Ցանկացած ուսանող վաղ թե ուշ հարց է տալիս. «Ինչու՞ սովորել: Եվ այսպես, ամեն ինչ պարզ է և հասկանալի… «Երեխան չի գիտակցում, որ դա «պարզ և հասկանալի է», քանի որ նա արդեն յուրացրել է գիտելիքի մի մասը: Երեխան դեռ չի հասկանում, որ գիտելիքի ճանապարհն անվերջ է և անսովոր հուզիչ։ Բացի այդ, գիտելիքը կարող է բերել բարոյական, ֆիզիկական, նյութական օգուտներ, եթե խելամտորեն օգտագործվեն:
Ի՞նչ է գիտելիքը
Երբ մարդը հայտնվում է կրիտիկական իրավիճակում, նա նստում է և մտածում, թե ինչպես դուրս գալ դրանից։ Մտածելը սեփական գիտելիքների և փորձի պաշարից հանելու գործընթաց է, որը կօգնի լուծել իրավիճակը: Որքան շատ մարդ սովորեր, ընդուներ այլ մարդկանց կյանքի տեսական և գործնական փորձը, այնքան հարուստ է այս ուղեբեռը։ Հետևաբար, անբարենպաստ իրավիճակն ավելի արագ և հեշտ կլուծվի այն մարդու կողմից, ով գիտի և կարող է ավելին անել։
Գիտելիքն է՝
- իրականության մարդկային իմաստալից ընկալում;
- գործիք նրանփոխարկումներ;
- մարդկային աշխարհայացքի անբաժանելի մասը;
- հետաքրքրության աղբյուր;
- անհրաժեշտ պայման տաղանդների և կարողությունների զարգացման համար;
- անձնական և ընդհանուր սեփականության սեփականություն.
Գիտելիքը ձեռք է բերվում մարդկության գիտական հարստությունը սովորելու, յուրացնելու և ըմբռնելու գործընթացում։
Մանկավարժության մեջ գիտելիքը մանկավարժական գործունեության և՛ նպատակն է, և՛ միջոցը։
Մանկավարժությունը գիտություն է?
Ապացույցը, որ մանկավարժությունը գիտելիքի ինքնուրույն ճյուղ է, առանձին գիտություն, հետևյալ փաստերն են.
- Մանկավարժությունն ունի իր ծագման և զարգացման պատմությունը:
- Ունի պրակտիկայով ապացուցված զարգացման աղբյուրներ՝ մատաղ սերնդի դաստիարակության դարավոր փորձ, գիտական հետազոտություններ և աշխատանքներ, որոնց հիման վրա մշակվել են ժամանակակից կրթական համակարգեր։
- Նա ունի իր առարկան՝ կրթական գործունեություն։
- Եվ նաև հատուկ գործառույթ՝ սովորելու մարդու դաստիարակության, դաստիարակության, կրթության օրենքները և ժամանակակից պայմաններում դրանք բարելավելու ուղիներ գտնելը։
Բացի այդ, մանկավարժությունը որպես գիտական գիտելիքների ճյուղ ունի հետազոտության և գործնական աշխատանքի իր նպատակները, խնդիրները, ձևերը, մեթոդներն ու տեխնիկան։
Մանկավարժական գիտությունների աղբյուրները և համակարգը
Դաստիարակության և կրթության առանձնահատուկ խնդիրների լուծումը ստիպում է ուսուցիչներին դիմել մարդու մասին հարակից գիտություններին որոշ հարցերի պատասխաններ ստանալու համար։ Ուստի գիտական գիտելիքների համակարգում մանկավարժությունը ամուր տեղ է գրավում։
Փիլիսոփայությունը մանկավարժության հիմքն է, տարբեր փիլիսոփայական համակարգերից վերցված այս աշխատության գաղափարների աղբյուրը։ Փիլիսոփայական գիտությունները, ինչպիսիք են էթիկան, գեղագիտությունը, սոցիոլոգիան, գիտության գիտությունը և այլն, նյութ են տալիս սոցիալական նոր երևույթների և գործընթացների վերաբերյալ: Այս նկատառումով փոխվում են նաև ուսումնական աշխատանքի առաջադրանքները, ձևերն ու մեթոդները։
Անատոմիան, ֆիզիոլոգիան և բժշկությունը տալիս են տվյալներ մարդու մարմնի մասին։ Նրա տարբեր բաժինների գործունեության առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունը օգնում է առողջական խնդիրներ ունեցող աշակերտի (ուղղիչ և վերականգնողական մանկավարժություն) զարգացման և կրթության համար ճիշտ համակարգեր ընտրելիս:
Հոգեբանությունը ուսումնասիրում է ներաշխարհի զարգացման օրինաչափությունները և մարդու վարքագիծը։ Մանկավարժությունն իր պրակտիկայում արդյունավետ օգտագործում է հոգեբանական հետազոտության արդյունքները (տարիքային մանկավարժություն՝ նախադպրոցական, դպրոցական, բարձրագույն կրթություն)։ Հոգեմանկավարժությունը և կրթական հոգեբանությունը առաջացել են երկու գիտությունների հանգույցում:
Մանկավարժական գիտությունների համակարգը ընդարձակ է. Ուսանողների կոնտինգենտի բնութագրերի ուսումնասիրության հիման վրա մշակվում և ընտրվում են հատուկ նպատակներ և խնդիրներ, մանկավարժական ազդեցության ձևեր և մեթոդներ: Օրինակ՝
- հաղորդիչ մանկավարժությունը զբաղվում է մանկական ուղեղային կաթվածով երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության խնդիրներով;
- էթնոմանկավարժությունը օգտագործում է տարբեր ազգությունների ժողովուրդների դարավոր կրթական փորձը;
- քրեակատարողական մանկավարժությունը ուսումնասիրում և օգտագործում է կալանքի տակ գտնվող անձանց վերադաստիարակման հնարավորությունները;
- կանխարգելիչ մանկավարժությունը ուսումնասիրում է շեղումների և դեվիենտների (շեղումների) ուղղման պատճառներն ու մեթոդները.վարքագիծ;
- ընտանեկան մանկավարժությունը բացահայտում է ընտանեկան դաստիարակության խնդիրներն ու թերությունները, զբաղվում դրանց կանխարգելմամբ;
- հանգստի մանկավարժությունը (ազատ ժամանակի մանկավարժություն, ակումբային մանկավարժություն) լուծում է տարբեր տարիքային և սոցիալական խմբերի մարդկանց օգտակար ժամանցի կազմակերպման խնդիրները;
- սոցիալական մանկավարժությունը ուսումնասիրում է շրջակա միջավայրի ազդեցությունը մարդու վրա և մշակում տեխնոլոգիաներ՝ օգտագործելու դրա հնարավորությունները՝ առավելագույնի հասցնելու անձնական կարողությունները:
Այսպիսով, մանկավարժության մեջ գիտելիքները սերտորեն միահյուսված են տարբեր գիտությունների տեսության և պրակտիկայի հետ:
Ավելին սոցիալական մանկավարժության մասին
Սոցիալական մանկավարժությունը ուսումնասիրում է շրջակա միջավայրի ազդեցությունը մարդու վրա և մշակում տեխնոլոգիաներ՝ օգտագործելու նրա հնարավորությունները՝ իրացնելու անձնական կարողությունները: Սոցիալական մանկավարժությունը հնարավորինս մոտ է յուրաքանչյուր մարդու՝ որպես հասարակության անդամի։ Անհատի սոցիալականացման նրա տեխնոլոգիաները հիմնված են այնպիսի գիտելիքների վրա, ինչպիսիք են անձնական պլանների և դրդապատճառների նույնականացումը, դրանց իրականացման ռեսուրսները, սոցիալականացման փուլերը, մարդու սոցիալականացման տեսակները (ընտանեկան, մասնագիտական, սեռական դերակատարում և այլն):
Սոցիալական մանկավարժությունը որպես սոցիալական գիտելիք հումանիտար գիտությունների մի մասն է, որը զբաղվում է հասարակության հումանիզացման խնդիրներով։
Մեծ հաշվով, ցանկացած ուսուցչի գործունեությունը ներառում է, այս կամ այն չափով, սոցիալական գիտելիքներ:
Մանկավարժական գիտելիքների աղբյուրներն ու տեսակները
Գիտելիքը մանկավարժության մեջ համակարգվածների ամբողջություն էտեսական և գործնական տվյալներ անձի դաստիարակության, զարգացման և պատրաստման վերաբերյալ։
Մանկավարժական գիտելիքների աղբյուրներ՝
- Ցանկացած մարդու սեփական փորձը (աշխարհիկ կամ առօրյա գիտելիք).
- Մանկավարժական աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված գործնական գիտելիքներ. Երեխաների կամ երեխայի դաստիարակության ընթացքում առաջացող խնդիրները դաստիարակին ստիպում են դիմել գիտական աղբյուրներին՝ հարցերի պատասխանները, անհատականության ձևավորման և ուսուցման ռացիոնալ մեթոդները գտնելու համար:
- Հատուկ կազմակերպված գիտական հետազոտություններ (գիտական և գործնական գիտելիքներ). Ուսումնասիրության օբյեկտների առանձնահատկությունների իմացությունը առաջացնում է նոր վարկածներ, գաղափարներ, որոնք պահանջում են լրացուցիչ հետազոտություն: Արդյունքում ի հայտ են գալիս կրթության, վերապատրաստման, անհատականության զարգացման գիտականորեն հիմնավորված նոր մանկավարժական համակարգեր։ Մանկավարժության մեջ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելը ստեղծագործական գործընթաց է, որը պահանջում է մանրակրկիտ տեսական կրթություն և գործնական փորձ։
Մանկավարժական գիտելիքների ձևեր
Տեսական ձևը ներառում է մի շարք հասկացություններ, որոնք գիտնականը գործում է՝ ուսումնասիրելով մանկավարժական երևույթները տեսական մակարդակում՝ սկզբունքներ, օրինաչափություններ, տեսություններ, հասկացություններ, տեխնոլոգիաներ և այլն: Արդյունքում ծնվում են ենթադրություններ, նկարագրություններ, վարկածներ, որ. պահանջում են համակարգում և հաստատում կամ հերքում գործնական եղանակով (օրինակ՝ փորձարարական): Այսինքն՝ ճանաչողության գործընթացում ի հայտ են գալիս նոր գիտելիքներ։
Գործնական ձևը ձեռք բերված փորձառական կամ էմպիրիկ գիտելիքն էմանկավարժական գործունեության օբյեկտների հետ անմիջական աշխատանքի արդյունքում. Դրանք ձեռք բերելու համար օգտագործվում են բազմաթիվ մեթոդներ՝ ընտրված՝ հաշվի առնելով կոնկրետ պայմանները, նպատակներն ու խնդիրները, ինչպես նաև կրթության օբյեկտի առանձնահատկությունները։
Գիտելիքը մանկավարժության մեջ նրանց գիտական-տեսական և էմպիրիկ ձևերի սերտ միահյուսումն է: Տեսության և պրակտիկայի նման «միավորումը» ծնում է մանկավարժական նոր տեսություններ և հասկացություններ, միտումներ և տեխնոլոգիաներ։
Մանկավարժության գործառույթները որպես գիտություն
Մանկավարժությունը որպես գիտելիքի ոլորտ կատարում է երկու կոնկրետ գործառույթ։
Տեսական գործառույթ՝ առկա փորձի ուսումնասիրություն, դրա արդյունավետության ախտորոշում, գիտական հիմնավորում, մոդելավորում։
Տեխնոլոգիական գործառույթը կապված է մանկավարժական նախագծերի մշակման հետ՝ ծրագրերի, մեթոդական առաջարկությունների, դասագրքերի և դրանց գործնականում իրականացման հետ։ Գործնական արդյունքների գնահատումը ենթադրում է դրանց ճշգրտում տեսական և գործնական մակարդակներում։
