Կրթական համակարգի կարևորությունը չի կարելի գերագնահատել. Սա ոչ միայն հմտությունների և կարողությունների կուտակված ուղեբեռն է, այլ իրականության նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորման, կյանքի փորձի ձեռքբերման արդյունք: Հանրային կրթությունը անհրաժեշտ, երկարատև գործընթաց է, քանի որ անհրաժեշտ է ուսանողներին ծանոթացնել բազմաթիվ սերունդների իմաստությանը, հիմնավորել համամարդկային արժեքները՝ դրանք անկախ կյանքում առաջնահերթություն դարձնելու համար և, իհարկե, տալ առավելագույնը։ ամբողջական իմացություն տիեզերքի էության մասին. Գերմանիայի մեծ կանցլեր Օտտո ֆոն Բիսմարկը իրավացիորեն պնդում էր, որ պատերազմները գեներալները չեն հաղթում, բոլոր հաղթանակները պատկանում են դպրոցի ուսուցիչներին:
Կրթության պետական չափորոշչի սկզբունքները, կառուցվածքը և պահանջները
Առաջին հերթին անհրաժեշտ է բացահայտել այնպիսի հայեցակարգ, ինչպիսին է կրթական համակարգը, որը միավորում է կրթական աշխատանքը այս պրոֆիլի բոլոր սոցիալական հաստատություններում,երկրում գործող։ Տարբեր պետություններ ունեն իրենց կրթական համակարգը, բայց նրանցից յուրաքանչյուրը կառուցված է նույն սկզբունքների վրա։ Կրթական համակարգը ներառում է կրթական կազմակերպություններ, աշխատանքային պլաններ՝ ըստ պետական չափորոշիչների և կառավարման մարմինների։
Համընդհանուր մարդկային արժեքները բոլոր ծրագրերում առաջնահերթություն ունեն, ազգային մշակույթի հիմքը պարտադիր է, և միայն երրորդ տեղում են կրթության գիտական բաղադրիչները։ Գրեթե բոլոր հանրակրթական ծրագրերն առաջնորդվում են համաշխարհային գիտական նվաճումներով, որոնցում առաջին տեղում հումանիզմն ու էկոկողմնորոշումն են։
Պարտադիր հիմնական կրթությամբ ապահովվում է շարունակականությունը, հետևողականությունը և հաջորդականությունը, որտեղ հոգևոր զարգացումը անքակտելիորեն կապված է ֆիզիկական կուլտուրայի հետ, որտեղ խրախուսվում են տաղանդները։ Հանրակրթական բոլոր հաստատությունները պետք է լինեն այն կառույցները, որտեղ հաղթում է ուսման և կրթության գիտական, խնամքով մշակված ծրագիրը։
Կրթական համակարգը ներառում է կրթական հաստատություններ՝ մանկապարտեզներ, դպրոցներ, լիցեյներ, քոլեջներ, համալսարաններ և սոցիալական խմբեր՝ դրանք նախադպրոցականներ, դպրոցականներ և ուսանողներ, ինչպես նաև նրանց ուսուցիչները: Բացի դաշնային պետական կրթությունից, կան ոչ պետական հաստատություններ, որոնք լրացնում են այն՝ միանալով ընդհանուր ցանցին և նաև բարենպաստ ազդեցություն ունենալով երկրի տնտեսական և սոցիալական բաղադրիչների վրա։
Կրթության օրենսդրություն
Կրթական համակարգը մշտապես գտնվում է պետական վերահսկողության ներքո. Այս գործողությունները կարգավորվում են 309-FZ օրենքովհանրակրթություն, որը թարմացվել է 01.12.2007թ. Մշտադիտարկում է իրականացվում կրթական և արտադասարանական գործունեության հետ կապված, գրանցվում են ձեռքբերումներ, ինչպես նաև բացահայտվում է կրթության տաղանդավոր մասնակիցների կոնտինգենտը և ուսումնասիրվում են այն պայմանները, որոնցում իրականացվել են ամենահաջող կրթական գործունեությունը:
Նույն ձևով ուսումնասիրվում է շրջանավարտների հաջողությունը, որը կանխատեսվում է այս կրթական կազմակերպության վրա, և լավագույն փորձը ներդրվում է նաև հաստատությունների ողջ ցանցում։ Կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներով սահմանված պլանի բառացիորեն բոլոր բաղադրիչները հիմնականն են, որոնցից ոչ մեկը չի կարելի անվանել երկրորդական: Այստեղ հարկ է նշել համակարգի բոլոր բաղադրիչների սերտ հարաբերությունները, որոնք ապահովում են աշխատանքը միակ ճիշտ ուղղությամբ, և դա իսկական քաղաքացու և լավ մարդու դաստիարակությունն է։
Կրթության և դաստիարակության շարունակականություն
Կրթության պետական չափորոշիչը նախատեսում է աստիճանական անցում հենց առաջին մակարդակից ամենաբարձրին. Միայն նախադպրոցական կրթությունը կամընտիր է: Բայց, սկսած վեցից ութ տարեկանից, հաջորդում է նոր փուլ՝ կրթական համակարգում ամենակարեւորներից մեկը։ Սա արդեն բոլոր զարգացած երկրներում ընդունված պարտադիր բաղադրիչ է, և դա վերաբերում է բացարձակապես յուրաքանչյուր քաղաքացու։ Կրթության դաշնային նահանգային ստանդարտը սահմանում է, որ դպրոցը սկսվում է միջինում յոթ տարեկանից՝ մանկապարտեզի ավարտից անմիջապես հետո։
Տարրական դպրոցում սովորողները ուսումնասիրում են հասարակության կառուցվածքը, ամբողջ երկիրը,ստանալ առաջին տեղեկությունները մարդու, բնության մասին, սովորել կարդալ, հաշվել և գրել: Դրան զուգահեռ նրանք միանում են առողջ ապրելակերպին, նրանց սովորեցնում են հիգիենայի հմտություններ։ Տարրական, հիմնական և միջնակարգ կրթությունից ազատելը կարող է լինել միայն բժշկական պատճառներով, այն պարտադիր է բոլորի համար։
Միջնակարգ դպրոցի շրջանավարտները պետք է կուտակեն հանրակրթական գիտելիքների անհրաժեշտ քանակությունը, որը կօգնի նրանց ձևավորվել որպես լիարժեք քաղաքացի։ Ավարտական քննությունները հանձնելուց հետո յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է վկայական՝ պետական կրթական չափորոշիչներով սահմանված նմուշի փաստաթուղթ։ Կրթությունը կարող է չշարունակվել, բայց տեխնոլոգիական զարգացման ներկա փուլը մարդուն թույլ չի տա լիարժեք աշխատել, եթե կա գիտելիքների պակաս։
Հատուկ դպրոցներ
Այս տարածքը հիմնականում թաքնված է լայն հանրությունից: Այս ուսումնական հաստատություններում գիտելիքի չափը հասցվում է նվազագույնի, քանի որ հատուկ դպրոցների երեխաներն ունեն առողջական տարբեր շեղումներ։ Մեր երկրում կա նման ուղղիչ հիմնարկների ութ տեսակ, և բոլորն էլ դպրոցականների հատուկ կրթության նույն համակարգի մաս են կազմում։
Սրանք դպրոցներ են լսողության խանգարումների և ուշ խուլերի համար, դպրոցներ կույրերի, տեսողության խնդիրներ ունեցողների համար: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները սովորում են առանձին։ Առանձին-մկանային-կմախքային համակարգի խնդիրներով. Կան նաև դպրոցներ մտավոր հետամնաց երեխաների համար՝ զարգացման ուշացումով և մտավոր արատներով։
Նման ուսումնական հաստատությունների համար դաշնային նահանգային կրթական չափանիշներովունեն իրենց վերապատրաստման ծրագրերը: Այս կրթությունը բավական է, որպեսզի հետագայում կարողանանք մատչելի մասնագիտություններ ձեռք բերել։ Քիչ չեն դեպքերը, երբ հատուկ դպրոցն ավարտելուց հետո շրջանավարտները հաջողությամբ ընդունվում են բուհ և ստանում համապատասխան դիպլոմ։
Մասնագիտական ուսուցում
Կրթության այս տեսակը վերջին տասնամյակներին ենթարկվում է բարեփոխումների, քանի որ փոխվում են երկրի տնտեսության պահանջները։ Այստեղ առաջատար դեր է խաղում մասնագիտական կրթության օպտիմալացումը, և այդ վերափոխումներին մասնակցում են ինչպես նախնական, այնպես էլ միջին մասնագիտական հաստատությունները։
Բազմաստիճան կրթությունը մշտական բարելավում է սկզբնական հաստատություններից (նախկին մասնագիտական ուսումնական հաստատություններից) մինչև մասնագիտացված քոլեջներ, համալսարաններ, ասպիրանտուրա և դոկտորանտուրա, ինչպես նաև մի շարք դասընթացներ, որտեղ բարելավվում են աշխատողի հմտությունները:
Ֆինանսավորում
Պետական կրթական համակարգը լիարժեք չի գործի, եթե պետության կողմից ֆինանսական աջակցություն չլինի. Բյուջետային հատկացումներն ուղղվում են բոլոր կրթական կառույցներին։ Հանրային կրթության մասին օրենքը պահանջում է դաշնային բյուջեի առնվազն տասը տոկոսը հատկացնել կրթական հաստատություններին աջակցելու համար:
Այս ֆինանսավորումն աշխատում է գնահատականի վրա, որը չի կարող հաստատուն լինել. բյուջեի չափը փոխվում է ամեն տարի, և, հետևաբար, օգնությունը միշտ չէ, որ նույնն է: Երկրի քաղաքացիներն ունեն անվճար և հանրակրթական կրթության պետական երաշխիք, ծախսերը փոխհատուցվում են յուրաքանչյուր մարզային բյուջեով,սուբվենցիաների տրամադրում։
Որակի գնահատում
Կրթության որակը գնահատվում է տարածաշրջանային և դաշնային մակարդակներում: Սրանք ուսանողների անձնական ձեռքբերումներն են և ուսումնական գործընթացի ընդհանուր գնահատականը: Սա որոշում է կրթության մակարդակը փուլային անցումով յուրաքանչյուր փուլում, որտեղ կրթության որակը գնահատվում է մոնիտորինգային հետազոտությունների միջոցով: Բոլոր օգտագործողների համար չափման համակարգը նույնն է։
Սա ապահովում է, որ բոլոր ուսումնական ծրագրերը համապատասխանում են դաշնային նահանգային չափանիշներին: Համաձայն «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի՝ յուրաքանչյուր ստանդարտ սահմանում է պահանջների երեք տեսակ՝ կառուցվածքային (հիմնական կրթական ծրագիր՝ ծավալ, մասերի հարաբերակցություն, ուսումնական գործընթացի ձևավորում), իրականացում (նյութատեխնիկական բազա, ֆինանսներ, անձնակազմ) և կատարողական (զարգացում): կրթական ծրագրերի արդյունքները).
Կրթական ստանդարտ
Կրթական չափորոշիչները տարբեր մակարդակների և տարբեր ուղղությունների ծրագրեր են, որոնք իրականացվում են կրթական հաստատությունների ցանցում, և դրանք միասին կազմում են երկրի կրթական համակարգը։ Առաջին հերթին դրանք կրթության և վերապատրաստման ընդհանուր նպատակներն են, պարտադիր պահանջների կատարումը, որոնք ամրագրված են օրենսդրական փաստաթղթերում։
Կրթության մասին օրենքը գործում է 1992 թվականից, իսկ 2007 թվականին որոշ փոփոխություններ են կատարվել դրանում։ Հենց օրենսդրության հիման վրա են սահմանվել կրթական չափորոշիչներ, որոնք ներառում են տարածաշրջանային, ազգային և դաշնային բաղադրիչներ։
Հանրակրթական և մասնագիտական ծրագրեր
Առաջինը ներառում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստման ծրագրեր, իսկ հաջորդներում՝ դպրոցի տարրական, հիմնական և ամբողջական (միջնակարգ) ընդհանուր ծրագրեր: Դրանք բոլորը հաջորդական են, ինչը նշանակում է, որ ծրագրերից յուրաքանչյուրը խորապես կապված է նախորդի և հաջորդի հետ։
Մասնագիտական կրթության ծրագրերը ստեղծվում են յուրաքանչյուր մակարդակի համապատասխան՝ նախնական, միջնակարգ, բարձրագույն և հետբուհական։ Նրանք արդեն շատ ավելի բարդ խնդիրներ են լուծում, որոնք ուղղված են ինչպես հանրակրթական, այնպես էլ մասնագիտական մակարդակի բարձրացմանը, քանի որ մասնագետների պատրաստումը պետք է լինի որակյալ։
Բացի այդ, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն իրավունք ունի իրականացնել լրացուցիչ կրթական ծրագրեր։ Բայց կրթական չափորոշիչներն են, որոնք հիմք են հանդիսանում ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի մշակման համար, որոնք առաջնորդվում են ուսումնական գործընթացի որոշակի տեխնոլոգիաներով։
