Կրթական համակարգի մոնիտորինգը հասկացություն է, որն առաջացել է հասարակության տեղեկատվական զարգացման գործընթացում։ Որոշ կառույցների և օբյեկտների մասին սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ տեղեկատվության կարիք կար։ Հենց հասարակության տեղեկատվության կարիքն է նպաստել մանկավարժության տարբեր հետազոտությունների ընդլայնմանը։ Եկեք վերլուծենք հետազոտության տարբերակիչ բնութագրերը, որոնք վերջերս ավելի ու ավելի են դառնում ռուսական դպրոցներում:
Նպատակ
Կրթության մեջ մոնիտորինգը կրթական և կրթական գործընթացի մասին տեղեկություններ հավաքելու, մշակելու, տարածելու, պահելու կարողությունն է: Նման գործընթացը թույլ է տալիս իրականացնել գիտական հետազոտություն, կազմակերպել հսկողություն (գնահատման մեթոդներ ընտրել):
Կրթության ոլորտում մոնիտորինգը նշվում է այն դեպքերում, երբ դիտարկվում են առարկայական միջավայրում տեղի ունեցող երեւույթներն ու գործընթացները։ Նման գործողություններ են անհրաժեշտ դիտարկումների արդյունքները կառավարման գործունեության մեջ օգտագործելու համար։
Պատմական նախապատմություն
Կրթության մեջ մոնիտորինգը հասկացություն է, որն առաջացել է 19-րդ դարում: Այն հիմնադրել են քահանա Էնդրյու Բելը և ուսուցիչ Ջոզեֆ Լանկաստերը։ Տերմինի էությունն այն էր, որ ուսուցիչը գիտելիքները փոխանցեց ուսանողների խմբին (10 հոգի), որոնք այնուհետև տեղեկությունը փոխանցեցին ևս 10 երեխայի։ Այսպիսով, մեկ ուսուցիչ լուսաբանում էր մի քանի տասնյակ, հարյուրավոր դպրոցականների միաժամանակյա լսարանը։ Ուսուցչից վստահություն ստացած երեխային անվանում էին «մոնիթոր»՝ ուղղորդող, հսկող։ Այսպես է «ներդրվել» մոնիտորինգը կրթության ոլորտում։ Սա մանկավարժական և կրթական գործընթացի մշտական մոնիտորինգ է, որն օգնում է վերլուծել ուսուցչի կողմից դրված նպատակին հասնելը։
Աշխատանքային սահմանում
Կրթության մեջ մոնիտորինգը գործընթացի ստանդարտացված համակարգված դիտարկում է: Ուսումնական գործունեության հաջողության համար անհրաժեշտ է համակարգված վերահսկել ընթացիկ աշխատանքը, ինչպես նաև կրթական աշխատանքի արդյունավետությունը: Որպես պլանավորման մաս՝ կարևոր է կանխատեսումը, որը թույլ է տալիս որոշակի ճշգրտումներ կատարել՝ երիտասարդ սերնդի կրթության և դաստիարակության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
Կրթության մոնիտորինգի կենտրոնը ամենակարեւոր գործիքն է, որը թույլ է տալիս համակարգել անհատական մեթոդները մեկ մանկավարժական հայեցակարգի մեջ: Այն իրականացվում է դպրոցականների դաստիարակության և կրթության նկատմամբ անհատականության վրա հիմնված մոտեցման միջոցով։
Կրթական համակարգի մոնիտորինգը համակարգ է ոչ միայն հավաքագրելու և մշակելու, այլև գործունեության մասին տեղեկատվության տարածման համար.մանկավարժական համակարգ. Նման գործընթացը նպաստում է դրա վիճակի շարունակական մոնիտորինգին, թույլ է տալիս կանխատեսել անհրաժեշտ նորամուծությունները։
Ուսուցիչ Ա. Ս. Բելկինը կրթության զարգացման մոնիտորինգը համարում է վիճակի մշտական գիտականորեն հիմնավորված, կանխատեսող, ախտորոշիչ վերլուծության, մանկավարժական գործընթացի զարգացում՝ կրթական նպատակների և խնդիրների ընտրության և ժամանակին լուծման համար: Միայն դրանից հետո կարելի է խոսել կրթական համակարգի գործունեության արդյունավետության մասին։
Կարևոր միավոր
Կրթության ինֆորմատիզացիայի մոնիտորինգը ներառում է արդյունքների համակարգված և շարունակական հետևում, դրանց մանրամասն համեմատությունը բնօրինակ ստանդարտի հետ գիտական հիմունքներով: Ժամանակակից պայմաններում կարևոր է ոչ միայն կրթության որակի հասնելը, այլև օգտագործել կրթական կազմակերպության բոլոր ներքին ռեզերվները, որոնք դժվար է նույնացնել ուսումնական գործընթացի և արդյունքների նկատմամբ վերահսկողության պաշտոնական ավանդական տարբերակի հետ: ուսումնական գործընթաց.
Կրթական կազմակերպության հետագա զարգացումն ապահովող ռեսուրսները հնարավոր է բացահայտել միայն պատշաճ մտածողությամբ՝ դպրոցի ներսում հետազոտական գործունեության միջոցով: Կրթական համակարգի տեղեկատվականացման մոնիտորինգը այս աշխատանքի մի մասն է։
Ինչ է ձեզ անհրաժեշտ
Ուսումնական հաստատություններում կրթական և զարգացող գործունեության կազմակերպման որակի վերլուծության հետ կապված հետազոտություններ կազմակերպելու համար կարևոր է դասախոսական կազմի ներգրավումը: Ուսուցիչները համակարգված կերպով մուտքագրում են տեղեկատվությունըհամակարգիչ՝ այն մշակելու համար: Համակարգչային գրագիտություն կպահանջվի, որպեսզի նրանք հաջողությամբ զբաղվեն իրենց վրա դրված լրացուցիչ պարտականություններով:
Կազմակերպության առանձնահատկությունները
Լրացուցիչ կրթության մոնիտորինգը կենտրոնացած է ուսանողի վրա. Այն թույլ է տալիս բացահայտել նրա ձեռքբերումների դինամիկայի մեջ, ինչը նպաստում է երեխայի զարգացման մասին տեղեկություններ ստանալուն ոչ միայն նրա ծնողների, այլև իր համար: Նման գործընթացը գնահատման և վերահսկողության ամենակարևոր միջոցն է։ Նման հետազոտությունների շնորհիվ փոխվում է տեղեկատվական տարածությունը, քանի որ մեծանում է տեղեկատվության օբյեկտիվությունը, ժամանակին և հասանելիությունը։ Մոնիտորինգի նպատակն է ժամանակին բացահայտել ուսումնական գործընթացում տեղի ունեցող փոփոխությունները։
Նման աշխատանքի հիմնական առավելություններից նշում ենք, որ կրթության որակի մոնիտորինգի կենտրոնը ստացված տեղեկատվության հիման վրա ձևավորում է ունիվերսալ մեթոդական գործիքներ՝ հարմարեցված լրացուցիչ և միջնակարգ կրթությանը։
Հետազոտական հիերարխիա
Դրա արդյունավետ իրականացման պայմաններից են օգտագործման հեշտությունը, տեղեկատվության օբյեկտիվությունը և այլն: Տարածաշրջանային բնութագրերի հաշվառումը մոնիտորինգի համակարգի արդյունավետությունը գնահատելու կարևոր չափանիշ է: Դրա ստեղծման և գործունեության իրական պատկերի վերլուծությունը ներառում է մոնիտորինգի մի քանի մակարդակների բաշխում.
1. Կրթական կազմակերպության մակարդակով. Հետազոտության էությունը ընդհանրացվածը ամրագրելն էդպրոցի գործունեության համակողմանի ըմբռնում, հանրության կողմից ուսումնական հաստատության առջեւ դրված նպատակին հասնելը. Ընթացիկ մոնիտորինգի շրջանակներում վերլուծվում է նաև անհատական ուսանողի զարգացումը, և ստացված արդյունքների հիման վրա ստեղծվում է հոգեբանական և մանկավարժական տիպի կանխատեսող տեղեկատվություն։
2. Մունիցիպալիտետի մակարդակում պատկերացում է ձևավորվում բոլոր կրթական կազմակերպությունների աշխատանքի մասին, որոնք գտնվում են քաղաքապետարանում։ Սա հաշվի է առնում յուրաքանչյուր առանձին տարրի տարբերակիչ պարամետրերը` գիմնազիաներ, քոլեջներ, լիցեյներ, մասնագիտացված դպրոցներ: Ստացված տեղեկատվության հիման վրա մշակվում է կրթական համակարգի զարգացման նախնական պլան։
3. Տարածաշրջանային մակարդակը ներառում է պատկերացումների ամրագրում ամբողջ համակարգի, դրա տարրերի (քաղաքապետարանների) գործունեության մասին՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատության տարբերակիչ առանձնահատկությունները: Ստացված տեղեկատվության հիման վրա կանխատեսում է արվում կոնկրետ մարզում հետագա դաստիարակչական և կրթական աշխատանքների կազմակերպման համար։
4. Դաշնային մակարդակում Կրթության մոնիտորինգի և զարգացման կենտրոնը վերլուծում է բոլոր դպրոցների, լիցեյների, գիմնազիաների աշխատանքը: Վերահսկողությունը կառուցված է տարրական, միջնակարգ, հիմնական դպրոցների Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հիման վրա, վերջնական ստուգում է իրականացվում ուսումնական հաստատությունների կողմից կրթական և կրթական նպատակների իրականացման վերաբերյալ:
Քաղաքի, մարզի կրթության մոնիտորինգի և զարգացման կենտրոնն իր աշխատանքը կառուցում է այնպես, որ կրթության յուրաքանչյուր մակարդակում բավարարվեն կրթական նոր չափորոշիչների պահանջները։ Այս արդյունքին կարելի է հասնել միայն յուրաքանչյուր մակարդակում համաձայնեցված չափանիշների կիրառմամբ:
ՆրանքԴաստիարակչական և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պահանջները, որոնց հիման վրա կառուցվում է մանկավարժական գործունեության բազմաստիճան մոնիտորինգի համակարգը, մշակվում են պետական հանրակրթական չափորոշչի հիման վրա։.
Հետազոտության կիրառում
Մանկավարժական մոնիտորինգի կիրառման բազմաթիվ ոլորտներ կան. Բազմաթիվ համակարգեր ունեն որոշակի ընդհանուր բնութագրեր, որոնց շնորհիվ այն կարելի է համարել անկախ գիտագործնական երևույթ։
Կրթության որակի գնահատման ժամանակակից համակարգը Ռուսաստանի՝ համաշխարհային և համաեվրոպական կրթական տարածք մուտք գործելու քայլերից մեկն է։ Ռուսական կրթության որակի բարելավման մասին կարող ենք խոսել միայն այն դեպքում, եթե ընթացիկ հետազոտության արդյունքները հիմք դառնան կրթական և կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների հետագա նորարարական գործունեության համար։
Կրթական համակարգի գործունեության շրջանակներում իրականացվում է դպրոցների կողմնորոշում ըստ սոցիալական կարգի. Հասարակության կարիքները բավարարող արդյունավետ գործունեություն կազմակերպելու համար կարևոր է ժամանակին վերահսկել բնակչության կրթական կարիքներն արտացոլող քանակական և որակական ցուցանիշների դինամիկան, ինչպես նաև վերլուծել տարբեր մասնագիտացված կազմակերպությունների կողմից առաջարկվող կրթական ծառայությունները::
Ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի մանկավարժական մոնիտորինգը և վերլուծությունը հնարավորություն են տալիս վերահսկել նշագրման օբյեկտիվությունը, որոշակի ճշգրտումներ կատարել ուսուցիչների մասնագիտական գործունեության մեջ:
Մոնիտորինգի տեսակները
Կրթական համակարգում բոլոր հետազոտությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ վիճակագրական և «փափուկ»:
Առաջին տարբերակը հիմնված է ստատիկ հաշվետվությունների տվյալների վրա՝ տեղեկատվության հավաքագրման հետևողական համակարգ, կառավարության հաշվետվություններ:
Ոչ ստատիկ («փափուկ») մոնիտորինգը հիմնված է ցուցիչների վրա, որոնք մշակվել են հենց հետազոտողների կողմից: Ա. Ս. Բելկինը նաև կարևորում է դիդակտիկ վերլուծությունը, որը ներառում է կրթական և կրթական գործընթացի տարբեր ասպեկտների մոնիտորինգ: Սա թույլ է տալիս ստեղծել փոխհարաբերությունների համակարգ ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև, հետևել անձնական, խմբային, կոլեկտիվ հարաբերությունների համակարգին, վերահսկել հոգեբանական մթնոլորտը թիմի առանձին խմբերում:
Դպրոցական մոնիտորինգի տիպաբանություն
Կախված ուսումնական նպատակների մասշտաբից՝ առանձնանում են օպերատիվ, մարտավարական, ռազմավարական մոնիտորինգը։
Ուսումնական գործընթացի փուլերի համաձայն ենթադրվում է մուտքային, թեմատիկ, միջանկյալ և վերջնական հսկողություն։ Կախված ժամանակային շրջանակից՝ իրականացվում է հետահայաց, առաջադեմ (կանխարգելիչ), ընթացիկ մոնիտորինգ։ Կախված ուսումնասիրությունների քանակից՝ խոսքը միանվագ, պարբերական, համակարգված վերլուծության մասին է։ Նկատի ունենալով կենցաղային կրթության կազմակերպման ձևը՝ կատարվում են արտաքին հետազոտություններ, ինչպես նաև ներդաշնակություն և ինքնատիրապետում։
Կախված մոնիտորինգի համար սահմանված նպատակներից, տարբեր գործիքների հավաքածու է օգտագործվում իրականացնելու համար.հետազոտություն. Այսպիսով, 9-րդ դասարանի շրջանավարտների գիտելիքների որակը գնահատելու համար երեխաներին առաջարկվում են առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ։ Կախված վերլուծության համար ընտրված բազայից, կան, օրինակ, դինամիկ մոնիտորինգ: Դրա էությունը որոշակի ցուցանիշի, երեւույթի, օբյեկտի զարգացման դինամիկան գնահատելն է։ Դա ամենահեշտ ձևն է՝ հետևելու ձեր երեխայի առաջընթացին անհատական կրթական ուղու վրա:
Մրցակցային մոնիտորինգը ներառում է այլ կրթական միջավայրերի նմանատիպ ուսումնասիրության արդյունքների ընտրություն: Նման իրավիճակներում մոնիտորինգը դառնում է բազմաթիվ սերիական թեստերի հարթակ։ Զուգահեռաբար անցկացվում է մի քանի ՕՀ-ում, ապա կառուցվում են վարկանիշային աղյուսակներ, որոնք ներկայացվում են բոլոր մասնակիցների ուշադրությանը։ Նման մոնիտորինգի շնորհիվ ընտրվում են ոչ միայն այն ուսումնական հաստատությունները, որոնք օգտագործում են ամենաարդյունավետ ուսուցման և կրթական մեթոդները, այլև վերլուծվում է դպրոցականների գիտելիքների որակը կրթական յուրաքանչյուր մակարդակում։
Համեմատական մոնիտորինգը ներառում է ավելի բարձր մակարդակի մեկ կամ մի քանի համակարգերի նմանատիպ ուսումնասիրությունների արդյունքների ընտրություն: Անհրաժեշտ է համեմատել առանձին կրթական կազմակերպությունը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հետ, որը տեղին է դպրոցների ատեստավորում անցկացնելիս:
Եզրակացություն
Ներկայումս հասարակությունը նոր պահանջներ է առաջադրում դպրոցներին, ճեմարաններին, գիմնազիաներին։ Որպես դպրոցների մոնիտորինգի գործառույթներից առանձնացվում է ինտեգրատիվը, ինչը հնարավորություն է տալիս համակարգում տեղի ունեցող գործընթացների համապարփակ նկարագրությունը: Բացի այդ, կատարվում են հետազոտություններդիագնոստիկա, որի շնորհիվ սկանավորվում է կրթական գործունեության վիճակը, ինչպես նաև փոփոխություններ, եզրակացություն է արվում առանձին ուսումնական կազմակերպության գործունեության կայունության մասին։
Մոնիտորինգի շրջանակներում իրականացվում է ուսումնական և կրթական գործընթացների վիճակի, ձևերի, հասկացությունների, մեթոդների փորձաքննություն։ Մասնագետները իրական պատկեր են ստանում առանձին դպրոցում, որն անհրաժեշտ է ուսումնական հաստատության աշխատանքի երկարաժամկետ պլան կազմելու համար։
Դպրոցի ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգի տեղեկատվական բովանդակության շնորհիվ ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների բավարարվածությունը որոշվում է տեխնիկայով, մեթոդներով, ծրագրերով: Նման ուսումնասիրությունների շրջանակում ստացված տեղեկատվությունը մշակվում է, դրա հիման վրա որոշակի ճշգրտումներ են կատարվում կազմակերպության երկարաժամկետ աշխատանքային պլանում, ուսանողների ծնողների հետ հարաբերություններում։
