Կրթությունը միշտ էլ գնահատվել է հասարակության մեջ։ Պետությունների պատմությունն իր հետքն է թողնում ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման վրա։ Ոմանց մոտ մագիստրատուրայի մակարդակը զարգացել է որպես դոկտորականի նախադրյալ, ոմանց մոտ ենթադրվում էր, որ մագիստրոսի կարգավիճակը ոչ թե գիտական, այլ գիտական աստիճան է, որը նպատակահարմար է ստանալ առաջինից շուտ։։
Անցյալ դարում ընդունված էր ստանալ բարձրագույն կրթություն, հետո սովորել ասպիրանտուրայում և պաշտպանել Ph. D. Եթե ուժ մնաց, ցանկություն կար ու համապատասխան ու սոցիալապես նշանակալից մտքեր ի հայտ եկան, գնացեք դոկտորական ատենախոսության։ Այս դարում վիճակը բարելավվել է, կրթությունն ավելի գրավիչ է դարձել. մասնագետները մնացել են, բայց բակալավրներն ու մագիստրոսները հայտնվել են։
աստիճաններ
Բժիշկը սովորաբար կապված է գիտության, լայնածավալ գիտելիքների և հմտությունների, ճանաչված հիմնարար ձեռքբերումների, բազմաթիվ հրապարակումների և ուսանողների հետ: PhD ստանալու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն քրտնաջան աշխատել, այլև լինել արդեն ճանաչված հեղինակ, ունենալ իրական ձեռքբերումներ ևհայտնի լինել գիտական աշխարհում։
Դոկտորականի դասական ուղին սկսվում էր դիպլոմից՝ Ph. D.-ից մինչև Ph. D. Ներկայումս նա ավելացրել է իր մագիստրոսական թեզը՝ նախքան թեզ գրելն ու պաշտպանելը։
Թեկնածուի կոչումը շնորհվում է նմանատիպ պայմաններով, սակայն ճանապարհը շատ ավելի կարճ է: Ենթադրվում է, որ PhD մակարդակը առաջին փորձն է առաջին գիտական նվաճումների ճանաչումը գործնականում և հանրային գիտակցության մեջ:
Մագիստրոսական ծրագրի տեսքը լուրջ օգնություն է դարձել ապագա թեկնածուների համար։ Մագիստրոսական աշխատանքն արդեն դիպլոմ չէ, այստեղ լրիվ այլ մակարդակի որակավորում է տրվում։ Դիպլոմը պարտադիր տարր է բարձրագույն կրթությունը հաստատելու համար, իսկ մագիստրոսի կոչումը սեփական որոշումն է՝ ավելի առաջ գնալու համար:
«Թեկնածու» հասկացությունը խորհրդային ժամանակների կայացած մասունք է. Ռուսաստանում հասարակական գիտակցության մտածելակերպը թույլ չի տա, որ թեկնածուի գիտական աստիճանը վերանա, քանի որ նա արդեն գիտնական է։ Թեկնածուին միայն մասնագետ է, ուսուցիչ կամ վարպետ: Գիտական աստիճան չկա, բայց ակադեմիական կարգավիճակը միանշանակ ճանաչված է։
Խորացված աստիճանների տրամաբանությունը
Եթե թեկնածուներին հանեք, ուրեմն «օրինականացված» գիտնականները շատ քիչ կլինեն. Դոկտորական ատենախոսության բոլոր պահանջները բավարարելը շատ դժվար է՝ իրական իրականացումներ, հեղինակի գիտական ճանաչում, արդիականություն, նորություն և նշանակալի սոցիալական նշանակություն, իսկ դրանք կյանքի ու տքնաջան աշխատանքի տարիներ են։
Ստանալուց հետո ճանապարհի երեք հիմնական տարբերակ կաբարձրագույն կրթություն՝
- մասնագետ (ճարտարագետ, մենեջեր, տնտեսագետ);
- ուսուցիչ (բուհի, մագիստրատուրա, թեկնածու);
- գիտնական (թեկնածու, բժիշկ, ակադեմիկոս).
դուք պետք է սովորեք:»
Միգուցե ռուսական հասարակական գիտակցությունից դուրս մտածողությունը տարբերվում է այս կանոնից։ Բայց մեր մագիստրատուրան գիտական և դասավանդման գործունեությունը համատեղող ուսումնասիրություն է։
Բարձրագույն կրթություն
Մարդիկ հակված են ցուցադրել իրենց ձեռքբերումները, գիտելիքներն ու հմտությունները, բայց կյանքը միշտ ամեն ինչ հարթում է: Անհնար է փոխել ավանդական կրթության սխեման.
- մանկապարտեզ;
- դպրոց;
- համալսարան;
- ասպիրանտուրա (առաջին փուլ);
- դոկտորանտուրա (երկրորդ փուլ);
- ակադեմիա (էլիտայի համար)
Բայց դուք միշտ կարող եք փոփոխություններ կատարել: Ավարտելուց հետո նախկինում երկու ճանապարհ կար՝ մնալ մայր բուհում կամ բաշխում ստանալ։ Երկու դեպքում էլ ասպիրանտուրան բաց է, և դիպլոմը հասանելի է:
Հաջող պաշտպանության և գիտական աստիճան ստանալու համար կարևոր չէ ընդունվել և սովորել ասպիրանտուրայում, բայց գիտությունը ընդունում է գործողությունների խիստ հաջորդականություն՝ գիտական ռեգալիա ստանալու համար: Երևի այսպես է հայտնվել վարպետը։ Գիտական աստիճանն այստեղ նշված չէ։ Պարզապեսառաջարկվում է լրացուցիչ կրթություն կոնկրետ գիտական ոլորտում՝ զուգորդված դասավանդման գործունեության հետ։ Գիտական կամ գիտահետազոտական և արտադրական գործունեությունն իրականացվում է զուգահեռ և կարող է հիմք հանդիսանալ ուսումնական գործընթացի համար։
Սովորական հաջորդականությունը (համալսարան և ասպիրանտուրա) նոսրացվում է միջանկյալ փուլով: Համալսարանի շրջանավարտը, բակալավրը, մագիստրոսը կամ մասնագետը տարբեր մակարդակի գիտելիք և հմտություններ են, բայց ոչ գիտական աստիճան շնորհելու փաստ։
Բակալավրիատ և մագիստրոսական ծրագրեր
Խոսքերն ու բարձրագույն կրթության պաշտոնական նշանները մնացել են որպես հարգանքի տուրք նորաձեւությանը։ Գիտությունը, արտադրությունը և հանրային գիտակցությունը հետաքրքրում են մասնագետներին և գիտնականներին, կարևոր է նաև բարոյական դաստիարակությունը։
Իրական գիտելիքներն ու հմտությունները հետաքրքիր են։ Եթե ուսումնասիրում եք ուսումնական հաստատությունների առաջարկները, ապա ոչ բոլորն են առաջին փուլն անվանում բակալավրի կոչում։
Ռուսաստանի 2003 թվականի Բոլոնիայի գործընթացին միանալը ազդեց ազգային կրթական համակարգի վրա, սակայն «մասնագետ» բառը չի անհետանա սոցիալ-տնտեսական շրջանառությունից և չի աշխատի բակալավրի և մագիստրոսի կոչում պարտադրել: մասնագետ, իսկ հետո՝ թեկնածու և բժիշկ։
«Մագիստրատուրան ուժեղացված շարժում է դեպի գիտություն՝ զուգորդված դասավանդման հետ» բանաձևը առանձնապես ոչինչ չի փոխել։ Հնարավորություն է ստեղծվել նրանց համար, ովքեր ցանկանում են սկսել ավելի արագ աշխատել, իսկ նրանց համար, ովքեր ցանկանում են զբաղվել գիտական գործունեությամբ՝ շարունակել կրթությունը։
Նորաստեղծ բակալավրներ և մագիստրոսներ, հատկապես ոլորտումտնտեսագիտությունը և կառավարումը, անմիջապես ցույց տվեցին, թե ինչ են ուզում և ինչպես են պատրաստվում դրան հասնել։ Կյանքը ցույց տվեց, որ առօրյա գիտակցության մեջ գեղեցիկ բառը ձեռք է բերել իր ուրույն կարգավիճակը։
Շատ վարպետներ իրենց գիտնական են համարում, բայց չեն պատրաստվում զբաղվել գիտությամբ. Կերպարի օգտագործումը կարիերայի համար լավ պատճառ է գիտելիքների մակարդակը բարձրացնելու համար։ Անձնական կարծիքը կարևոր է, բայց հարցին ստույգ պատասխան կա՝ մագիստրատուրա է։ Սա որակավորում է։ Չնայած որոշ դպրոցներ փակագծերում վերագրում են «աստիճանը»:
Օրինակ. թեկնածուն և բժիշկը ստանում են «դիպլոմ» առանց փակագծերի:
Ուսումնական հաստատության տրամաբանություն
Գիտություն պատրաստելը և դասավանդելը դժվար է պարտադրել: Պարտադրանքը ստեղծագործական արդյունքի չի հասնում, իսկ ուսուցումն առանց ցանկության ու հմտության չի աշխատի։ Դա նման է խոռոչ խողովակի միջով հեղուկ լցնելուն. ելքը կլինի նույնը, ինչ մուտքայինը:
Մագիստրոսի կոչումը և գիտական աստիճանը երկու տարբեր բաներ են: Մեկն աշխատում է, մյուսը՝ ստեղծագործում, սովորեցնում։ Առաջինը կառավարելի է, երկրորդը հարուստ է անսպասելի ու հետաքրքիր լուծումներով։ Ուսուցման տևողությունը կարևոր է, և երկփուլ ուսուցման գործընթացի առաջացումը թույլ է տալիս ձեզ հեռացնել ավելի քիչ հորդորներին համառ և գործնականից:
Թող բակալավրը ձգտի մագիստրոս դառնալ, իսկ գիտական աստիճանը նրան հետաքրքրում է։ Մագիստրոսի կոչում ունեցող հաստատությունը շատ ավելի հավանական է, որ նոր ուսուցիչներ և գիտնականներ ստանա, քան նա, ով մնացել է անցյալ դարաշրջանի գերին, սահմանափակվել է «դիպլոմը» «բակալավրիատի» փոխելով կամ ամեն ինչ թողել է այնպես, ինչպես կա:էր.
Մարդկանց մղում է իրենց արժեքը ցույց տալու ցանկությունը: Կարևոր չէ, թե ինչպիսին է մագիստրոսի կոչումը, կարևորն այն է, որ հանրության գիտակցության մեջ «մագիստրոս» բառն ավելի է ուժեղացել և դրական վարկանիշ ունի։
Ուսանողական տրամաբանություն
Ժամանակակից երիտասարդությունը գիտության չի ձգտում. Բոլորը ձգտում են արագ ձեռք բերել գիտելիքներ, որոնք բավարար են շինարարության, առևտրի կամ ֆինանսական ընկերությունում աշխատելու համար (մոտիվն այն է, որ ուզում ես ոչինչ չանել, բայց լավ ապրել): Ոչ բոլորի բախտը բերել է, նրանք պետք է վերանայեն իրենց կյանքի դիրքը և հուսալ, որ բարձրագույն կրթությունը կփրկի իրավիճակը։
Առաջին բարձրագույն կրթությունը ստանալուց հետո, եթե դիպլոմը պարունակում է «բակալավր» բառը, ապա երիտասարդ մասնագետը հաճախ մտածում է ապագա աշխատավայրի մասին, հատկապես կառավարման կամ տնտեսագիտության մեջ։ Գործատուները հիմնականում մագիստրոսի կոչումը համարում են բարձրագույն կրթություն՝ ավելի հեռանկարային վարկանիշով: Իրականում ամեն ինչ որոշվում է գիտելիքներով և հմտություններով, բայց լրացուցիչ տարիները երբեք չեն վնասում:
Գործատուի պաշտոն
«Որսը» ցանկացած ոլորտում լավագույն բիզնեսի համար վաղուց անսասան կանոն է: Բիզնեսում ամենակարևոր ռեսուրսը բանականությունն է: Ինչպես զանգահարել մասնագետին, բակալավրի՞ն, թե մագիստրոսին, էական չէ։ Կարևոր են որակյալ գիտելիքներն ու հմտությունները։
Ուսումնական հաստատությունների հետ աշխատանքը նորմա է դարձել ոչ միայն պրոֆեսիոնալ գլխաքանակների՝ հավաքագրման գործակալությունների, այլև նույնիսկ փոքր և միջին բիզնեսի կադրերի բաժինների համար։ Առանց մասնագետի, ցանկացած բիզնես չի լինումշարժվում է, բայց գործը կանգուն է։
Դժվար է ասել, թե կոնկրետ գործատուն վարքագծի որ դոկտրինն է ընտրելու, սակայն շատերը հետևում են կրթական գործընթացին: Հետևում.
- կուրսային աշխատանքների որակ;
- դիպլոմային բովանդակություն;
- ցանկություն ավելին իմանալու։
Այսպես է ձևավորվում ապագա մասնագետի վարկանիշը և ստեղծվում ուսանողի համբավ ապագա գործատուի մոտ։
Կարևոր չէ, թե ինչ է մագիստրատուրան՝ դիպլոմ, թե որակավորում: Կարևոր է, որ այս տերմինը վերաբերում է մասնագիտության ուժեղ և վստահ գիտելիքներ ունեցող մասնագետին: Մագիստրատուրա ավարտելը հեղինակավոր է, սովորելիս դասավանդելը գործնական և օգտակար է, և երբեք ուշ չէ վերադառնալ գիտական ստեղծագործության և դասավանդման հիմնական հոսքին:
