Ժամանակակից հասարակության կյանքի պայմաններում երեխաների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը մեծ նշանակություն ունի։
Հայեցակարգ և դեր
Երեխային անհատական մոտեցում գտնելու, նրա ուժեղ և թույլ կողմերը իմանալու, ինչպես տանը, այնպես էլ ուսումնական հաստատություններում առավել արդյունավետ ուսուցանելու և կրթելու, ժամանակին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելու համար անհրաժեշտ է ախտորոշել. երեխա. Սա ներառում է հոգեբանական բնութագրերի համապարփակ ուսումնասիրություն, անհատականության գնահատում, հետագա զարգացման կանխատեսում:
Ուսումնառության տեսակները
Ախտորոշման բազմաթիվ տեսակներ կան: Օգտագործման հեշտության համար դրանք սովորաբար դասակարգվում են ըստ տարբեր չափանիշների:
Ամենաֆունկցիոնալ դասակարգումը տեսակների տեղաբաշխումն է՝ կախված ուսումնասիրության առարկայից.
- Անհատականության ախտորոշում - խառնվածքի որոշում, ինքնագնահատականի տեսակ։
- Հուզական ոլորտի ախտորոշում. Ուսումնասիրվում է իրեն կառավարելու կարողությունը, զգացմունքները, վերաբերմունքը բարոյական չափանիշներին։
- Ճանաչողական ոլորտի ախտորոշումը ինտելեկտուալ հարթությունում երեխաների զարգացման ախտորոշումն է, մտավոր ունակությունների ուսումնասիրությունը, կողային նախասիրությունների ուսումնասիրությունը (գերիշխող ձեռքի, առաջատար աչքի որոշում և այլն):ե.).
- վարքագծի ախտորոշում.
Բայց նույնիսկ այս բաժանումը շատ կամայական է, քանի որ հաճախ կա երեխայի բարդ ախտորոշում, երբ տեղի է ունենում բոլոր կամ մի քանի ոլորտների զարգացման առանձնահատկությունների համալիր հետազոտություն և գնահատում:
Պրակտիկայի համար հետաքրքիր է նաև դասակարգումն ըստ նյարդային գործունեության տեսակների (ուշադրության, մտածողության, հիշողության, խոսքի, ուսուցման հմտությունների ախտորոշում): Այն իրականացվում է կախված տարիքից (նախադպրոցական տարիքի երեխաների ախտորոշում, կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների ախտորոշում):
Մեթոդաբանություն
Երեխաների ախտորոշման մեթոդները շատ բազմազան են և դրանցից յուրաքանչյուրը կախված է ուսումնասիրության տեսակից: Ներկայումս խմբակային մեթոդներն արդեն կորցնում են իրենց նշանակությունը՝ իրենց տեղը զիջելով անհատական թեստավորմանը։ Բայց որպեսզի երեխայի ախտորոշումը հաջող լինի, կարևոր է ընտրել ճիշտ գործիքը, որը կկիրառվի ապագայում։ Գործնականում հոգեբաններն ամենից հաճախ օգտագործում են հետևյալ գործիքների փաթեթը՝
- Դիտարկում - երեխայի հոգեկան հատկությունների ուսումնասիրություն նորմալ պայմաններում։ Սա վարքի, խաղի, ուրիշների հետ փոխգործակցության դիտարկումն է։
- Խոսակցություն - երեխայի մասին պատկերացում է տալիս կապի հաստատման և անմիջական շփման արդյունքում:
- Մանկական գործունեության արդյունքների ուսումնասիրման մեթոդը գծանկարների, արհեստների վերլուծությունն է։
- Փորձարարական մեթոդ - ներառում է առարկայի գործողությունների ուսումնասիրություն հատուկ ստեղծված, մոդելավորված պայմաններում:
- Մանկական թեստերն այսօր հոգեբանների կողմից լայնորեն կիրառվող ամենատարածված մեթոդն է:
Թեստավորման մեթոդ
Թեստավորման մեթոդը կարող է լինելկոչվում է բարդ, բարդ ախտորոշման մեթոդ, քանի որ փորձարկման ընթացքում օգտագործվում են փորձարկվող անձի վարքագիծը ուսումնասիրելու և դիտարկելու գործիքների լայն շրջանակ, նրա գործունեության արդյունքների և փորձարարական պայմանների վերլուծություն: Հետևաբար, երեխաների համար թեստերը տարբեր տեսակի են՝ հարցաշարի թեստեր, առաջադրանքների թեստեր, գործողությունների թեստեր:
Հարցաշարային թեստերը հաճախ օգտագործվում են անհատականության ախտորոշման մեջ, հարցաշարը լավ է աշխատում խառնվածքի տեսակը որոշելու համար: Առաջադրանքների թեստերը սովորաբար ուղղված են հուզական և ինտելեկտուալ ոլորտների ուսումնասիրությանը և հատկապես արդիական են, երբ անհրաժեշտ է ախտորոշել երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին: Գործողությունների թեստերն օգտագործվում են վարքը ուսումնասիրելու համար:
Անհատականության ախտորոշում
Երեխայի ախտորոշումը անձի սահմանադրական գծերի՝ խառնվածքի, հավասարակշռության, նյարդային պրոցեսների շարժունակության և այլնի համար կարևոր է, քանի որ այն տալիս է երեխայի վարքագծի բազմաթիվ հարցերի պատասխաններ։ Խառնվածքի չորս հիմնական տեսակների առանձնահատկությունները առավել հստակորեն դրսևորվում են հենց մանկության տարիներին, և երեխաների ախտորոշման ծրագրի ճիշտ կիրառմամբ նրանք հեշտությամբ ենթակա են մանկավարժական ուղղման։
Իհարկե, երեխայի խառնվածքի տեսակը որոշելիս հարցաթերթիկը առաջարկվում է նաև նրա ծնողներին։ Ավելի մեծ երեխաների համար ընդունելի են նաև անկախ թեստեր՝ հարցերով։ Թեստավորման արդյունքում ստացված պատասխանների վերլուծությունը թույլ է տալիս երեխային անվանել խոլերիկ, սանգվինիկ, ֆլեգմատիկ կամ մելանխոլիկ:
Զառերի փոխանցման թեստ
Հետազոտության ընթացքում տեղադրվում են փոքր չափի շեղբերտարբեր թվով խորանարդներ և երեխային հանձնարարեք վերցնել խորանարդները մոտավորապես երեք մետր հեռավորության վրա և հետ վերադառնալ: Հետո այս բեռը դրեք սեղանի վրա, որպեսզի ոչ մի խորանարդ չընկնի։ Սփաթուլան պետք է պահվի մի ձեռքով:
Թեստի արդյունքների հիման վրա գնահատվում է հավասարակշռությունը (ինչ պահվածք է ցուցաբերում երեխան ձախողման դեպքում, արդյո՞ք դժգոհություն է արտահայտում), աշխատունակությունը (որքան ժամանակ է երեխային հաջողվում կատարել առաջադրանքը), շարժունակությունը։ նյարդային պրոցեսներ (որքան արագ է երեխան հասկանում և ընդունում առաջադրանքը, հարմարվում է աշխատել-չաշխատելուն, շեղված):
Ինքնագնահատման տեսակ ծրագիր. Սանդուղքի թեստ
Պարզելու համար, թե ինչպես է երեխան գնահատում իրեն, շատ տարածված թեստը թույլ է տալիս երեխային նկար տալ, որտեղ պատկերված է յոթ աստիճանից բաղկացած սանդուղք, որտեղ միջին աստիճանն ավելի մեծ է, քան մյուսները: Երեխային բացատրում են, որ վերևի երեք աստիճանների վրա լավ երեխաներ կան, իսկ լավագույն երեխաները ամենավերևում են՝ յոթերորդ աստիճանի վրա։ Վատ երեխաները գտնվում են ներքևի եռյակում, ամենացածրը՝ ամենավատը: Միջին աստիճանի վրա երեխաներ են, ովքեր չեն կարող դասակարգվել որպես վատ կամ լավ: Թեստավորողը պետք է նշի իր տեղը այս սանդուղքի վրա և բացատրի, թե ինչու է իրեն այնտեղ դրել: Երբ երեխան քայլ է ընտրում, նրան խնդրում են ասել՝ նա իսկապես այդպիսին է, թե՞ ցանկանում է այդպիսին լինել։ Եթե նա իսկապես իրեն այդպիսին է համարում, թող նշի այն քայլը, որի վրա կցանկանար կանգնել։ Թող նա ընտրի, թե որտեղ տեղադրի այն:մայրիկ.
Թեստը թույլ է տալիս պարզել, թե ինչպես է երեխան գնահատում իր անձնական հատկությունները, ինչպես նաև իր կարծիքն այն մասին, թե ինչպես է նա իրեն ներկայացնում ուրիշներին (մորը):
Թեստի վերջում հոգեբանը հետևյալ հետևություններն է անում.
- Ինքնագնահատականը ոչ ադեկվատ բարձր է. երեխան ակնթարթորեն իրեն վերևում է դնում որպես անվիճելի փաստ, առանց բացատրության, առանց վարանելու:
- Ինքնագնահատականը չափազանց բարձր է. նա մտածում է և ընտրում ամենավերին մասը՝ խոսելով որոշ թերությունների մասին, բայց դա բացատրելով իրենից անկախ գործոններով:
- Ինքնագնահատականը համարժեք է. մտածելուց հետո նա նշում է իրեն երկրորդ կամ երրորդ աստիճանի վրա՝ բացատրելով իր ընտրությունը:
- Ինքնագնահատականը ցածր է. իրեն դնում է ցածր աստիճաններից մեկում առանց փաստարկների:
Հուզական ոլորտի ախտորոշում
Երեխայի ախտորոշումն անհնար է առանց հուզական-կամային ոլորտի հետազոտության. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ այն գերակշռում է ինտելեկտուալ ոլորտում։ Աշխարհն ավելի շատ ճանաչվում է զգացմունքների, քան մտքի օգնությամբ:
6 տարեկան երեխաների ախտորոշումը շատ կարևոր և տեղեկատվական է ծնողների (խնամողների համար): Քանի որ այս տարիքում ի հայտ են գալիս այնպիսի զգացողություններ, ինչպիսիք են անհանգստությունը, վախը, ամոթը, վեց տարեկանների մոտ այն միջավայրը, որտեղ կատարվում է հետազոտությունը, մեծ նշանակություն ունի թեստավորողի անհատականությունը։
Կակտուսի թեստ
Խնդրեք ձեր երեխային թղթի վրա նկարել կակտուս: Մի օգնեք կամ առաջարկեք: Ցանկալի է ցանկացած հարցի խուսափողական պատասխանել՝ «Մի քիչ մտածեք, կհաջողվի»։ Մի տվեք ձեր տեսլականը և մի արտահայտվեքձեր գաղափարները։
Նկարը կպատմի երեխայի հուզական հատկանիշների մասին։ Մանրամասն ուսումնասիրեք արդյունքը՝
- Նկարված ծաղկի չափը և դիրքը տարածության մեջ ցույց է տալիս, թե ինչպես է երեխան իրեն բնորոշում իրեն շրջապատող աշխարհում: Տերևի կենտրոնում գտնվող մեծ ծաղիկը ցույց է տալիս եսակենտրոն և առաջնորդական հատկություններ: Ներքևում նկարված փոքրիկ կակտուսը խոսում է նկարչի անվստահ, կախվածության մասին:
- Կտրուկ գծերը, ուժեղ ճնշումը մատիտի վրա դավաճանում են իմպուլսիվ երեխային։
- Փշոտ կակտուսը ներկայացնում է ագրեսիվություն: Ինչքան շատ ասեղներ, որքան երկար մնան ծաղկից, այնքան բարձր կլինի երեխայի ագրեսիվության աստիճանը։
- Ծաղկամանում տնկված կակտուսը կնկարեն ընտանիքի պաշտպանություն փնտրող «ընտանի» երեխաները։
- Անապատում աճող կակտուսը ցույց է տալիս միայնության զգացում:
Հետախուզության ախտորոշում
Թեստ-առաջադրանքները հիմնականում օգտագործվում են ինտելեկտուալ ոլորտի ուսումնասիրության մեջ։ Այս առումով հարցման առարկաներն են ուշադրությունը, հիշողությունը, վերլուծական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, սովորելու հմտությունները։
Թեստ «Ներառում անընդմեջ»
Երեխայի ներկայությամբ ապամոնտաժեք վեց տեղանոց բնադրող տիկնիկը և անընդմեջ տեղադրեք չափերով տարբերվող վեց երկվորյակներ։ Այնուհետև հանեք դրանցից մեկը և հավասարեցրեք մնացածների միջև եղած հեռավորությունը։ Հրավիրեք երեխային գտնել իր տեղը շարքում: Եթե առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտված է, բարդացրեք թեստը՝ շարքից հանեք երկու բնադրող տիկնիկ։
Թեստն ուղղված է ճանաչողական-կողմնորոշիչ ոլորտի մակարդակի գնահատմանը, կողմնորոշումը դեպի արժեք։
Թեստ «Նկարների դասակարգում»
Ձեր ձեռքերում ունեք նկարների երկու խումբ: Ութը ներկայացնում են ճաշատեսակներ, ութը՝ հագուստ։ Ցույց տվեք երեխային գդալի պատկերով բացիկ և դրեք այն սեղանին: Հիմա՝ բաճկոնի պատկերով բացիկ, դրեք այն սեղանին գդալից որոշ հեռավորության վրա: Գդալն ու բաճկոնը դասավորված են այնպես, որ կարելի է շարքը շարունակել մեկից և մյուսից։
Դրանից հետո այլ հերթականությամբ երեխային նվիրեք սպասքի կամ հագուստի նկարներ՝ հաջորդ բացիկը աջ շարքում դնելու խնդրանքով։ Մի ուղղեք, եթե հագուստը սխալ խմբում է։ Թեստի վերջում խնդրեք սուբյեկտին բացատրել, թե ինչու է նա այդպես դասավորել քարտերը:
Այս թեստի նպատակն է բացահայտել էական հիմունքներով ընդհանրացնելու կարողությունը, ուսումնասիրվում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը:
Թեստ «Որոնել սեզոնը»
Երեխային ներկայացնում են եղանակները պատկերող չորս նկար, որոնց առաջարկում են ցույց տալ, թե որտեղ է գարունը, որտեղ է ձմեռը և այլն և բացատրել, թե ինչ նշաններով է նա կռահել:
Թեստը բացահայտում է եղանակների մասին պատկերացումների ձևավորումը:
Գտեք տարբերությունների թեստ
Թեստային առարկայի առջև տեղադրված են երկու պատմվածքի նկարներ, որոնք առաջին հայացքից նման են, բայց ավելի մանրամասն ուսումնասիրելուց հետո դրանք ունեն մի շարք տարբերություններ:
Երեխան փնտրում և անվանում է տարբերությունները: Թեստը ուսումնասիրում է ուշադրությունը և համեմատելու ունակությունը:
Թեստ «Ի՞նչ եղավ սկզբում և հետո ի՞նչ»:
Հոգեբանը ցույց է տալիս չորս սյուժետային նկար. Մեկում տղան փոս է փորում, երկրորդում՝ սերմեր է լցնում փոսի մեջ, երրորդում՝ ծիլերը ջրում, չորրորդում՝ հիանում ծաղիկներով։ Երեխային խնդրում են դասավորել նկարները հերթականությամբ: Թեստը բացահայտում է իրադարձությունների հաջորդականությունը որոշելու ունակությունը։
Դպրոց պատրաստ
Մտավոր ունակությունների ուսումնասիրությունը հատկապես արդիական է դառնում, երբ անհրաժեշտ է ախտորոշել երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին:
Դպրոցում սովորելու պատրաստակամությունը ենթադրում է որոշակի հմտությունների առկայություն և մտածողության, հիշողության և ուշադրության զարգացման անհրաժեշտ մակարդակ։
Թեստ «Բացառում է շարքից, թե ո՞վ է ավելորդ»:
Ներկայացնելով չորս առարկաներից բաղկացած մի շարք (առարկաների պատկերներ), երեխային խնդրում են գտնել լրացուցիչը և բացատրել, թե ինչու: Երբ փորձարկվողը ինքնաթիռը բացառում է մի շարքից, որը ներառում է բեռնատար, մեքենա, ինքնաթիռ և սայլ, խնդրեք նրան հիմնավորել իր պատասխանը, հարցրեք, թե ինչ մեկ բառով կարելի է անվանել բոլոր առարկաները, ինչ տեսակի տրանսպորտային միջոց է ավելացվել: մեկը պատկանում է, իսկ որին մնացածը։
Թեստը բացահայտում է առարկաները խմբավորելու ունակությունը՝ ըստ հիմնական հատկանիշի՝ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների ձևավորման մակարդակի։
Թեստ «Գտեք ճիշտ նույնը»
Նկարում պատկերված են յոթ գրեթե նույնական հովանոցներ, և դրանցից երկուսը բացարձակապես նույնական են: Մնացածի տարբերությունն աննշան է՝ հովանոցի գործվածքի տարբեր բծեր։ Երեխան պետք է ինքնուրույն և արագ գտնի երկու նույնական հովանոցներ: Թեստը ստուգում է ուշադրության զարգացման մակարդակը։
Թեստ«Անգիր արիր բոլոր տարրերը»
Երեխային առաջարկում են սովորել 9 նկար: Նա պետք է դրանք մտապահի 15-20 վայրկյանի ընթացքում։ Հետո, շրջվելով, նա պետք է անվանի առնվազն յոթ կամ ութ առարկա։ Թեստը ցույց է տալիս հիշողության զարգացման մակարդակը։
