Մորֆոլոգիա ուսումնասիրելու ընթացքում դպրոցականները անցնում են «Իրական և պասիվ մասնիկների վերջածանցները» թեման։ Եկեք մանրամասն նայենք այս խմբի բարդություններին և առանձնահատկություններին:
Հաղորդություն
Ի՞նչ է այս հետաքրքիր երևույթը։ Մինչ օրս լեզվաբանների վեճերը չեն մարում։ Կարծիքները բաժանվում են. ոմանք հաղորդությունը համարում են խոսքի ինքնուրույն մաս, քանի որ այն ունի իր մի շարք առանձնահատկություններ։ Մյուսները վստահ են, որ սա ընդամենը բայական ձև է։ Եթե դիմենք դրա առաջացման պատմությանը, ապա կարող ենք պարզել, որ այն կազմվել է հենց բայից։ Ճիշտ է, արտաքուստ ավելի շատ նման է ածականի։ Այո, և դա նրանից որոշ գործառույթներ է փոխառել՝ երկուսն էլ պատասխանում են նույն հարցին (որը), և ունեն նույն շարահյուսական դերը (սահմանումը): Հետևաբար, գիտնականները վիճում են և չեն կարող միաձայն որոշման գալ։
Տարբեր ուսումնամեթոդական համալիրներ, ըստ որոնց դպրոցում դասավանդվում է ռուսաց լեզուն, նույնպես տարբեր կերպ են մոտենում այս իրավիճակին։ Օրինակ, Մ. Բաբաիցև - խոսքի անկախ մաս: Բայց երկու դասագրքերում էլ ասվում է, որ դեռ պարզ չէ, թե որ կատեգորիայի պետք է դասել։
Վավերական
Իրական և պասիվ մասնիկների վերջածանցները դիտարկելուց առաջ պետք է իմանալ, որ խոսքի այս մասը ըստ նշանակության սովորաբար բաժանվում է երկու մեծ խմբի։ Առաջինը կոչվում է իրական: Նրանք ստացել են նման անվանում իրենց նպատակի պատճառով՝ անվանել այնպիսի առարկաների նշաններ, որոնք իրենք են կատարում գործողություն։
Դիտարկենք օրինակը. «Ծովից փչող քամին մոլեգնում էր»:
Ինչպես տեսնում ենք, քամին ինքն է փչել ծովից՝ առանց որևէ մեկի օգնությանը դիմելու և որևէ կերպ չազդվելու։ Հենց այս ձևերն են կոչվում իրական։
Եվս մեկ օրինակ. «Տունը հսկող շունը մեծ ցեղատեսակ էր»:
Այս նախադասության առարկան պաշտպանում է տունը, այսինքն՝ կատարում է գործողությունը ինքնուրույն։ Այսպիսով, «պահված» դերակատարը պատկանում է իրականների կատեգորիային։
Կրքոտ
Հաջորդ խումբը, որը փոքր-ինչ այլ նպատակ ունի, պասիվ մասնիկների կատեգորիան է։ Նրանք այդպես են անվանվել, քանի որ նրանք չեն կատարում որևէ գործողություն, այլ ենթարկվում են դրան։
Բերենք օրինակ. «Ուսուցչի կողմից դպրոց կանչված ծնողները անհանգստացած էին»:
Այս նախադասության մեջ տեսնում ենք «կանչված» մասնիկը։ Կազմվել է «կանչել» բայից։ Մենք այնպես կանենք, որ ծնողները ոչ թե իրենք են որոշել դպրոց գալ, այլ ուսուցչի խնդրանքով։ Մենք տեսնում ենք, որ գործողությունը նրանց կողմից չի կատարվում։իրենք, դա արվում է նրանց վրա: Հետևաբար, նրանք նման հաղորդությունն անվանում են պասիվ: Այսինքն՝ ծնողները, այսպես ասած, «տառապում» են՝ զգալով ինչ-որ մեկի ազդեցությունն իրենց վրա։
Իրական և պասիվ ներկաների ածանցներ
Այժմ, երբ մենք պարզեցինք այս մորֆոլոգիական խմբի բարդությունները, կարող ենք անցնել հիմնական թեմային: Կատեգորիաներից յուրաքանչյուրը կունենա բառակազմության իր առանձնահատկությունները:
Ակտիվ և պասիվ մասնիկների վերջածանցները կտարբերվեն կախված ժամանակից: Այսպիսով, ներկա ժամանակով առանձնանում են՝ -ուշ և -յուշչ, ինչպես նաև -աշչ և -յաշչ։ Օրինակ՝ ըմբոստանալ, երգել, պահել, խոսել։ Ինչպես տեսնում եք, դրանք բոլորն իրական են: Տառապողների համար դրանք տարբեր են՝ -om, -im, -em։ Օրինակ՝ քաշված, հալածված, դատապարտված։
Ներկայ ժամանակի իրական մասում բոլոր վերջածանցներն ունեն ուղղագրական հատկանիշներ։
Եթե չգիտեք կանոնները, շատ հարցեր կան: Օրինակ՝ ինչպե՞ս պետք է գրել՝ պայքարո՞ւմ, թե՞ պայքարում։ Այս հարցում մեզ կօգնի բայը, որից կազմվել է այս բառը՝ պայքարել: Սահմանենք դրա խոնարհումը. Քանի որ նրա ցողունը վերջանում է -ot-ով, այն 1 խոնարհում է։ Այժմ անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ կանոնը՝ եթե բառը պատկանում է 1 խոնարհման, գրում ենք -ուշ կամ -յուշչ։ Եթե երկրորդին, ապա -աշչ կամ -շչ: Այսպիսով, պարզեցինք, որ «պայքարող» բառում պետք է գրել -յուշչ։ Հիմնական բանը իմանալն է, թե ինչպես որոշել բայերի խոնարհումը:
Ավելի լավ օգնում է հիշել իրական և պասիվ մասնիկների վերջածանցներըսեղան. Եվ բացի այդ, դուք միշտ կարող եք դիմել նրան, եթե կանոնը հանկարծ դուրս թռչի ձեր գլխից:
Իրական և պասիվ անցյալի ածանցներ
Այժմ, հաշվի առնելով խոսքի այս մասի ձևավորման առանձնահատկությունները ներկա ժամանակով, կարող ենք անցնել հաջորդ փուլին։ Հարկ է հիշել, որ մասնակիցները չեն կարող օգտագործվել ապագա ժամանակով, ուստի մենք կշարունակենք խոսել անցյալի մասին: Նրանք այս հատկանիշը փոխառել են բայից։
Անցյալ ժամանակով իրական մասնակիցներն ունեն -վշ և -շ վերջածանցներ: Օրինակ՝ հալված, բողբոջած։
Տառապողներն ավելի շատ ունեն՝ -nn, -enn, -t. Օրինակ՝ սերմնացան, կցված, հասկապատ։
Եվ կրկին, աղյուսակը կօգնի մեզ հիշել իրական և պասիվ մասնիկների վերջածանցները:
Առաջին կատեգորիայի հետ ամեն ինչ պարզ է, դժվարություններ չեն առաջանում, իսկ պասիվների դեպքում ավելի դժվար է։ Որոշ բառերով միշտ չէ, որ պարզ է, թե որ վերջածանցը պետք է ընդգծել՝ -nn կամ -enn: Դիտարկենք «վիրավորված» բառը Թվում է, թե ընդգծելով -enn վերջածանցը, մենք սխալ չենք անի: Բայց դա այդպես չէ: Համաձայն կանոնի, եթե բայը, որը կազմող բայը վերջանում է -at, -yat, -et-ով, ապա ընտրե՛ք -nn վերջածանցը։
։
Այս օրինակում «վիրավորել» բայի հոլովը վերջանում է -et-ով, հետևաբար մենք սահմանում ենք -nn վերջածանցը մասնակի մեջ։
։
Վերցրեք ևս մեկ օրինակ՝ «հագնված»: Եվ նորից հիշեք կանոնը՝ եթե բայը վերջանում է -it, -ty կամ -ch, ապա այս դեպքում կօգտագործենք միայն -enn վերջածանցը։
։
Մենք էլ կանենքիսկ «թխած» (թխել), «բերել» (բերել), «խնդրել» (խնդրել) բառերում.
Quests
Ռուսերենի դասերին ուսուցիչը հատուկ ուշադրություն է դարձնում, թե ինչպես և երբ են գործածվում իրական և պասիվ մասնիկների վերջածանցները: Այս թեմայի վերաբերյալ վարժությունները կօգնեն ձեզ ավելի լիարժեք հասկանալ այն:
Նախ պետք է տալ բայերի ցուցակը և խնդրեք տղաներին որոշել դրանց խոնարհումը: Այնուհետև արժե առաջադրանք տալ դրանցից տարբեր կարգերի և ժամանակների խորհուրդ կազմելու համար։
Օրինակ՝
- stab (1 անդրադարձ.) - դանակահարություն (իրական, ներկա ժամանակ), դանակահարություն (իրական, անցյալ ժամանակ);
- խոսել (2 ճ.
- սափրվել (1 անդրադարձ, բացառությամբ) - սափրվել (իրական, ներկա ժամանակ), սափրվել (իրական, անցյալ ժամանակ), սափրվել (տառապանք, անցյալ ժամանակ);
- վիրավորանք (2 անդրադարձ, բացառ.) - վիրավորված (տառապանք, ներկա տեմպեր.), վիրավորված (տառապանք, անցյալ ժամանակ.):
Հաջորդող, դուք կարող եք հրավիրել ուսանողներին ինքնուրույն կազմել տեքստ՝ օգտագործելով մասնիկները՝ միաժամանակ որոշելով նրանց աստիճանը և ժամանակը:
