Զարգացման կրթությունը կրթական գործընթացի կազմակերպման միջոց է, որում հիմնական շեշտը դրվում է երեխայի ներուժի վրա։ Սրա նպատակն է ուսանողների մոտ զարգացնել գիտելիքի ինքնուրույն որոնման հմտությունները և, հետևաբար, այնպիսի որակի կրթություն, ինչպիսին անկախությունն է, որը կիրառելի է նաև շրջապատող իրականության մեջ։
Զարգացման ուսուցումը պահանջվում է
նրա սկզբնավորումը այնպիսի հայտնի ուսուցիչների աշխատություններում, ինչպիսիք են Վիգոտսկին, Ռուբինշտեյնը, Ուշինսկին և այլն: Զանկովը և Դավիդովան մանրամասնորեն անդրադարձան այս խնդրին: Այս մանկավարժները մշակել են ուսումնական ծրագրեր, որոնք ուղղված են երեխաների ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը: Նրանց մեթոդները հաջողությամբ կիրառվում են մինչ օրս տարբեր ուսուցիչների կողմից, հատկապես տարրական դպրոցում: Ամբողջ ուսուցումը հիմնված է «մոտակա զարգացման գոտու», այսինքն՝ ուսանողների հնարավորությունների վրա: Համընդհանուր մեթոդը մանկավարժական պահանջն է։
Հիմնական գաղափարը, որհիմնված զարգացման ուսուցման վրա, կայանում է նրանում, որ երեխաների գիտելիքները բաժանված են երեք տեսակի. Դրանցից մեկն այն է, ինչի մասին ուսանողները պատկերացում չունեն: Երկրորդ տեսակը գիտելիքն է, որը երեխաներն արդեն ունեն։ Իսկ վերջին մասը արանքում է։ Սա «մոտակա զարգացման գոտին» է, որի մասին խոսեց Վիգոտսկին: Այլ կերպ ասած, դա անհամապատասխանություն է այն բանի միջև, թե ինչ կարող է անել երեխան և ինչ կարող է հասնել:
Մանկավարժության մեջ զարգացող կրթությունը սկսեց կիրառվել անցյալ դարի կեսերից։ Նրա սկզբունքները հատկապես ակտիվորեն կիրառվում էին Էլկոնինի և Զանկովի դպրոցներում։ Նրանց ծրագրերը կառուցված են հաշվի առնելով մի քանի առանձնահատկություններ:
Նախ՝ Զանկովը նշեց, որ դժվարության ավելի բարձր մակարդակով սովորելը նպաստում է երեխաների կարողությունների և անկախության զարգացմանը։ Խնդիրները հաղթահարելու ցանկությունն ակտիվացնում է ուսանողների մտավոր կարողությունները։
Երկրորդ՝ առաջատար դերը պետք է տալ տեսական նյութին։ Երեխան ոչ միայն սովորում է, այլ օրինաչափություններ և կապեր է գտնում որոշակի երևույթների և գործընթացների միջև: Կրկնությունը հիմնական հիմք չէ: Հին վերադարձը կատարվում է նոր նյութ սովորելու պրիզմայով։
Զարգացման կրթությունը ապահովում է, որ երեխան գիտակցի, թե ինչու է նա ձեռք բերում գիտելիքներ: Աշակերտը պետք է հասկանա, թե որն է իր համար նյութը անգիր անելու լավագույն միջոցը, ինչ նոր է սովորել, ինչպես է փոխվում իր աշխարհայացքը և այլն։
Հիմնական սկզբունքը, որի վրա հիմնված է զարգացող կրթությունը, անհատական մոտեցումն է։ Ուսուցիչները կտրականապես չեն համեմատում և առանձնացնում երեխաներին.խորհուրդ տալ. Յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ անհատականություն է, որը պահանջում է հատուկ մոտեցում:
Դավիդովը և Էլկոնինը կոչ են անում այն փաստին, որ կրթությունը պետք է հիմնված լինի գիտական հասկացությունների համակարգի վրա: Դասարանում գործունեությունը պետք է հիմնված լինի երեխաների վերացական-տեսական մտածողության վրա: Գիտելիքը տրվում է ընդհանուրից մասնավորին։ Ուսուցիչը պետք է դասավանդման դեդուկտիվ մոտեցում օգտագործի:
Այսպիսով, զարգացման կրթության հիմնական գաղափարը երեխայի գործունեության շեշտադրումն է՝ շեշտը դնելով տեսական մտածողության ձևավորման վրա: Գիտելիքը պետք է ոչ թե վերարտադրվի, այլ գործի դրվի։ Նման վերապատրաստման գործընթացում շատ կարևոր է ուսանողի անհատականությունը։
