«Լինել բոլորի հետ» և «մնալ ինքդ» - սրանք երկու թվացյալ միմյանց բացառող դրդապատճառներ են, որոնք ընկած են անհատի սոցիալականացման շարժիչ ուժի հիմքում: Ինչը, ինչի համար և ինչպես է մարդն օգտագործում իր ներուժի ժառանգած և ձեռք բերված զինանոցից, հիմք է հանդիսանում նրա հետագա հաջողությունների կամ անհաջողությունների համար, որոշում նրա կյանքի եզակի և անկրկնելի ուղին։
Սոցիալականացման հայեցակարգ
Սոցիալիզացիայի հասկացությունը զարգացման հոգեբանության մեջ հոմանիշ է «անձնական զարգացման» հասկացության հետ: Այնուամենայնիվ, նրանց հիմնական տարբերությունն այն է, որ առաջինը ենթադրում է հայացք հասարակության կողմից, իսկ երկրորդը` անձամբ անհատի կողմից::
Նաև, սոցիալականացում հասկացությունը կրթական հոգեբանության մեջ հոմանիշ է «կրթություն» հասկացության հետ, բայց ոչ նրա նեղ, այլ լայն իմաստով, երբ ենթադրվում է, որ ամբողջ կյանքը, ամբողջ համակարգը դաստիարակում է..
Սոցիալականացումը անհատի կողմից սոցիալական իրականության յուրացման բարդ բազմաստիճան գործընթաց է: Դա մի կողմից գործընթաց է, որն օգնում է մարդուն սովորել ամեն ինչայն, ինչ շրջապատում է նրան սոցիալական իրականության մեջ, ներառյալ հասարակության սոցիալական նորմերը և կանոնները, մշակույթի տարրերը, հոգևոր արժեքները, որոնք մշակվել են մարդկության կողմից և, հետևաբար, օգնում են նրան հետագայում հաջողությամբ գործել այս աշխարհում:
Մյուս կողմից, սա նաև մի գործընթաց է, որը կապված է այն բանի հետ, թե ինչպես է այս սովորած փորձը հետագայում կիրառվում անձի կողմից, այսինքն՝ ինչպես է անձը, լինելով ակտիվ սոցիալական սուբյեկտ, իրականացնում այդ փորձը։
Անհատի սոցիալականացման ամենակարևոր գործոններն են անձի խմբում լինելու և դրա միջոցով ինքնաիրացման երևույթը, ինչպես նաև նրա մուտքը հասարակության ավելի բարդ կառուցվածքներ։
Նպատակներ և խնդիրներ
Սոցիալականացման նպատակը պատասխանատու և սոցիալապես ակտիվ սերնդի ձևավորումն է, որի գործողությունները կարգավորվում են սոցիալական նորմերով և հանրային շահերով։ Այն լուծում է երեք հիմնական խնդիր՝
- ինտեգրում է անհատին հասարակության մեջ;
- խթանում է մարդկանց միջև փոխգործակցությունը նրանց սոցիալական դերերի յուրացման միջոցով;
- պահպանում է հասարակությունը մշակույթի արտադրության և սերնդեսերունդ փոխանցման միջոցով:
Սոցիալիզացիան անհատի կողմից ավանդական սոցիալ-մշակութային ժառանգության զարգացման և ակտիվ օգտագործման արդյունք է՝ պահպանելով և զարգացնելով նրա անհատականությունը։
մեխանիզմներ
Յուրաքանչյուր հասարակությունում գործում են սոցիալականացման մեխանիզմներ, որոնց օգնությամբ մարդիկ միմյանց փոխանցում են տեղեկատվություն սոցիալական իրականության մասին։ Սոցիոլոգիական առումով կան սոցիալական փորձի որոշ «թարգմանիչներ»։ Սրանք այն միջոցներն են, որսերնդեսերունդ փոխանցել կուտակված փորձը, ինչը նպաստում է նրան, որ յուրաքանչյուր նոր սերունդ սկսի շփվել։ Նման թարգմանիչները ներառում են տարբեր նշանների համակարգեր, մշակույթի տարրեր, կրթական համակարգեր և սոցիալական դերեր: Սոցիալիզացիայի մեխանիզմները բաժանվում են երկու կատեգորիայի՝ սոցիալ-հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական։
Սոցիալ-հոգեբանական մեխանիզմներ.
- Իմպրինտինգ - ընկալիչների և ենթագիտակցական մակարդակների վրա տեղեկատվության տպագրում: Ավելի բնորոշ մանկական տարիքին։
- Էկզիստենցիալ ճնշում՝ լեզվի, վարքագծի նորմերի յուրացում անգիտակցական մակարդակով։
- Իմիտացիա՝ հետևելով օրինաչափությանը, կամավոր կամ ակամա:
- Անդրադարձը ներքին երկխոսություն է, որի ընթացքում մարդը քննադատաբար ընկալում է, այնուհետև ընդունում կամ մերժում է որոշակի սոցիալական արժեքներ:
Սոցիալ-մանկավարժական մեխանիզմներ:
- Ավանդական՝ մարդու կողմից գերիշխող կարծրատիպերի յուրացում, որը, որպես կանոն, ընթանում է անգիտակցական մակարդակով։
- Ինստիտուցիոնալ - գործարկվում է, երբ անձը շփվում է տարբեր հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ:
- Ոճավորված - գործում է, երբ ներառված է ցանկացած ենթամշակույթների մեջ:
- Միջանձնային - միանում է ամեն անգամ, երբ շփվում է անձի համար սուբյեկտիվ նշանակություն ունեցող անձանց հետ:
Քայլեր
Սոցիալականացումը քայլ առ քայլ գործընթաց է: Յուրաքանչյուր փուլում վերը նշված թարգմանիչները տարբեր կերպ են աշխատում, ներառված են նաև հատուկ մեխանիզմներ.նպաստելով սոցիալական իրականության ավելի լավ յուրացմանը:
Ներքին գրականության մեջ, մասնավորապես, սոցիալական հոգեբանության դասագրքերում Անդրեևա Գ. Մ.-ն առանձնացնում է սոցիալականացման երեք փուլ՝ նախածննդյան, աշխատանքային և հետծննդյան: Շեշտը փոխվում է յուրաքանչյուր փուլում, և առաջին հերթին՝ սոցիալականացման երկու կողմերի հարաբերակցությունը՝ փորձի յուրացման և փորձի փոխանցման իմաստով։
Սոցիալիզացիայի նախածննդյան փուլը համապատասխանում է մարդու կյանքի ժամանակահատվածին՝ ծնունդից մինչև աշխատանքային գործունեության սկիզբը։ Այն բաժանվում է ևս երկու անկախ ժամանակաշրջանների՝
- Վաղ սոցիալականացումը բնորոշ է ծնունդից մինչև դպրոց ընդունվելն ընկած ժամանակահատվածին: Զարգացման հոգեբանության մեջ սա վաղ մանկության շրջանն է։ Այս փուլը բնութագրվում է փորձի ոչ քննադատական յուրացումով, մեծահասակների նմանակմամբ։
- Ուսուցման փուլ - ընդգրկում է պատանեկության ողջ շրջանը՝ լայն իմաստով: Այն անպայման ներառում է դպրոցական ժամանակը: Բայց այն հարցը, թե որ փուլին վերագրել ուսանողական տարիները, դարձավ քննարկման առարկա։ Իսկապես, բուհերի և տեխնիկումների բազմաթիվ ուսանողներ արդեն սկսում են աշխատել։
Սոցիալիզացիայի աշխատանքային փուլը համապատասխանում է մարդու հասունության շրջանին, թեև պետք է նշել, որ չափահասության ժողովրդագրական սահմանները խիստ կամայական են։ Այն ընդգրկում է անձի ակտիվ աշխատանքային գործունեության ողջ ժամանակահատվածը։
Սոցիալիզացիայի հետծննդյան փուլը ենթադրում է մարդու կյանքի ժամանակահատվածը հիմնական աշխատանքային գործունեության ավարտից հետո։ Այն համապատասխանում է կենսաթոշակային տարիքին։
Դիտումներ
Սոցիալականացման տեսակները հասկանալու համար անհրաժեշտ էդիտարկել զարգացման յուրաքանչյուր փուլին համապատասխան սոցիալական ինստիտուտները. Նախաաշխատանքային փուլում ինստիտուտները նպաստում են անհատի մուտքին սոցիալական աշխարհ և այս աշխարհի, նրա առանձնահատկությունների և օրենքների զարգացմանը: Վաղ մանկության շրջանում առաջին հաստատությունը, որտեղ մարդը սկսում է յուրացնել սոցիալական փորձը, ընտանիքն է։ Հետևում են մանկական տարբեր հաստատություններ։
Ուսումնառության ընթացքում անհատը սկսում է շփվել հասարակության առաջին քիչ թե շատ պաշտոնական ներկայացուցչի՝ դպրոցի հետ։ Այստեղ էր, որ նա առաջին անգամ ծանոթացավ սոցիալականացման հիմունքներին։ Այս ժամանակաշրջանին համապատասխան հաստատությունները տալիս են անհրաժեշտ գիտելիքներ շրջակա աշխարհի մասին։ Նաև այս ժամանակահատվածում հասակակիցների խումբը մեծ դեր է խաղում:
Աշխատանքի փուլի ինստիտուտներն են ձեռնարկությունները և աշխատանքային կոլեկտիվները։ Ինչ վերաբերում է հետծննդյան փուլին, ապա հարցը մնում է բաց։
Ելնելով ինստիտուցիոնալ համատեքստից՝ առանձնանում են սոցիալականացման երկու տեսակ՝ առաջնային՝ կապված անձի անմիջական միջավայրից փորձի ձեռքբերման հետ, և երկրորդական՝ արդեն կապված ֆորմալ միջավայրի, ինստիտուտների և ինստիտուտների ազդեցության հետ։.
Գնդակներ
Հիմնական ոլորտները, որոնցում անհատը տիրապետում է սոցիալական կապերին, գործունեությունն է, հաղորդակցությունը և ինքնագիտակցությունը:
Գործունեության ընթացքում մարդն ընդլայնում է իր մտահորիզոնը գործունեության տարբեր տեսակների վերաբերյալ։ Այնուհետև, այս նոր տեղեկատվությունը կառուցված է, և այնուհետև անձը կենտրոնանում է գործունեության որոշակի տեսակի վրա, որպես հիմնական, այս փուլում հիմնական: Այսինքն՝ կառուցվում է հիերարխիա, տեղի է ունենում ըմբռնում ևկենտրոնական գործունեություն։
Հաղորդակցությունն ընդլայնում և հարստացնում է մարդու հարաբերությունները հասարակության հետ: Նախ՝ տեղի է ունենում հաղորդակցության ձևերի խորացում, այսինքն՝ անցում մենախոսությունից երկխոսական հաղորդակցության։ Ինչ է դա նշանակում? Այն, որ մարդը սովորում է կենտրոնանալ, հաշվի առնել ուրիշի տեսակետը՝ որպես հաղորդակցության մեջ հավասար գործընկեր։ Մենախոսական հաղորդակցության օրինակ կարող է լինել գրավիչ և կիսակատակային արտահայտությունը. «Այս հարցում կա երկու տեսակետ՝ իմ և սխալ»։ Երկրորդ՝ շփումների շրջանակն ավելանում է։ Օրինակ՝ դպրոցից քոլեջ անցումով սկսվում է նոր միջավայրի յուրացման գործընթացը։
Երբ մարդը տիրապետում է նոր գործունեությանը և հաղորդակցության նոր ձևերին, մարդը զարգացնում է իր սեփական ինքնագիտակցությունը, որը հասկացվում է որպես մարդու կարողություն՝ ընդհանուր առմամբ իրեն ուրիշներից տարբերելու, իրեն որպես «ես» ճանաչելու և «ես» ճանաչելու կարողություն։, քանի որ սա զարգացնում է կյանքի, մարդկանց, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների մի տեսակ համակարգ։ Ինքնագիտակցությունն ունի երեք հիմնական բաղադրիչ.
- Ճանաչողական ինքնագիտակցություն՝ իր որոշ առանձնահատկությունների և գաղափարների իմացություն:
- Զգացմունքային Ինք - կապված ընդհանուր ինքնագնահատականի հետ:
- Վարքային ես-ը հասկացողություն է, թե վարքագծի ինչ ոճը, վարքագծի որ ձևերն են բնորոշ մարդուն և ինչ է նա ընտրում:
Հասարակականացման աճին զուգահեռ աճում է ինքնագիտակցությունը, այսինքն՝ հասկանալ իրեն այս աշխարհում, իր հնարավորությունները, վարքագծի նախընտրած ռազմավարությունները: Այստեղ շատ կարևոր է նշել, որ երբ ինքնագիտակցությունը մեծանում է, մարդը սովորում է որոշումներ կայացնել, ընտրություն կատարել։
Որոշումներ կայացնելը սոցիալականացման շատ կարևոր պահ է, քանի որ միայն ադեկվատ որոշումները թույլ են տալիս մարդուն հետագայում բավականաչափ համարժեք գործողություններ կատարել իրեն շրջապատող այս աշխարհում:
Միասին ակտիվությունը, հաղորդակցությունը և ինքնագիտակցության զարգացումը գործընթաց են, երբ մարդը տիրապետում է իր շուրջ ծավալվող իրականությանը։ Նա սկսում է բացվել նրա առջև իր ողջ բազմազանությամբ և իր բոլոր բարդություններով:
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալականացման առանձնահատկությունները
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալականացումը նախատեսում է նրանց ախտորոշման իրավունք, հոգեուղղիչ աշխատանքի հատուկ ծրագրեր, ընտանիքներին կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն, տարբերակված և անհատական ուսուցում: Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների համար ստեղծվել են՝
- Մասնագիտացված նախադպրոցական հաստատություններ, դպրոցներ կամ օժանդակ դասարաններ հիմնական դպրոցներում:
- Առողջարանային տիպի առողջապահական ուսումնական հաստատություններ.
- Հատուկ ուղղիչ ուսումնական հաստատություններ.
- Ուսումնական հաստատություններ հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկական և սոցիալական աջակցության կարիք ունեցող երեխաների համար.
- Նախնական մասնագիտական կրթության ուսումնական հաստատություններ.
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ձևավորվում են միջին մասնագիտական և բարձրագույն մասնագիտական կրթություն ստանալու հնարավորություններ։ Դրա համար ստեղծվում են հատուկ ուսումնական հաստատություններ, նախատեսվում է նաև հանրակրթական հաստատություններում ինտեգրման տարբեր ձևեր։նպատակակետ։
Չնայած դրան, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և դեռահասների սոցիալականացման խնդիրը շարունակում է արդիական մնալ։ Բազմաթիվ հակասություններն ու քննարկումները բարձրացնում են նրանց «առողջ» հասակակիցների հասարակությանը ինտեգրվելու հարցը:
Երիտասարդների սոցիալականացման առանձնահատկությունները
Երիտասարդությունը հասարակության ամենաշարժունակ մասն է։ Սա այն խումբն է, որն առավել ընկալունակ է աշխարհի մասին նոր միտումների, երևույթների, գիտելիքների և պատկերացումների նկատմամբ: Բայց այն բավականաչափ հարմարեցված չէ սոցիալական նոր պայմաններին իր համար, և հետևաբար ավելի հեշտ է ազդել և շահարկել: Այն դեռևս չի ձևավորել կայուն հայացքներ և համոզմունքներ, իսկ քաղաքական ու սոցիալական կողմնորոշումը դժվար է։
Երիտասարդները տարբերվում են հասարակության մյուս խմբերից նրանով, որ նրանք ներգրավված են գրեթե բոլոր սոցիալական գործընթացներում՝ ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն, օրինակ՝ իրենց ընտանիքների միջոցով:
Այս սոցիալ-ժողովրդագրական խումբը ներառում է 16-ից 30 տարեկան մարդիկ: Այս տարիները ներառում են այնպիսի կարևոր իրադարձություններ, ինչպիսիք են միջնակարգ և բարձրագույն կրթություն ստանալը, մասնագիտության ընտրությունն ու յուրացումը, սեփական ընտանիքի ստեղծումը և երեխաներ ունենալը։ Այս ընթացքում լուրջ դժվարություններ են զգացվում կյանքի սկզբի փուլում։ Սա առաջին հերթին վերաբերում է աշխատանքի, բնակարանային և նյութական խնդիրներին։
Ներկա փուլում առկա է երիտասարդների հոգեբանական ադապտացիայի խնդիրների բարդացում, սոցիալական հարաբերությունների համակարգում նրանց ներգրավման մեխանիզմները բարդ են։ Ուստի, բացի հանրակրթական հաստատություններից, ստեղծվում են երիտասարդության սոցիալականացման հատուկ կենտրոններ (CSM):Նրանց գործունեության հիմնական ուղղությունները, որպես կանոն, կապված են սոցիալական, մշակութային և ժամանցի կազմակերպման, տեղեկատվական և խորհրդատվական ծառայությունների մատուցման, առողջ ապրելակերպի խթանման հետ։ Երիտասարդությունը հասարակության հիմնական ռեսուրսն է, նրա ապագան։ Շատ կարևոր են նրա հոգևոր արժեքներն ու վերաբերմունքը, բարոյական բնավորությունն ու կենսունակությունը։
Տարեցների սոցիալականացման առանձնահատկությունները
Վերջերս սոցիոլոգները սկսել են ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել տարեցների սոցիալականացման ուսումնասիրությանը: Հետծննդյան փուլին անցումը, նոր ապրելակերպին հարմարվելը պարտադիր չէ, որ ենթադրի աճի գործընթաց։ Անձի զարգացումը կարող է կանգ առնել կամ նույնիսկ շրջվել, օրինակ՝ մարդու ֆիզիկական և հոգեբանական կարողությունների նվազման պատճառով։ Մեկ այլ դժվարություն այն է, որ տարեցների համար սոցիալական դերերը հստակորեն սահմանված չեն:
Այս գործընթացի հետազոտողների շրջանում տարեցների սոցիալականացման թեման ներկայումս բուռն քննարկումների տեղիք է տալիս, որոնց հիմնական դիրքորոշումները բոլորովին հակադիր են։ Դրանցից մեկի համաձայն՝ սոցիալականացում հասկացությունը կիրառելի չէ կյանքի այն ժամանակահատվածի համար, երբ մարդու սոցիալական բոլոր գործառույթները սահմանափակված են։ Այս տեսակետի ծայրահեղ արտահայտությունը աշխատանքային փուլին հաջորդող «ապասոցիալականացման» գաղափարն է։
Մյուս կարծիքով՝ անհրաժեշտ է ծերության հոգեբանական էությունը հասկանալու բոլորովին նոր մոտեցում։ Բավականին փորձնական հետազոտություններ արդեն իրականացվել են՝ հաստատելով տարեցների սոցիալական շարունակական ակտիվությունը։Այս ընթացքում փոխվում է միայն նրա տեսակը։ Եվ նրանց ներդրումը սոցիալական փորձի վերարտադրման գործում գնահատվում է որպես արժեքավոր և էական։
60-ն անց մարդկանց սոցիալականացման հետաքրքիր օրինակներ
Վլադիմիր Յակովլևը իր «Երջանկության դարաշրջան» նախագծի շրջանակներում «Ուզում և կարող է» գրքում ընդգծում է այն կանանց պատմությունները, ովքեր իրենց անձնական օրինակով ապացուցել են, որ երբեք ուշ չէ սկսել ստեղծագործել. իրականանում են նրանց անհավանական երազանքները: Գրքի կարգախոսը՝ «Եթե հնարավոր է 60-ում, ապա հնարավոր է 30-ում»։ Ահա ծերության ժամանակ սոցիալականացման ոգեշնչող օրինակներ։
Ruth Flowers-ը որոշել է ակումբային դիջեյ դառնալ 68 տարեկանում։ 73 տարեկանում «Մամի Ռոք» կեղծանունով նա արդեն ամսական մի քանի համերգ է տվել, ելույթ է ունեցել աշխարհի լավագույն ակումբներում և գործնականում ապրել ինքնաթիռներով՝ թռչելով աշխարհի մի ծայրից մյուսը։
Ժակլին Մերդոկն իր երիտասարդության տարիներին երազում էր աշխատել որպես մոդել: 82 տարեկանում՝ 2012 թվականի ամռանը, նա հայտնի դարձավ ամբողջ աշխարհում՝ դառնալով Lanvin ապրանքանիշի դեմքը։
Եվգենյա Ստեպանովան, դառնալով 60 տարեկան, որոշել է պրոֆեսիոնալ մարզիկի կարիերա սկսել։ 74 տարեկանում նա զգալի հաջողությունների էր հասել այս ոլորտում։ Աշխարհի տարբեր տարիքի համար նախատեսված այդքան շատ մրցումներ, նրա համար շատ հնարավորություններ կան ձիավարելու, մրցելու և հաղթելու համար:
Հաջողակ սոցիալականացում
Մարդը սոցիալականացման գործընթացում անցնում է զարգացման երեք հիմնական փուլ.
- Ադապտացիա - նշանային համակարգերի, սոցիալական դերերի տիրապետում.
- Անհատականացում -անհատի մեկուսացում, աչքի ընկնելու, «սեփական ճանապարհը» գտնելու ցանկություն։
- Ինտեգրում - ներթափանցում հասարակության մեջ՝ հասնելով անհատի և հասարակության միջև հավասարակշռության:
Մարդը համարվում է սոցիալականացված, եթե նրան սովորեցնում են մտածել և գործել ըստ տարիքի, սեռի և սոցիալական իրավիճակի։ Այնուամենայնիվ, սա բավարար չէ հաջող սոցիալականացման համար։
Ինքնաիրացման և հաջողության գաղտնիքը մարդու ակտիվ կյանքի դիրքն է։ Դա արտահայտվում է նախաձեռնողականության, նպատակասլացության, գիտակցված գործողությունների, պատասխանատվության խիզախության մեջ։ Մարդու իրական գործողությունները ձևավորում են նրա ակտիվ ապրելակերպը և նպաստում հասարակության մեջ որոշակի դիրք զբաղեցնելուն: Նման մարդը մի կողմից ենթարկվում է հասարակության նորմերին, մյուս կողմից՝ ձգտում է առաջնորդել։ Հաջող սոցիալականացման, կյանքում հաջողության հասնելու համար մարդը պետք է ունենա հետևյալ հիմնական հատկանիշները՝
- ինքնազարգացման և ինքնաիրականացման ցանկություն;
- ընտրության իրավիճակներում ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու պատրաստակամություն;
- անհատական կարողությունների հաջող ներկայացում;
- հաղորդակցման մշակույթ;
- հասունություն և բարոյական կայունություն.
Պասիվ կյանքի դիրքն արտացոլում է մարդու հակվածությունը՝ ենթարկվելու իրեն շրջապատող աշխարհին, հետևելու հանգամանքներին: Նա հակված է պատճառներ գտնելու ջանքեր չգործադրելու համար, ձգտում է խուսափել պատասխանատվությունից և իր անհաջողությունների համար մեղադրում է այլ մարդկանց:
Չնայած այն հանգամանքին, որ մարդու կյանքի դիրքի ձևավորումը արմատավորված է նրա մանկությունից և կախված է այն միջավայրից, որտեղ նա գտնվում է, այն կարելի է գիտակցել, ըմբռնել և վերափոխել։Երբեք ուշ չէ ինքներդ ձեզ փոխելու համար, հատկապես դեպի լավը: Մարդը ծնվում է, և մարդը դառնում է։
