Կրթության հումանիզացման սկզբունքը պահանջում է արժեքների վերագնահատում, քննադատություն և հաղթահարում այն, ինչը խանգարում է ռուսական կրթության զարգացմանը։ Հասարակական զարգացման հումանիստական իմաստը մարդու նկատմամբ վերաբերմունքն է որպես բարձրագույն արժեք։
Մարդկային կրթության սկզբունքը պահանջում է ավելի մեծ ուշադրություն յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար:
Արդիականացման նախադրյալներ
Երեխան, նրա հետաքրքրությունները, կարիքները, կարիքները պետք է լինեն կրթական գործընթացի կենտրոնում։ Կրթության հումանիզացման սկզբունքը պահանջում է հասարակության մեծ ուշադրությունը դպրոցականների անհատական հատկանիշների բացահայտմանը և զարգացմանը:
Մարդկայինացումը դարձել է բանալինորացված մանկավարժական մտածողության տարր, որը հաստատում է ուսումնական գործընթացի բազմաֆունկցիոնալ էությունը։ Հիմնական իմաստը որոշակի անձի ձևավորումն ու զարգացումն է: Նման մոտեցումը ներառում է հասարակության կողմից ուսուցչի առջեւ դրված առաջադրանքների փոփոխություն։
Եթե դասական համակարգում կրթությունը հիմնված էր գիտելիքների և հմտությունների փոխանցման վրա ուսուցչից երեխային, ապա կրթության մարդկայնացման սկզբունքը պահանջում է աշակերտի անհատականության զարգացում բոլոր հնարավոր ձևերով։
Հիմնական առաջադրանքներ
Մարդկայնացումը ներառում է «ուսուցիչ-երեխա» համակարգում փոխհարաբերությունների փոփոխություն, նրանց միջև համագործակցության և փոխըմբռնման հաստատում։ Նման վերակողմնորոշումը ներառում է ուսուցչի աշխատանքի մեթոդների և մեթոդների փոփոխություն։
Կրթության հումանիզացման սկզբունքը պահանջում է անհատի սոցիալ-բարոյական, ընդհանուր մշակութային, մասնագիտական զարգացման միավորում։ Այս մոտեցումը կարիք ունի վերանայման բովանդակության, նպատակների, կրթության տեխնոլոգիայի:
Կրթության մարդկայնացման օրինաչափություններ
Հիմք ընդունելով տարբեր հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտություններ, որոնք իրականացվել են հայրենական և արտասահմանյան մանկավարժության մեջ՝ մենք կարող ենք բխեցնել ժամանակակից կրթության հիմնական սկզբունքները: Մարդկայինացումը ներառում է հոգեբանական գործառույթների և հատկությունների ձևավորում սոցիալական միջավայր ունեցող աճող մարդու հիման վրա:
Ա. Ն. Լեոնտևը կարծում էր, որ երեխան մենակ չէ արտաքին աշխարհի առաջ։ Երեխաների վերաբերմունքն իրականությանը փոխանցվում է մտավոր, բանավոր հաղորդակցության, համատեղ գործունեության միջոցով։ Համարտիրապետելով հոգևոր և նյութական մշակույթի նվաճումներին՝ դրանք պետք է հասցվեն իրենց կարիքներին՝ հարաբերությունների մեջ մտնելով շրջապատող աշխարհի երևույթների հետ՝ այլ մարդկանց հետ շփվելու միջոցով։
Հիմնական միտում
Կրթության հումանիզացման սկզբունքը պահանջում է ավելի ուժեղ կենտրոնացում անհատականության ձևավորման վրա: Որքան ներդաշնակ լինի մատաղ սերնդի բարոյական, սոցիալական, ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական զարգացումը, այնքան ավելի ստեղծագործ և ազատ մարդիկ իրական կյանք դուրս կգան կրթական պետական հաստատությունների պատերից։
Լ. Ս. Վիգոտսկին առաջարկեց ապավինել «մոտակա զարգացման գոտուն», այսինքն՝ կրթական գործընթացում օգտագործել այն մտավոր ռեակցիաները, որոնք արդեն ձևավորվել են երեխայի մոտ։ Նրա կարծիքով՝ կրթության հումանիզացման սկզբունքը պահանջում է մատաղ սերնդում ակտիվ քաղաքացիության ձևավորման հետ կապված լրացուցիչ միջոցառումների ծավալի ավելացում։
Նոր մոտեցման կիրառման պայմաններ
Ներկայումս պայմաններ են ստեղծվել ոչ միայն մասնագիտական տարրական հմտություններին տիրապետելու, այլև մարդկային համընդհանուր մշակույթին։ Միաժամանակ իրականացվում է երեխայի անձի համակողմանի զարգացում, որը հաշվի է առնում նրա օբյեկտիվ կարիքները և օբյեկտիվ պայմանները՝ կապված նյութական բազայի, մարդկային ռեսուրսների հետ։
Մշակութաբանական մոտեցումը ներառում է հումանիտար ակադեմիական առարկաների կարևորության բարձրացում, դրանց թարմացում, ազատումսխեմատիկ և դաստիարակող, բացահայտող հոգևոր և համամարդկային արժեքներ։ Լիարժեք դաստիարակության կարևորագույն պայմանը նախորդ սերունդների մշակութային և պատմական ավանդույթների սինթեզն է համամարդկային մշակույթի հետ։
Կրթության մարդկայնացման սկզբունքը պահանջում է ակտիվացում, խրախուսում մարդուն եռանդուն գործունեության։ Որքան արդյունավետ և բազմազան լինի, այնքան արդյունավետ կլինի երեխայի մասնագիտական և համընդհանուր մշակույթի յուրացման գործընթացը։
Հենց ակտիվությունն է հիմնական մեխանիզմը, որը թույլ է տալիս վերափոխել արտաքին ազդեցությունների գումարը մարդու նեոֆորմացիայի մեջ՝ որպես դպրոցական կրթության արդյունք։
Անձնական հպում
Կրթության կառավարումը ներառում է թե՛ ուսուցչի, թե՛ աշակերտների վերաբերմունքը անձի նկատմամբ որպես անհատական արժեք, և ոչ թե միջոց՝ սեփական նպատակներին հասնելու համար: Այս մոտեցումը ներառում է երեխայի այլության ընկալումն ու ընդունումը: Ի՞նչն է բնութագրում կրթական համակարգի հումանիզացման սկզբունքները: Այս հարցը հուզում է յուրաքանչյուր ուսուցչի։ Կրթության կառավարման ժողովրդավարացման և մարդկայնացման սկզբունքը ներառում է փորձի, զգացմունքների, հույզերի ներառում կրթական գործընթացում, ինչպես նաև երեխայի կատարած գործողությունների և գործողությունների վերլուծություն:
Ուսուցիչը պետք է երկխոսություն կառուցի յուրաքանչյուր աշակերտի հետ, որպեսզի նրանց միջև գործընկերային հարաբերություններ հաստատվեն: Նա չի սովորեցնում, չի կրթում, այլ խթանում, ակտիվացնում է աշակերտի ինքնազարգացման ցանկությունը։ Անձնական մոտեցմամբ ուսուցչի հիմնական խնդիրն է կառուցել անհատական զարգացում ևյուրաքանչյուր ուսանողի կրթական հետագծերը: Սկզբնական փուլում երեխային մենթորի կողմից ցուցաբերվում է առավելագույն օգնություն, աստիճանաբար ակտիվանում է ինքնուրույն աշխատանքը, ուսուցչի և աշակերտի միջև հաստատվում են հավասար գործընկերություններ։ Սա թույլ է տալիս ուսանողին ուրախության զգացում ապրել՝ հասկանալով իրենց ստեղծագործական և ինտելեկտուալ զարգացումը, օգնում է գտնել իրենց տեղը ժամանակակից աշխարհում:
Քննարկվող հայեցակարգի հիմնական հասկացությունները
Խորհրդային կրթական համակարգը համարվում էր ամենաուժեղն աշխարհում։ Դրա հիմնական թերություններից կարելի է նշել զորանոցային-ռեպրեսիվ համակարգում վարժանքը։ Հաշվի չի առնվել երեխայի անհատական ստեղծագործական ունակությունները, ուսումնասիրությունն իրականացվել է հասարակական գործի վախի, ծնողներին դպրոց կանչելու և այլ նվաստացումների ներքո։ Ամենօրյա պարապմունքների քանակը պարզապես դուրս եկավ սանդղակից, և երեխան ստիպված էր մի քանի ժամ ծախսել տնային առաջադրանքների վրա:
Անընդհատ ծանրաբեռնվածությունը, սթրեսային իրավիճակները բացասաբար են ազդել երեխայի հոգեվիճակի վրա։ Մատաղ սերնդին դաստիարակելու նման մոտեցմամբ անհնար էր խոսել վառ, ստեղծագործ, անկաշկանդ անհատականությունների ձևավորման մասին։
Խորհրդային դպրոցների պատերից դուրս էին գալիս հիմնականում ցածր ինքնագնահատականով շղթաներով մարդիկ։
Ժամանակակից իրողություններ
Ռուսական կրթության արդիականացումը նպաստեց կրթության հումանիզացման գաղափարախոսության ձևավորմանը։ Կրթական նոր չափորոշիչների ներդրումից հետո դպրոցներում հատուկ ուշադրություն է դարձվելկենտրոնանալ արտադպրոցական գործունեության վրա. Ներկայումս գրեթե յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ունի իր գիտահետազոտական ակումբը՝ հայրենակցական միավորումը։ Կրթության ավագ մակարդակում մեծ ուշադրություն է դարձվում հումանիտար ցիկլի առարկաներին՝ պատմություն, գրականություն, ռուսաց լեզու և հասարակագիտություն: Իհարկե, դա բացասաբար է անդրադառնում մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի դասավանդման վրա, քանի որ դպրոցական ծրագրում այդ ոլորտներին հատկացված է նվազագույն ժամեր։
Եզրակացություն
Խոսելով կենցաղային կրթության մարդկայնացման մասին՝ չի կարելի բաց թողնել կրթական գործընթացի համակարգչայինացումը, որը հանգեցնում է դպրոցականների շփման հմտությունների կորստի։
Այս խնդիրը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է մատաղ սերնդին ծանոթացնել այն արժեքներին, որոնք ձևավորվել են մարդկության գոյության ողջ ընթացքում։ Դպրոցականները պետք է հպարտանան իրենց նախնիներով, տեղյակ լինեն հայրենի հողի, երկրի մշակութային ժառանգությանը։
Կան մի քանի գործոններ, որոնք հաստատում են մեր երկրում կրթության մարդկայնացման արդիականությունն ու նպատակահարմարությունը։
Եթե մարդը շարունակի մնալ բնական ռեսուրսների սպառող, դա կբերի տխուր հետեւանքների։ Այս խնդրից գլուխ հանելու համար անհրաժեշտ է ամբողջությամբ փոխել ոչ միայն մեծերի, այլեւ երեխաների հոգեբանությունը։
Համաշխարհային հանրության գործունեությունը բնության նկատմամբ հարգանքի վերակողմնորոշելիս կարելի է լուծել խնդիրը:
Քաղաքական և տնտեսական անկայունությունը բնորոշ էԵրկրում, աշխարհում ստեղծված իրավիճակը ազդել է նաև կրթական համակարգի վրա։ Հասարակությունը պետք է վերականգնի սերունդների միջև շփումը, հեռացում դասական համակարգից, որը հաշվի չի առել երեխայի անհատականության անհատականությունը։ Պետք է մարդկայնացնել ոչ միայն կրթական համակարգը, այլեւ ողջ հասարակական կյանքը։
Մարդկայինացման տեխնոլոգիան բնութագրվում է անհատականության վրա հիմնված մոտեցմամբ, որը հիմնված է երեխային որպես ինքնաբավ մարդ դիտարկելու վրա: Ուսումնական և դաստիարակչական գործընթացում անհատական մոտեցումը թույլ է տալիս ուսուցչին ժամանակին բացահայտել տաղանդավոր դպրոցականներին, մտածել նրանց համար անհատական զարգացման հետագծերի մասին: Կենցաղային կրթության արդիականացումը շարունակվում է, բայց այսօր վստահորեն կարելի է խոսել մատաղ սերնդի հայրենասիրական որակների դաստիարակության, քաղաքացիական դիրքորոշման, բնական ռեսուրսների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորման մասին։։
