և օգտակար լինի։ Բացի այդ, ուսուցիչը այն մարդն է, ով սիրում և հասկանում է երեխաներին, ով գիտի ինչպես խոսել նրանց հետ նույն լեզվով, բայց միևնույն ժամանակ շփվում է նրանց հետ և նրանց մեկ այլ՝ օտար լեզու է սովորեցնում։ Ահա թե որքան հետաքրքիր և դժվար է այդ ամենը։ Ուսուցչի համար, ով դասերը անցկացնում է մատչելի ձևով, սիրով և հետաքրքրությամբ, երեխաները հաճույքով գնում են դասերի և առանց մեծ դժվարության յուրացնում նյութը, դա տեղի է ունենում ինքնաբերաբար։ Շատ բան կախված է ուսուցիչից:
Անհասկանալի է, որ ուսուցիչը պետք է տիրապետի իր առարկայի դասավանդման տարբեր մեթոդներին և մեթոդներին: Ինչ վերաբերում է մեր թեմային, ապա այս ամենը հիանալի մշակվել և մտածված է այս դասընթացի ծրագրի հեղինակ Մեշչերյակովա Վ. Ն.-ի կողմից: Մեթոդաբանությունը եզակի է և շատ առումներով տարբերվում է դպրոցի դասավանդման դասընթացից: Համապատասխանաբար, կան բազմաթիվ նրբերանգներ, որոնք ուսուցիչը ոչ միայն պետք է իմանա, այլև լիովին տիրապետի բոլոր նրբություններին: Դա անելու համար կա Վալերիա Նիկոլաևնայի կենտրոնի կողմից մշակված ուսուցիչների վերապատրաստման առանձին ծրագիր, որը մասնագիտորեն մշակում և բացատրում է հավաստագրված, թե ինչպես վարել դասերը,անգլերենը ճիշտ դասավանդել Մեշչերյակովայի մեթոդով։
Ուսուցիչների ակնարկները կարելի է շատ բազմազան գտնել: Այս դասընթացը հաճույք է պատճառում մեկին. այդպիսի ուսուցիչները գնում են հատուկ ծրագրեր անմիջապես հեղինակ-մարզիչի մոտ, իրենք սովորում դասավանդման մեթոդները, այնուհետև սովորեցնում իրենց ուսանողներին այս ծրագրի համաձայն: Երևի ուսման ընթացքում նրանք ինչ-որ կերպ լրացնում են դասերը, քանի որ դա անփոխարինելի է։ Կան այնպիսիք, ովքեր վերապատրաստվել են մեթոդական ծրագրով, բայց ինչ-ինչ պատճառներով չեն բավարարվել դրանով (գուցե ուսուցիչն ինքն էլ անձնապես այնքան էլ ազատ չէ դասին, որ լինի ստեղծագործող և ակտիվ զվարճացնող և շարժիչ այդ գործընթացում. ուսուցում և ճանաչողություն).
Բայց կան նաև այնպիսիք, ովքեր ծանոթացել են Մեշչերյակովայի ձեռնարկներին, բայց մասնագիտական դասընթացներ չեն անցել։ Գործընթացի նրբություններից շատերը կարող են լիովին չհասկանալ կամ ընդհանրապես տեսանելի չլինել նրանց համար: Սակայն նման ուսուցիչներն ունեն փորձառու տեսակետ և անձնական կարծիք և, պետք է ասել, այն արտահայտում են բավականին սուր ձևով։ Իհարկե, այս դեպքում Մեշչերյակովայի մեթոդաբանությունը, որը մարդը չի հասկանում, չի առաջացնի ուսուցիչների ամենագեղեցիկ ակնարկները: Այնուամենայնիվ, նման կարծիքներն ուղղակիորեն կապված չեն դասավանդման մեթոդիկայի բովանդակության հետ, ավելի շուտ, դրանք ավելի շատ կասեն Մեշչերյակովայի լեզվական ծրագրում հենց ուսուցչի ոչ կոմպետենտության մասին։ Հարկ է նշել, որ ոչ բոլոր ուսուցիչները կարող են իրենց թույլ տալ այս մեթոդով մասնագիտացված վերապատրաստման դասընթացներ անցնել՝ ծրագրի և բուն նյութերի բարձր արժեքի պատճառով:
Վալերիա Մեշչերյակովայի մեթոդիկա. արձագանքներ ուսանողների ևծնողներ
Այս լեզվի դասընթացին մասնակցող ուսանողներն ու ծնողները նկատելի և շոշափելի արդյունքներ են գրանցում. սա խորը հետաքրքրություն է թեմայի նկատմամբ և երեխաների կողմից ուսումնասիրված նյութի համեմատաբար հեշտ օգտագործումը խաղային միջավայրում: Կարելի է ենթադրել, որ հեղինակի մեթոդը (Մեշչերյակովա) արդյունավետ է և արդյունավետ։ Երեխաների համար «Անգլերենը երեխաների համար» ակնարկները ուրախ են (կարևոր ցուցանիշներ են դասերի գնալու և առաջադրանքները կատարելու ցանկությունը), ծնողները բավականաչափ դրական են (քանի որ երեխաները առաջադիմում են ուսման մեջ), այս ծրագրով աշխատող ուսուցիչները բավականին ոգեշնչված են: Նման եզրակացություններ կարելի է անել, եթե դիտեք այս դասընթացի հեղինակի պաշտոնական կայքում մեթոդաբանության վերաբերյալ տեսանյութերի ակնարկներ, որոնք լավ հիմնավորված են: Բացի այդ, Վալերիա Նիկոլաևնա Մեշչերյակովան ինքն է տալիս շատ տեղեկություններ իր տեխնոլոգիայի մասին: Անգլերենի ուսուցման մեթոդն իսկապես հետաքրքիր է ու անսովոր։ Իսկ դրա հաջող փորձարկումը մանկական խմբերում տևում է ավելի քան տասը տարի, այս պարապմունքների արդյունքում ուսանողները սկսում են խոսել անգլերեն և հասկանալ զրուցակցին։
