Կրթությունը որպես մարդկային գործունեության հատուկ ոլորտ ուսումնասիրվում է մանկավարժության կողմից: Ի՞նչ է մանկավարժությունը, ինչպե՞ս է այն առաջացել և ինչպե՞ս կարելի է այն սահմանել։
Ստուգաբանություն
Այս տերմինը շատ հետաքրքիր ծագում ունի։ Հին Հունաստանում ստրուկի տիրոջ երեխաներին դպրոց ուղեկցելը որոշակի անուն ուներ՝ մանկավարժություն։ Ո՞րն է իմաստը որոշված: Պարզապես հին հույների լեզվում «երեխա» բառը հնչում էր որպես «paidos», իսկ «առաջնորդել» բայը արտասանվում էր «առաջին»: Այսպիսով, պարզվեց, որ «ստրուկ-դպրոցավարը» կոչվում էր «պայդոգոգոս»:
Ժամանակի ընթացքում «մանկավարժություն» բառի իմաստը փոխվել է. Ի՞նչ է այսօր մանկավարժությունը: Սովորական իմաստով սա երեխայի, ուսանողի միևնույն ուղեկցությունն է, միայն թե նման բաժանման գործողությունների մասշտաբները տարբեր են: Ուսուցիչը նա է, ով ուղեկցում է երեխային կյանքի ընթացքում։
Մանկավարժության պատմությունից. Արևմտյան դպրոց
Հայտնի փիլիսոփաները խոսեցին այն մասին, թե ինչպես կարելի է ուսուցանել. Օրինակ, Իմանուել Կանտը, ով ապրել է 18-րդ դարում, կարծում էր, որ անհատի սոցիալականացումը գործընթացում. Կրթությունն այն հիմնական գործիքն է, որն օգնում է ստեղծել կրթված մարդ, ով կարող է ապրել քաղաքակիրթ հասարակության մեջ և օգուտներ բերել մարդկությանը։
Նման մտորումները կարելի է համարել առաջադեմ իրենց ժամանակների համար, քանի որ մինչև 19-րդ դարը կրթությունը սերտորեն կապված էր կրոնի հետ։ Գրագետ մարդիկ այն ժամանակ հիմնականում խոստովանավորներ էին, եկեղեցիների և վանքերի սպասավորներ, որոնք աստվածաբանական գործունեությամբ էին զբաղվում։
Արևմտյան մանկավարժական դպրոցը մեծ փոփոխությունների ենթարկվեց 20-րդ դարի սկզբին։ Կրթությունն աստիճանաբար սկսեց հեռանալ կրոնական դոգմատիկ կանոններից և դարձավ անկախ ու հարուստ մարդու պարտադիր հատկանիշ։ Անցյալ դարի կեսերին կրթական բարեփոխումներն անցան Արևմտյան Եվրոպայում և Ամերիկայում: Դրանց արդյունքը նոր համակարգի կառուցումն էր՝ ավելի մարդասիրական և միևնույն ժամանակ կենտրոնացած յուրաքանչյուր առանձին ուսանողի և ողջ մարդկային հասարակության կարիքների վրա:
Մանկավարժությունը Ռուսաստանում
Կրթությունը Կիևյան Ռուսիայում նույնպես մնաց կապված կրոնի հետ։ Ավելին, գրագիտության հիմնական նպատակն այն ժամանակ նոր հոգեւորականների պատրաստումն էր՝ մարդկանց, ովքեր ունակ են քարոզելու և Աստծո խոսքը լայն զանգվածներին հասցնելու։
Սակայն երեխաներին սովորեցնում էին նաև գրել և կարդալ։ Միջնադարում նրանք հիմնականում հարուստ և ազդեցիկ ծնողների սերունդներ էին։ Բայց կամաց-կամաց, աստիճանաբար, կրթությունը հասավ լայն զանգվածներին:
Ուսուցիչների վերապատրաստումը սկսվել է 18-րդ դարում: Բացվեցին ուսուցչական ճեմարաններ և ինստիտուտներ, և սա գիտակցում էր կարևորությունըԿրթությունը ռուսական հասարակության կյանքում և մանկավարժությունը որպես գիտություն.
Միայն խորհրդային տարիներին՝ անցած դարի 30-ական թվականներին, կրթությունը դարձավ պարտադիր։ 7 տարեկանից փոքր երեխաները պետք է անցնեին դպրոցական բոլոր փուլերը, որպեսզի արդյունքում դառնան գրագետ և ինտելեկտուալ անհատներ։
Բայց եկեք ավարտենք մեր կարճ պատմական դիգրեսիան և անցնենք մանկավարժության տեսությանը:
Գիտամանկավարժություն
Ի՞նչ է մանկավարժությունը որպես գիտություն: Մինչ օրս դրա համար շատ սահմանումներ կան: Սակայն ամենակարճն ու տարողունակը կարելի է համարել հետևյալը՝ մանկավարժությունը կրթության գիտություն է։
Այլ ինչպե՞ս է սահմանվում այս հասկացությունը: Մանկավարժությունը գիտություն է ավագ սերնդից երիտասարդներին փորձի փոխանցման, ինչպես նաև ուսանողների կողմից նրանց փոխանցված գիտելիքների ակտիվ յուրացման մասին: Ինչպես տեսնում եք, այս սահմանման մեջ հայտնվում է մանկավարժական գործունեության ուղղությունը՝ այն կատարում է ուսուցիչը և ընկալվում նրա աշակերտների կողմից։
Մանկավարժությունը նաև ուսուցման, դաստիարակության և կրթության, ինչպես նաև ինքնուսուցման, ինքնակրթության և ինքնակրթության գիտություն է: Այս սահմանումը վերաբերում է գործընթացներին, որոնք ուղեկցում են այս կարգապահությանը որպես գործունեության: Այս դեպքում շեշտը դրվում է նաև այն փաստի վրա, որ «մանկավարժություն» հասկացությունը ենթադրում է գործընթացին երկու կողմի մասնակցություն՝ դասավանդողի և սովորողի։
։
Ի՞նչ է ուսումնասիրում այս գիտությունը: Եկեք խոսենք նրա բնորոշ հատկանիշների մասին։
Մանկավարժության առարկա և առարկա
Ցանկացած գիտություն ունի իր առարկան և առարկան։ Իսկ մանկավարժությունը, իհարկե, ոչբացառություն. Այսպիսով, մանկավարժության առարկան ուսանողի անհատականության ձևավորումն է և նրա զարգացումը, որոնք տեղի են ունենում վերապատրաստման ընթացքում: Մանկավարժության առարկան ուսանողների կրթման գործընթացն է։ Միևնույն ժամանակ, այն սահմանվում է որպես կյանքի փորձի փոխանցում ավագ սերնդից երիտասարդին:
Կա սխալ դատողություն, որ մանկավարժության առարկան ուսանողն է, քանի որ դաստիարակի կրթական գործունեությունն ուղղված է նրան։ Սա ճիշտ չէ. Գիտելիքի յուրացման գործընթացում անհատն ինքը չի փոխվում, փոփոխություններ են տեղի ունենում նուրբ նյութի` մարդու անհատականության մակարդակում: Եվ հետևաբար, հոգեբանի գործունեությունը հաճախ կապված է մանկավարժության հետ, և յուրաքանչյուր լավ ուսուցիչ, ըստ էության, հոգու խորքում փոքրիկ հոգեբան է։
Մանկավարժության գործառույթները որպես գիտություն
Ինչպես ցանկացած գիտություն, մանկավարժությունն ունի իր գործառույթները: Դրանք պայմանականորեն կարելի է բաժանել տեսականի և գործնականի։
Մանկավարժության տեսական գործառույթները ներառում են՝
- ուսումնասիրել մարդկային գոյության դարերի ընթացքում կուտակված գիտելիքները մանկավարժության մասին, ինչպես նաև տիրապետել կրթության ոլորտի վերջին առաջադեմ զարգացումներին;
- առկա մանկավարժական իրավիճակների և երևույթների ախտորոշում, դրանց առաջացման և զարգացման պատճառների սահմանում;
- կազմել գործողությունների հստակ ծրագիր՝ ուղղված առկա մանկավարժական իրավիճակը վերափոխելուն և այն բարելավելուն։
Գործնական գործառույթներ՝
- ուսուցչի համար նախատեսված ուսումնական միջոցների, պլանների, ձեռնարկների մշակում;
- թարմ զարգացումների ներդրում կրթական պրակտիկայում;
- ստացվածի գնահատում և վերլուծությունմանկավարժական գործունեության արդյունքներ.
Ի՞նչ է մանկավարժական գործունեությունը
Ուսուցչի, դաստիարակի աշխատանքը երեխայի անհատականությունը դաստիարակելու գործում գլխավորն է։ Մանկավարժությունը, անշուշտ, հաշվի է առնում ընտանեկան դրությունը և հայցում է երեխայի ծնողների աջակցությունը։ Սակայն հիմնական ուսումնադաստիարակչական աշխատանքը դեռևս իրականացնում է ուսուցիչը։ Ի՞նչ է մանկավարժական գործունեությունը և ինչպե՞ս կարելի է այն սահմանել։
Մանկավարժական գործունեությունը մարդկության կողմից կուտակված սոցիալական փորձի ուսանողներին փոխանցելու, ինչպես նաև երեխայի անձի զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ձևավորման պրակտիկա է։ Պարտադիր չէ, որ դա արվի միայն դպրոցի կամ համալսարանի ուսուցչի կողմից: Իսկապես, մասնագիտական մանկավարժությունը նախատեսում է ուսուցչի մասնագիտացված կրթություն։ Սակայն եթե հիշենք, թե ինչպես է ծնողը սովորեցնում իր երեխաներին, ապա կհասկանանք, որ նրա արարքը կարելի է վերագրել նաեւ մանկավարժական գործունեությանը։ Ի վերջո, նա իր փորձը փոխանցում է մատաղ սերնդին և դրանով իսկ փոխում է երեխաների բնավորությունը։
Ուղղորդված մանկավարժական գործունեությունը մյուսներից տարբերում է այն, որ այն ունի հստակ սահմանված նպատակ։ Եվ այս նպատակը կրթությունն է։
Մանկավարժական գործունեության ո՞ր ոլորտներում է աշխատում ուսուցիչը
Մանկավարժական գործունեությունը վերացական հասկացություն չէ. Այն բաժանված է մի քանի առանձին տեսակների, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր գործնական բովանդակությունն ու նպատակը։ Այսպիսով, յուրաքանչյուր ուսուցիչ վերլուծում է ուսումնական գործընթացը և ուսումնասիրում իր մասնագիտության տեսական հիմքերը։Բացի այդ, ուսուցիչը մանկավարժական փոխազդեցության ընթացքում սովորում է իր աշակերտների անհատականության գծերը: Նման գործունեությունը կոչվում է ճանաչողական կամ գնոստիկ:
Ուսուցիչը նախագծում է. Նա մշակում է նոր մեթոդներ և վերապատրաստման ծրագրեր, պատրաստվում դասերի, որոնք ձևով տարբերվում են ստանդարտներից։ Ուսուցիչը վերլուծում է այն խնդիրները, որոնք իր առջեւ դնում է կրթական համակարգը և դրանց հիման վրա գտնում համապատասխան լուծումներ։ Ուսուցիչը իրականացնում է կազմակերպչական գործունեություն. Սա նշանակում է, որ նրա ղեկավարությամբ ուսանողները կատարում են որոշակի մանկավարժական առաջադրանքներ։ Հաղորդակցական գործունեությունը, որը նաև իրականացնում է ուսուցիչը, կայանում է նրանում, որ նա կարող է երկխոսություն կառուցել ինչպես իրենց աշակերտների, այնպես էլ նրանց ծնողների, ինչպես նաև ղեկավարության և գործընկերների հետ:
:
Գոյություն ունի ուսուցչի գործունեության առանձին ոլորտ՝ ուղղիչ մանկավարժություն։ Ի՞նչ է դա։ Ուղղիչ մանկավարժությունը հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների զարգացնող և դաստիարակչական պարապմունքներ են, որոնք իրականացվում են հատուկ ծրագրերով։ Նման գործունեությունը սովորաբար իրականացնում են համապատասխան կրթական վերապատրաստում անցած ուսուցիչները։
Ուսուցիչ. ինչպիսի՞ն է նա:
Մարդու անհատականության դաստիարակումը ծանր և պատասխանատու աշխատանք է։ Մանկավարժությունը, սակայն, մեր ժամանակներում գնալով արժեզրկվում է։ Այնուամենայնիվ, հաջողության հասնելու մոտիվացված մասնագետները դեռ հանդիպում են, աշխատում են իրենց տեղում և իսկապես սերմանում են «ողջամիտ, լավ, հավերժական»:
Ինչպիսի՞ն պետք է լինի հաջողակ ուսուցիչը: Հոգեկան կազմակերպվածության ո՞ր հատկանիշներն են նրան առանձնացնում: ԻրականումՓաստորեն, ուսուցչի բնավորության գծերը մեծապես պայմանավորված են նրա աշխատանքի առանձնահատկություններով: Բայց միևնույն ժամանակ, որպես ուսուցչի մասնագիտություն, որը բնութագրվում է հստակ ուղղորդված գործունեությամբ, ոչ պակաս հստակ պահանջներ է դնում ապագա ուսուցչին։ Այնպես որ, ուսուցիչը պետք է պատրաստ լինի դասավանդելու։ Այդ պատրաստակամությունն արտահայտվում է նրա տեսական գիտելիքների ու գործնական հմտությունների ու կարողությունների մեջ, ունի նաև ֆիզիկական և հոգեբանական բաղադրիչներ։ Ուսուցիչը պետք է պատրաստ լինի սթրեսին, կարողանա դիմակայել դրան։ Բացի այդ, ուսուցչին անհրաժեշտ է լավ առողջություն և զգալի տոկունություն, որպեսզի աշխատի մեծ թվով աշակերտների հետ:
Ուսուցիչն ինքը պետք է անընդհատ սովորի, փորձի բարելավել իր ինտելեկտուալ զարգացման և դասավանդման հմտությունները։ Իր աշխատանքում նա պետք է օգտագործի ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նորարարական ձևեր։ Միևնույն ժամանակ, մանկավարժական հաջող գործունեության նախապայման է սերը երեխաների հանդեպ և պատրաստակամությունը նրանց փոխանցելու ոչ միայն իրենց գիտելիքները, այլև սեփական հոգու մի կտորը։
Որտե՞ղ ստանալ ուսուցչի մասնագիտություն
Մանկավարժական բուհերը հիմա շատ են, գրեթե ամեն քիչ թե շատ մեծ քաղաք ունի իր սեփականը։ Բացի այդ, շատ համալսարաններ ունեն մանկավարժության բաժիններ կամ ֆակուլտետներ: Օրինակ, Մոսկվայի պետական համալսարանում կա մանկավարժության ֆակուլտետ, որը Ռուսաստանի հնագույն բուհերից է։ Իսկ Բելառուսի Հանրապետության հեղինակավոր համալսարանում՝ ԲՊՀ-ում, գործում է մանկավարժության բաժին։
Բացի այդ, վերջերս Ռուսաստանում և ամբողջ հետխորհրդային տարածքումտասնամյակների ընթացքում բացվել են բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հսկայական քանակություն։ Նրանցից շատերում կրթությունը հեղինակավոր է, և դրանցից մի քանիսը շատ ավելի դժվար է ընդունվել, քան պետական բուհեր։ Սա նաև Մոսկվայի առաջատար կոմերցիոն մանկավարժական համալսարանն է, որի մասին կքննարկենք ստորև։
Հոգեբանության և մանկավարժության ինստիտուտ
Այս ուսումնական հաստատությունը առաջացել է «Ուղղում» գիտագործնական կենտրոնից։ 1990 թվականին հաստատությունը ստացել է «Հոգեբանության և մանկավարժության ինստիտուտ» անվանումը։
Այսօր գործում են հոգեբանական և մանկավարժական վեց մասնագիտություններ, իսկ կրթության ձևերը մնում են ավանդական՝ ցերեկային, հեռակա և երեկոյան։ Բացի այդ, համալսարանի ուսուցիչները դիմորդներին պատրաստում են ինստիտուտ ընդունվելու համար կիրակնօրյա դասընթացներին և դասերին ինտենսիվ կրթական ծրագրի համար:
Այս ինստիտուտի ուսանողները սովորում են 5-6 տարի, ուսման ժամկետը կախված է կրթության ընտրված ձևից և ֆակուլտետից։
Փակող խոսք
Կա մարդու առանձնահատուկ, վեհ և բարձր առաքելություն. Այն բաղկացած է մասնագիտական գործունեությունից, և այդ գործունեությունը մանկավարժական է։ Մանկավարժությունը սոսկ գիտություն կամ մասնագիտական տեսության և պրակտիկայի ճյուղ չէ։ Դա նաև կոչ է` ապրելու համար: Այդ իսկ պատճառով հարգանքի են արժանի մարդիկ, որոնց կարելի է անվանել ուսուցիչներ, մեծատառով մասնագետներ։
