Ժամանակակից դպրոցում, լինի դա միջնակարգ, ընդհանուր թե մասնագիտական, էլեկտրոնային ուսումնական միջոցները ներկայումս զարգանում են արագ տեմպերով՝ տեխնոլոգիայի մշտական կատարելագործման շնորհիվ: Անհրաժեշտ ծրագրերին տիրապետելու համար հայտնվել և հաջողությամբ օգտագործվում են ինտերակտիվ գրատախտակներ և օդային պրոյեկտորներ (ռաֆո պրոյեկտորներ), համակարգիչներ, ինչպես նաև նորագույն սարքեր, որոնք նախատեսված են թվային լրատվամիջոցներից տեղեկատվությունը վերարտադրելու համար: Ուսումնական միջոցների մշակման և կատարելագործման նկատմամբ պահանջներ են դրվում ուսումնական հաստատություններում ինտերնետի օգտագործման հետ կապված։
Մանկավարժական գործընթացի հաջող անցկացման համար շատ կարևոր է դպրոցականների մոտ հնարավորինս շատ տարբեր տեսակի ընկալումների կիրառումը։ Միևնույն ժամանակ, առաջին տեղում տեսողական և լսողական ենհամակցված ձևեր. Գրգռիչների մի ամբողջ համալիրի միաժամանակյա ազդեցության շնորհիվ ուսուցման գործընթացը ձեռք է բերում առանձնահատուկ հուզականություն և ուժ։ Այստեղ է, որ գործում են էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները: Նրանց օգնությամբ ուսանողի վրա ազդում է արտասովոր և միաժամանակ բարձրորակ տեղեկատվության հզոր հոսքը։ Այն ստեղծում է զգացմունքային հիմք, որը թույլ է տալիս առանց որոշակի դժվարությունների անցնել զգայական կերպարից տրամաբանական մտածողության:
Հայեցակարգի սահմանում
Ի՞նչ ենք հասկանում էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ ասելով: Այս հայեցակարգի սահմանումը հուշում է, որ դրանք ծրագրային գործիքներ են, որոնք արտացոլում են որոշակի առարկայական ոլորտ, և որոնց օգնությամբ հնարավոր է դառնում այն ուսումնասիրել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների գործիքներով: Այսպիսով, ESE-ն պայմաններ է ստեղծում կրթական գործունեության տարբեր ոլորտների իրականացման համար:
Ներկայումս էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները սկսում են ավելի ու ավելի մեծ տեղ գրավել մանկավարժական գործընթացի տեղեկատվական և առարկայական աջակցության մեջ: Ի՞նչ է ներառված դրանց բաղադրության մեջ։
ESA դասակարգում
Համակարգչային սարքերի և հարակից հեռահաղորդակցության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը հանգեցնում է նոր ուղղությունների ստեղծմանը հասարակական կյանքի գրեթե բոլոր բնագավառներում։ Կրթությունը բացառություն չէ։ Վերջին երկու-երեք տասնամյակների ընթացքում համակարգչային տեխնիկան, ինչպես նաև համապատասխան գործիքներն ու տեխնոլոգիաները դարձել են կրթական գործընթացի անբաժանելի մասը։ Այսպիսով, դպրոցականների պատրաստման և կրթության կազմակերպման համար նրանք գտնում են իրենցըտեղեկատվականացման գործիքների օգտագործումը, որոնք տարբեր հրապարակումներում տարբեր կերպ են կոչվում։ Սրանք ուսումնական նպատակների համար նախատեսված ուսումնական նյութեր են, և համակարգչային ուսումնական ձեռնարկներ և մանկավարժական ծրագրեր: Նման տերմինների այս ցանկը հեռու է սպառիչ լինելուց: Բայց ուղղակիորեն դպրոցականների ուսուցման մեջ օգտագործվում է ESE-ի սահմանումը, որը նույնացվում է այնպիսի հասկացության հետ, ինչպիսին է կրթական էլեկտրոնային հրատարակությունը: Կրճատված OEI.
Հիմք ընդունելով էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների առկա դասակարգումը, մենք նշում ենք, որ դրանց հիմնական տեսակներն են՝
- ընդհանուր նշանակության ծրագրային գործիքներ;
- էլեկտրոնային ֆիթնես սարքավորումներ;
- ծրագրակազմ, որը նախատեսված է ուսանողների հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների մակարդակը չափելու և վերահսկելու համար;
- ծրագրակազմ, որն անհրաժեշտ է սիմուլյացիայի և մաթեմատիկական մոդելավորման իրականացման համար;
- տեղեկատվության որոնման համակարգեր;
- լաբորատոր ծրագրակազմ (վիրտուալ և հեռավոր մուտք);
- ԵՄ - էլեկտրոնային դասագրքեր;
- AOC - ավտոմատացված ուսուցման համակարգեր;
- EOS - փորձագիտական ուսուցման համակարգեր;
- արդյունաբերական համակարգերը, ինչպես նաև դրանց անալոգները, որոնք պրոֆեսիոնալ գործունեության ավտոմատացման գործիքներ են և այլն:
Օնլայն թողարկում
Այս հայեցակարգն ավելի ընդհանրական է էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների, ինչպես նաև կրթական էլեկտրոնային հրապարակումների քննարկման ժամանակ:
Ի՞նչ է EI-ն: Այս հրատարակությունը, որը ներառում է տեքստի, գրաֆիկայի, խոսքի, թվային, երաժշտության, լուսանկարի համադրություն,տեսանյութ և այլ տեղեկություններ: Այն իրականացվում է կամ ցանկացած էլեկտրոնային կրիչով կամ հրապարակվում է համակարգչային ցանցում։ Միաժամանակ էլեկտրոնային հրատարակությունը պարունակում է համակարգված նյութ՝ նվիրված գիտելիքների համապատասխան ոլորտին։ EI-ի հիմնական խնդիրն է ապահովել ուսանողների կողմից որոշակի առարկայի հմտությունների և կարողությունների ստեղծագործ և ակտիվ տիրապետումը:
Էլեկտրոնային ուսուցման նման գործիքները պետք է առանձնանան գեղարվեստական ձևավորման և կատարման ամենաբարձր մակարդակով, ունենան տեղեկատվության ամբողջականություն, տեխնիկական կատարման որակ և մեթոդական գործիքներ: Դրանք նաև պետք է ներկայացվեն համահունչ, տրամաբանական և տեսողական ձևով:
Էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների օգտագործումը մեծապես բարելավում է աուդիո և տեսողական տեղեկատվության որակը: Այն դառնում է ավելի դինամիկ, ավելի գունեղ և պայծառ: Այս առումով հսկայական հնարավորություններ են այն տիպի էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները, որոնք հիմնված են ժամանակակից մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների վրա:
Հարկ է նշել այն փաստը, որ ESP-ները թույլ են տալիս արմատապես փոխել տարբեր տեսակի տեղեկատվության ձևավորման ձևը: Եթե ավանդական տեսողական կրթության մեջ ուսումնասիրվող առարկան ուներ որոշակի յուրահատկություն, ապա տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների գալուստով հնարավոր դարձավ դինամիկ կերպով մեկնաբանել ոչ միայն կոնկրետ առարկաներ, այլև գիտական հասկացություններ, տեսություններ և օրինաչափություններ:
Ծրագրային գործիքներ
Էլեկտրոնային ուսուցման բոլոր տեսակի գործիքներից դրանք օգտագործվում են ավտոմատացման նպատակովհաջորդը՝
- փաստաթղթեր՝ կապված ուսումնական գործունեության, սովորական հաշվարկների հետ;
- տվյալներ փորձարարական ուսումնասիրություններից։
Ծրագրային գործիքներն օգտագործվում են գործնական լաբորատոր պարապմունքների ժամանակ, ինչպես նաև դպրոցականների նախագծային և ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման համար։
Գիտելիքի չափման և վերահսկման գործիքներ
Այս էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները հատկապես լայնորեն կիրառվում են կրթության մեջ: Դրանով հնարավոր դարձավ դրանց ստեղծման հարաբերական հեշտությունը։ Ներկայումս հաջողությամբ կիրառվում են մի շարք shell համակարգեր, որոնցից կարող է օգտվել ուսուցիչը։ Նույնիսկ այն ուսուցիչը, ով ծանոթ չէ ծրագրավորման հիմունքներին, կարող է ստեղծել ուսումնական էլեկտրոնային գործիք՝ կոնկրետ ուսումնական թեմայի վերաբերյալ հարցերի ցանկի, ինչպես նաև դրանց հնարավոր պատասխանների տեսքով: Նման գործիքների օգտագործումը թույլ է տալիս ուսուցչին ազատվել սովորական աշխատանքից՝ կապված յուրաքանչյուր աշակերտի համար անհատական վերահսկողական առաջադրանքների տրամադրման հետ, ինչպես նաև ստուգել դրանց արդյունքների ճշգրտությունը: Սա հատկապես արդիական է դառնում զանգվածային կրթության մեջ։ Էլեկտրոնային ուսուցման կազմակերպման նման միջոցների կիրառման ժամանակ ուսուցիչը հնարավորություն ունի ավելի հաճախ վերահսկել գիտելիքները՝ օգտագործելով, ի թիվս այլ բաների, ինքնատիրապետումը: Այս ամենը թույլ է տալիս խթանել ուսանողների կողմից լուսաբանվող նյութի կրկնությունն ու համախմբումը։
Էլեկտրոնային մարզիչներ
Այս ուսուցման գործիքների հիմնական նպատակն է զարգացնել դպրոցականների գործնական հմտություններն ու կարողությունները:Սիմուլյատորները՝ որպես ուսումնական գործընթացի էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ, համարվում են հատկապես արդյունավետ խնդիրների լուծման համար: Այս գործիքների օգնությամբ ուսանողները ստանում են համառոտ տեղեկատվություն համապատասխան առարկայի տեսությունից, որից հետո երեխաները վերապատրաստվում են տարբեր մակարդակներում վերահսկողությամբ և ինքնատիրապետմամբ։
Սիմուլյատորների տեսքով էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների առավելությունները որպես դպրոցական ծրագրերի յուրացման մեթոդներից մեկն այն է, որ նրանք կարողանում են կատարել երեք փոխկապակցված գործառույթներ. Այսինքն՝
- Ախտորոշիչ. Այս գործառույթը թույլ է տալիս բացահայտել ուսանողի հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների մակարդակը: Էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների դիդակտիկ հնարավորությունները թույլ են տալիս բացահայտել և վերացնել ուսանողի գիտելիքների բացերը: Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ նման սիմուլյատորը, որպես կանոն, թեստային հարցերի որոշակի փաթեթ է, իր լայնությամբ, օբյեկտիվությամբ և ախտորոշման արագությամբ, այն զգալիորեն գերազանցում է մանկավարժական հսկողության մնացած բոլոր տեսակները։
- Ուսումնական. Էլեկտրոնային սիմուլյատորի նմանատիպ գործառույթն այն է, որ դրա օգտագործումը թույլ է տալիս ակտիվացնել ուսանողի աշխատանքը որոշակի առարկայի յուրացման վերաբերյալ: Իրոք, նման գործիքներ մշակելիս ակնարկներ և առաջատար հարցեր ներառված են նրանց ծրագրում։ Ուսանողները, լուծելով թեստերը, ստանում են հղումներ կամ հարցերի կամ տեսական նյութի այն հատվածների, որոնց համար տրվել են սխալ պատասխաններ: Կատարելով իր կրթական գործառույթը՝ էլեկտրոնային սիմուլյատորը հնարավորություն է տալիս աշակերտին կրկին լուծել առաջադրանքը նույն տեսակի խմբից կամ նույն մակարդակից։դժվարություն.
- Ուսումնական. Ուսուցման ժամանակակից էլեկտրոնային գործիքները սիմուլյատորների տեսքով կարգապահական են դարձնում ուսանողների գործունեությունը և նպաստում նրանց ինքնակազմակերպմանը: Այս գործիքների հետ աշխատելիս ուսանողների մոտ ձևավորվում է պատասխանատվություն, անկախություն և նախաձեռնություն զարգացնելու ցանկություն:
Ներառեք նմանատիպ էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ և կրթական ռեսուրսներ տարբեր առարկաների մեջ: Այդ իսկ պատճառով ինտերակտիվ սիմուլյատորները շատ ակտիվորեն օգտագործվում են շատ ուսուցիչների կողմից: Նման էլեկտրոնային միջոցներն օգտագործվում են լեզուների, ճշգրիտ գիտությունների և այլնի դասավանդման համար: Ինտերակտիվ սիմուլյատորներն իրենց օգտագործումն են գտնում այն դասերում, որոնցում ուսուցչի համար կարևոր է ոչ միայն համակարգել ուսումնասիրված նյութը, այլև դասարանի ուշադրությունը կենտրոնացնել հիմնական կետերի վրա: ուսումնասիրվող նյութից։ Այս ամենը թույլ կտա հասկանալ թեման և երեխաներին պատրաստել թեստային աշխատանքի։
Բացի այդ, սիմուլյատորների տեսքով էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ մշակելիս դրանց տեսողական շրջանակը հաճախ լրացվում է դասագրքի գծագրերով: Սա բարելավում է դասի հստակությունը: Միաժամանակ էլեկտրոնային սիմուլյատորը դառնում է անփոխարինելի գործիք, որն օգնում է ոչ միայն ուսուցչին բացատրել բարդ ուսումնական նյութը, այլև դպրոցականների կողմից այն հաջողությամբ յուրացնել անկախ աշխատանքի ընթացքում։
Սիմուլյատորները՝ որպես էլեկտրոնային ուսուցման կազմակերպման միջոց, կարող են օգտագործվել դասի տարբեր փուլերում՝ ուսանողների հետ անհատական կամ ճակատային աշխատանքի, որպես ինքնուրույն տնային աշխատանք, գիտելիքների բացերը վերացնելու, ինչպես նաև պրակտիկայի համար։ուսումնասիրված թեմայի խնդիրների կամ տեսական նյութի լուծման հմտություններ։
Սիմուլյատորները՝ որպես էլեկտրոնային ուսուցման կազմակերպման միջոց, զգալիորեն մեծացնում են ուսանողների մոտիվացիան՝ յուրացնելու առարկան։ Միաժամանակ յուրաքանչյուր ուսանողի հնարավորություն է տրվում աշխատել իր համար հարմար տեմպերով, ինչը թույլ է տալիս թոթափել հոգեբանական սթրեսը։ Բացի այդ, դպրոցի ուսումնական գործընթացում էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների հիմքը, անշուշտ, խաղային բազան է։ Նա դրական էմոցիաներ է բերում դասին։
Էլեկտրոնային տեխնիկական ուսումնական միջոցների հետ աշխատելը ուսանողների համար հաջողության իրավիճակ է ստեղծում: Ուսուցչի խնդիրն է անկաշկանդ կերպով հասնել նպատակին, որն է՝ դրդել և հետաքրքրել աշակերտին յուրացնել առարկայի պարտադիր ծրագիրը, ինչպես նաև երեխայի որոշակի հմտություններ հասցնել ավտոմատիզմի։
Էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների օգտագործումը կրթական գործընթացում թույլ է տալիս նպատակային կերպով վերապատրաստել երեխաներին՝ նրանց առաջադրված առաջադրանքների կրկնակի վերլուծմամբ: Եվ սա նման գործիքների առավելություններից մեկն է: Բացի այդ, էլեկտրոնային սիմուլյատորը թույլ է տալիս ուսուցչին նվազագույն ժամանակ հատկացնել դասարանում յուրաքանչյուր աշակերտի կատարողականի օբյեկտիվ գնահատական տալու համար: Միևնույն ժամանակ ուսանողը հասկանում է, որ կատարված առաջադրանքները ցույց են տվել իր գիտելիքների իրական մակարդակը։
Ծրագրային ապահովում, որը նախատեսված է մոդելավորման և մաթեմատիկական մոդելավորման համար
Նման գործիքների օգնությամբ զգալիորեն ընդլայնվում են տեսական և գործնական հետազոտությունների սահմանները.դպրոցականներ. Միաժամանակ ֆիզիկական փորձը լրացվում է հաշվողականով։
Այս էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներից ոմանք ուսումնական գործընթացում ուսանողներին առաջարկում են հետազոտական օբյեկտների մոդելներ, իսկ մյուսները առաջարկում են չափիչ կայանքների մոդելներ: Նման գործիքների օգնությամբ դպրոցը կարող է գումար խնայել թանկարժեք լաբորատոր սարքավորումներ ձեռք բերելու համար և բարձրացնել ուսանողների գործնական աշխատանքի անվտանգությունը։
Ներկայումս մեծ թվով մոդելավորման ծրագրեր են մշակվել և կիրառվում ուսումնական գործընթացում։ Դրանք ստեղծվել են հատուկ դպրոցական ծրագրի շրջանակներում երեխաներին տարբեր առարկաներ սովորեցնելու համար՝ մաթեմատիկա և լեզուներ, կենսաբանություն և քիմիա, ֆիզիկա, գեղարվեստական գրականություն և այլն: Կան նաև համակարգչային տեղեկատվական հատուկ մոդելներ, որոնք չեն պարունակում կոնկրետ առաջադրանքներ, բայց միևնույն ժամանակ շատ արդյունավետ: դպրոցում ուսումնական և ուսումնական գործընթացի համար. Դա հնարավոր է դառնում դրանցում տարբեր մեթոդաբանական տեխնիկայի կիրառման շնորհիվ։
Այս տեսակի էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների հիմնական առանձնահատկությունները դրանց զարգացման և կրթական բնույթի մեջ են: Եվ դրանք ոչ միայն համակարգչային ծրագրեր են, այլ նաև նմանատիպ ծրագրերի հավաքածուներ, որոնք ներկայացված են առանձին շարքերի, փաթեթների, ենթահամակարգերի և հավաքածուների տեսքով:
Հարկ է նշել, որ այն տեղեկատվական մոդելները, որոնք կիրառվում են դպրոցներում, ամենից հաճախ համընդհանուր չեն: Նրանցից յուրաքանչյուրն ի սկզբանե ստեղծվել է հատուկ երևույթների նեղ շրջանակի համար:
Մաթեմատիկական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա հիմնված մոդելներն օգտագործվում են ոչ միայն այն երևույթների ցուցադրման համար, որոնքդժվար է վերարտադրվել ուսումնական միջավայրում: Դրանք նախատեսված են նաև ստեղծվող իրավիճակի վրա որոշակի պարամետրերի ազդեցության աստիճանի ինտերակտիվ պարզաբանման համար։ Սա թույլ է տալիս տեղեկատվական մոդելներին փոխարինել լաբորատոր պարամետրերը, ինչպես նաև զարգացնել երեխաների մոտ գործնական գործընթացների կառավարման հմտությունները:
Գոյություն ունի էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների որոշակի դասակարգում՝ համակարգչային մոդելների տեսքով։ Դրանք խմբավորվում են՝ կախված այնպիսի չափանիշներից, ինչպիսիք են սովորողների առարկան և տարիքը, բարդության և վերահսկման մակարդակը, մտավոր կարողությունների զարգացման համար լուծվելիք խնդիրները և այլն: Մասնավորապես, համակարգչային հետևյալ մոդելները պատկանում են նման էլեկտրոնայինին. ուսումնական գործիքներ՝
- զարգացող;
- թրեյնինգ;
- կրթական փորձի համար;
- ուղղված է ախտորոշմանը;
- նախագծված է հմտություններ և կարողություններ ձևավորելու համար:
Ավտոմատացված ուսուցման գործիքներ
Ի՞նչ է այս էլեկտրոնային գործիքը դպրոցական նյութը յուրացնելու համար: Ուսուցման ավտոմատացված համակարգերը հասկացվում են որպես որոշակի միջավայր, որն իրականացնում է ուսումնական առարկայի նյութի ցուցադրման և վերահսկման գործառույթները, որոնք փոխազդում են միմյանց հետ՝ հիմնվելով հետադարձ կապի սկզբունքի վրա: AOS կառուցվածքը, որպես կանոն, ներառում է հետևյալ օբյեկտները՝
- էլեկտրոնային ուսուցման դասընթաց (խնդիրներ, տեղեկատվական նյութեր և դասախոսություններ);
- համակարգչային թեստավորման ենթահամակարգեր (ծրագրային մոդուլներ, որոնք գնահատում են ուսանողի գիտելիքները՝ հիմնվելով մանկավարժական հարցերի պատասխանների վրա);
- գիտելիքների բազա՝ օգտվողների տվյալների հավաքածուի տեսքով,որոնք պահվում են AOS-ում;
- ժամացույց, որը ենթահամակարգ է, որը կարգավորում է ԱԹՍ-ի աշխատանքը ամենաբարձր ուսուցման էֆեկտ ստանալու համար:
Ավտոմատացված ուսուցման համակարգերից յուրաքանչյուրն ունի տարբերություններ ոչ միայն կազմով, այլև իր ֆունկցիոնալությամբ: Այնուամենայնիվ, դրանցից յուրաքանչյուրի մշակման ժամանակ օգտագործվել է կրթության անհատականացման ընդհանուր գաղափարը։
Էլեկտրոնային դասագրքեր
Ի՞նչ կիրառություն ունի այս տեսակի էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները ուսումնական գործընթացում: Ներկայումս նման դասագրքերը բաժանվում են երկու տեսակի. Դրանցից առաջինը բոլորին ծանոթ հրատարակության էլեկտրոնային պատճենն է՝ ընդամենը մի փոքր քանակությամբ լրացուցիչ հնարավորություններով, այն է՝
- նկարների մեծացում;
- հղումների առկայությունը, որոնք բացում են ուսումնասիրվող թեմայի հետ կապված թեմա;
- հավելյալ նյութի առկայությունը, որը ներառված չէ սովորական դասագրքում քաշի սահմանափակումների պատճառով։
Այս էլեկտրոնային գործիքի երկրորդ տեսակը ուսումնական ծրագրային փաթեթ է: Այն թույլ է տալիս աշակերտին կատարել տնային աշխատանքը հենց իր էջերում: Միևնույն ժամանակ, նման դասագրքում կան գործնական աշխատանքի ճիշտ կատարման վիդեո օրինակներ, օտար բառերի ճիշտ արտասանության աուդիոհոլովակներ (լեզուներ սովորելիս), ինչպես նաև այլ մուլտիմեդիա բաղադրիչներ։ Նման ծրագրային համակարգերում հնարավոր է միանալ դասարանի կամ դպրոցի լոկալ ցանցին։ Դա ուսուցչին թույլ կտա վերահսկել յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից առաջադրանքների կատարումը, ինչպես նաև աշխատել մի խումբ երեխաների հետ:
Ի՞նչ հնարավորություն են տալիս էլեկտրոնային դասագրքերը: Նրանց հետ երեխաները կարող են լսել օտար լեզվով երկխոսություն, որը կարդացվում է պրոֆեսիոնալ բանախոսների կողմից, դիտել զորքերի տեղակայումը հայտնի պատմական ճակատամարտի ժամանակ քարտեզի վրա, ուսումնասիրել թանգարանային ցուցանմուշները՝ ոլորելով բոլոր կողմերից՝ օգտագործելով 3D պատկերը և շատ ավելին:
Իր հիմքում էլեկտրոնային դասագիրքը ծրագիր է, որը կարելի է ներբեռնել սմարթֆոն, պլանշետ կամ աշխատասեղան համակարգիչ: Սա հանգեցնում է նրան, որ դպրոցականները ստիպված չեն լինում ամեն օր ծանր բեռ կրել ուսապարկով։ Միաժամանակ, ինչպես նշում են ուսուցիչներն ու ծնողները, էլեկտրոնային դասագրքերի օգտագործումը կարող է 30%-ով բարելավել երեխաների կատարողականը։ Առանձնահատուկ հաճույքով դեռահասները առաջադրանքներ են կատարում գաջեթների օգնությամբ։ Իսկապես, նրանք միաժամանակ դիտում են թեմայի վերաբերյալ անհրաժեշտ տեսանյութերը, լսում պրոֆեսիոնալ դասախոսների մեկնաբանությունների և բացատրությունների ձայնագրություններ։ Համապարփակ տեղեկատվության ստացումը թույլ է տալիս ուսանողներին շատ ավելի լավ հասկանալ և կլանել առարկան:
Փորձագետ ուսուցման համակարգեր
Այս էլեկտրոնային գործիքը համակարգչային ծրագիր է, որը կառուցված է մեթոդաբանների, որակավորված ուսուցիչների, հոգեբանների և որոշակի առարկայի այլ փորձագետների գիտելիքների հիման վրա, որն իրականացնում և վերահսկում է ուսումնական գործընթացը: Նման համակարգի մեկ այլ հիմնական նպատակն է օգնել ուսանողներին ինքնուրույն ուսումնասիրել որոշակի առարկա:
EOS-ի հիմնական տարրերից են՝
- գիտելիքների բազա;
- ուսուցման մոդուլ;
- ներածման մեքենա;
- մոդուլ, որը նախատեսված է գիտելիքներ քաղելու համար;
- բացատրական համակարգ;
- թեստային մոդուլ։
Այսօր փորձագետների ուսուցման համակարգերը գնալով ավելի տարածված են դառնում: Նրանց օգնությամբ ուսուցիչը կարողանում է կառավարել ուսուցման գործընթացը, ախտորոշել աշակերտների պատրաստակամությունը դասին և այլն։
EOS-ը ստեղծվել է արհեստական ինտելեկտի տեխնոլոգիաների և գաղափարների հիման վրա։ Նման համակարգերն ի վիճակի են մոդելավորել ամենաորակյալ փորձագետների գործունեությունը բարդ խնդիրների լուծման գործում: EOS-ի օգնությամբ երեխաները ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ, ինչպես նաև ստանում են հարցերի պատասխաններ, որոնք ծագում են որոշակի առարկայական ոլորտում առաջադրանքների լուծման ընթացքում: Միևնույն ժամանակ, EOS-ն ի վիճակի է բացատրել թեստերը լուծելու մարտավարությունն ու ռազմավարությունը:
ETS-ի թերությունների թվում փորձագետները նշում են արդեն իսկ ձեռք բերած գիտելիքների ուսանողների կիրառման կազմակերպվածության բացակայությունը: Բացի այդ, փորձագիտական ուսուցման համակարգերի հետ աշխատելիս երեխաներն իրենք լուծում չեն փնտրում: Սա հանգեցնում է հետադարձ կապի և երկխոսության բացակայությանը:
Խելացի ուսուցման տարրեր
Այս էլեկտրոնային գործիքները դասակարգվում են որպես ամենաբարձր մակարդակի գործիքներ: IOS-ի ստեղծումը նույնպես հիմնված է արհեստական ինտելեկտի վրա։ Այս գործիքի օգնությամբ ուսուցիչը կարող է կառավարել ուսումնական գործընթացը խնդրի լուծման բոլոր փուլերում՝ սկսած դրա ձևակերպումից և վերջացրած լուծման օպտիմալության և ճիշտության գնահատմամբ։ IOS-ի օգնությամբ հնարավոր է դառնում երկխոսելփոխազդեցություն, որն իրականացվում է, որպես կանոն, բնականին մոտ լեզու օգտագործելով։ Միաժամանակ քննարկման ենթակա է ոչ միայն ձեռնարկված գործողությունների կոռեկտությունը, այլ նաև այն ռազմավարությունը, որը կիրառվել է լուծումների որոնման, վերահսկման մեթոդների, գործողությունների պլանավորման և այլնի համար։
IEE-ի և այլ էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների միջև տարբերությունն այն է, որ նրանք չունեն հիմնական և օժանդակ մանկավարժական ազդեցությունները պատրաստի տեսքով: Այս գործիքները թույլ են տալիս միայն ստեղծել դրանք:
Մասնագիտական գործունեության ավտոմատացում
Նման էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները ներառում են CALS համակարգեր, կիրառական ծրագրեր պարունակող փաթեթներ և այլն: Նման գործիքները համարվում են ESE-ի տարրերից մեկը ոչ միայն որպես ուսումնասիրության առարկա, այլ նաև որպես ուսումնական գործիք, որն օգտագործվում է գործընթացում: մասնագիտական կողմնորոշված առաջադրանքներ։
ESP-ի առավելություններն ու թերությունները
Այն առաջընթացը, որը նկատվում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում, անշուշտ կհանգեցնի «տեղեկատվական հասարակություն» տերմինի առաջացմանը։ Դա հասկացվում է որպես հասարակություն, որտեղ արտադրության հիմնական արդյունքը ոչ այլ ինչ է, քան գիտելիքը։ Այդ իսկ պատճառով կրթական գործընթացում նման մեծ ուշադրություն է դարձվում ինֆորմատիզացմանը։ Եվ այս մոտեցումը թույլ է տալիս մեզ հասնել հետևյալ ռազմավարական նպատակներին՝
- բարելավում է տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված ցանկացած տեսակի կրթական գործունեության արդյունավետությունը;
- բարելավում է ժամանակակից մտածելակերպով մասնագետների պատրաստման որակը, որն ամբողջությամբհամապատասխանում է տեղեկատվական հասարակության տեսլականներին։
Ինչպե՞ս հասնել ձեր նպատակներին: Կրթության ինֆորմատիզացումը անհնար է առանց հատուկ ստեղծված համակարգչային ծրագրերի և ապարատային գործիքների գործնական կիրառման: Դրանք ներառում են էլեկտրոնային ուսուցման գործիքներ:
Դպրոցականների ուսուցման մեջ օգտագործվող
ESO-ն անպայմանորեն լրացվում է ինֆորմատիզացիայի գաղափարական հիմքով, ինչպես նաև տարբեր ոլորտների մասնագետների աշխատանքով։ Միայն այս դեպքում ուսուցիչը կկարողանա հասնել նպատակին։
Էլեկտրոնային ուսուցման համակարգերի կիրառումը հնարավորություն է տալիս վերանայել ավանդական կրթական տեխնոլոգիաները, մեթոդները և դասընթացները՝ ուսանողին սովորեցնելու համար, թե որտեղ նա կարող է գտնել տեղեկատվական ռեսուրսներ, ինչպես են դրանք հասանելի և ինչպես կարող են դրանք կիրառվել հետագա աշխատանքներում: մասնագիտական գործունեություն։
Սակայն ESP-ի օգտագործումը դպրոցում միշտ չէ, որ արդարացված է: Կրթության տեղեկատվականացումը մի շարք բացասական կողմեր ունի։ Դրանք, ինչպես նաև դրական գործոնները պետք է իմանան յուրաքանչյուր ուսուցչի՝ երեխաների հետ աշխատանքում դրանք հաշվի առնելու համար։
ESO-ն թույլ է տալիս հարստացնել դպրոցի կազմակերպչական և մանկավարժական գործունեությունը նման հնարավորություններով՝
- կրթության ձևավորման, ընտրության և բովանդակության տեխնոլոգիաների և մեթոդների կատարելագործում;
- կրթության նոր ուղղությունների և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ կապված մասնագիտացված առարկաների ներդրում և զարգացում;
- փոփոխություններ մտցնել ավանդական առարկաների դասավանդման մեջ՝ բարձրացնելով կրթության տարբերակման և անհատականացման մակարդակը;
- օգտագործումլրացուցիչ լծակներ ուսանողներին սովորելու մոտիվացիայի համար;
- բարելավում է ողջ կրթական համակարգի կառավարման մեխանիզմները։
ESP-ի օգտագործումը նպաստում է ուսանողի անհատականության զարգացմանը: Նման գործընթացը երեխաների մոտ ձևավորում է անհրաժեշտ ռազմավարություն մշակելու կարողություն ոչ միայն կրթական, այլև գործնական խնդիրների լուծումներ փնտրելիս։
ESP-ի օգտագործման թերությունների թվում փորձագետները նշում են վերապատրաստման ընդհանուր անհատականացումը: Այն նվազագույնի է հասցնում ուսուցչի և ուսանողների ուղիղ կապը, քանի որ «երկխոսությունն» իրականացվում է հիմնականում համակարգչով։ ESP օգտագործող դպրոցականները նման աշխատանքի ընթացքում երկար ժամանակ լռում են, ինչը բնորոշ է այն մարդկանց, ովքեր սովորում են հեռավար։ Ընդ որում, խոսքը՝ որպես մտածողության օբյեկտիվացմանը նպաստող օրգան, պարզապես անջատված է։ Եվ եթե դա տեղի է ունենում դպրոցում գտնվելու երկար տարիների ընթացքում, ապա աճող մարդը չի կարողանում ստանալ իրեն անհրաժեշտ երկխոսական հաղորդակցության պրակտիկան: Հետագայում նրա համար դժվար կլինի ձևակերպել և ձևավորել իր մասնագիտական մտքերը։
EOS-ի օգտագործման մեկ այլ նշանակալի թերություն սոցիալական շփումների կրճատումն է: Հետագայում նման ուսանողի համար դժվարանում է տեղեկատվականից անցնել մասնագիտական դաշտում ինքնուրույն գործողությունների:
Այսպիսով, մենք ուսումնասիրել ենք կրթության էլեկտրոնային ուսուցման գործիքները, դրանց դրական և բացասական կողմերը:
