Մանկական թիմը կարևոր դեր է խաղում երեխայի դաստիարակության գործում։ Ուսանողի ինքնագնահատականը, նրա կյանքի դիրքը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես են զարգանում հարաբերությունները դասարանում։ Լավ է, եթե տղաները միմյանց հետ ընկերանան, եթե նրանց ժամանցը լցված լինի խաղերով, մրցույթներով, սոցիալապես օգտակար աշխատանքով, եթե բոլորն ունենան ինքնաիրացման հնարավորություն։ Դպրոցականների զարգացման արդյունավետ ուղիները կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության տարբեր տեսակներն են (KTD):
Սահմանում
Այս տերմինը առաջացել է անցյալ դարի 60-ական թվականներին։ Մեթոդաբանության ստեղծողը համարվում է մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Ի. Պ. Իվանովը։ Նա եղել է Ա.
CTD տեխնոլոգիաները լայնորեն կիրառվում են տարրական դպրոցում՝ դեռահասների և երիտասարդների շրջանում:Անունն ինքնին պարունակում է տառադարձում՝
- Դեպ - այսինքն. գործողություններ, որոնք նախատեսված են բարելավելու դասարանի կամ նրանց շրջապատի կյանքը:
- Հավաքական, քանի որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է դրանում։ Երեխաներն ու մեծահասակները միասին աշխատում են՝ ստեղծելու, պլանավորելու, նախապատրաստելու և կազմակերպելու միջոցառում:
- Ստեղծագործական, քանի որ դպրոցականները չեն գործում ըստ կաղապարի, այլ ինքնուրույն ուղիներ են փնտրում խնդրի լուծման, «բացահայտումներ» անելու, գաղափարներ առաջացնելու համար։
Գոլեր
Ենթադրվում է, որ երեխաներն իրենք են ընտրում իրենց հետաքրքրող KTD տեսակները, հանդես են գալիս միջոցառման ընթացքով, դերեր են հատկացնում, ձևավորում և կազմակերպում: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր երեխայի համար կա առաջադրանք. Ինչ-որ մեկը գեներացնում է գաղափարներ, մյուսները բաշխում են առաջադրանքները, մյուսները կատարում են դրանք: Ուսուցիչը դառնում է դպրոցականների իրավահավասար գործընկեր, օգնում է իրականացնել իրենց ծրագրերը, բայց միևնույն ժամանակ չի ճնշում նրանց հեղինակությանը։
Այս գործունեության ընթացքում՝
- երեխաները սովորում են շփվել միմյանց հետ, աշխատել ընդհանուր արդյունքի համար;
- բավարարում է նրանց ընկերակցության կարիքը;
- առկա է ստեղծագործական ինքնաիրացման հնարավորություն՝ և՛ անհատական, և՛ կոլեկտիվ;
- զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը, բացահայտել նոր տաղանդներ և կարողություններ:
KTD-ի տեսակներ
I. Պ. Իվանովն առաջարկել է հետևյալ դասակարգումը.
- Տեղեկատվական բաներ, որոնք զարգացնում են մտքի հետաքրքրասիրությունը, արթնացնում հետաքրքրություն գաղտնիքները լուծելու, հանելուկներ: Դրանք ներառում են փորձագիտական մրցաշարեր,վիկտորինաներ, ժամանցային խնդիրների երեկոներ, խաղային ճամփորդություններ, ինքնուրույն մշակված նախագծերի պաշտպանություն։
- Աշխատանքային գործեր. Նրանք խրախուսում են դպրոցականներին հոգ տանել այլ մարդկանց մասին, բարելավել շրջապատող իրականությունը։ Լայնորեն կիրառվում են աշխատանքային վայրէջքներ, անակնկալներ, սեմինարներ և այլն։
- Գեղարվեստական գործեր. Նրանք զարգացնում են գեղագիտական ճաշակը, թույլ են տալիս երեխաներին միանալ արվեստին։ Միևնույն ժամանակ, դպրոցականները մասնակցում են գեղարվեստական մրցույթների, տիկնիկային ներկայացումներ են կազմակերպում և պատրաստվում համերգների։
- Սպորտը զարգացնում է երեխաների ֆիզիկական որակները, ինչպես նաև հաստատակամությունն ու կարգապահությունը: Սա ներառում է սպորտային օրեր, առողջության օրեր, մրցաշարեր։
- Հասարակական գործերը սովորաբար համընկնում են տոների հետ (Նոր տարի, մայիսի 9, փետրվարի 23 և այլն): Նրանք ընդլայնում են երեխաների պատկերացումները իրենց երկրի պատմության և մշակույթի մասին:
- Բնապահպանական գործը ծնում է սեր դեպի հայրենի բնությունը, այն խնամելու ցանկություն։ Դպրոցականները արշավներ են անում տարածաշրջանով մեկ, մաքրում են այգիների աղբը, փրկում առվակները, ուսումնասիրում թռչունները, բույսերը, կազմակերպում անտառային նվերների ցուցահանդես։
- Ժամանցը թույլ է տալիս թիմի կյանքը դարձնել պայծառ, ուրախ: Սա ներառում է գնդակներ, դիսկոտեկներ, բոլոր տեսակի խաղեր, կառնավալներ, մրցույթներ, տոներ, ծննդյան օրեր և թեյի երեկույթներ:
Պատրաստման քայլեր
KTD-ին մասնակցությունը ուսանողներին դարձնում է անկախ: Միջոցառումները պատրաստվում են համատեղ՝ հաշվի առնելով երեխաների հետաքրքրությունները, ինչը զգալիորեն մեծացնում է մոտիվացիան։ Կարելի է առանձնացնել ԿՏԴ-ի կազմակերպման հետևյալ փուլերը՝.
- Նախնական աշխատանք. Սկսելմտադրություն է անհրաժեշտ. Երեխաները կիսվում են իրենց գաղափարներով, պաշտպանում են դրանք, մտքերի գրոհում: Ուսուցիչը կարող է CTD-ի օրինակներ բերել իր պրակտիկայից, բայց դուք չպետք է պարտադրեք դրանք: Երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչու կամ ում համար է անցկացվում միջոցառումը, ինչ կփոխվի աշխարհում կամ դասարանում այն անցկացնելուց հետո։ Ուսուցիչը դնում է մանկավարժական նպատակներ, որոշում դրանց իրականացման ուղիները։
- Կոլեկտիվ պլանավորում. Այս փուլում որոշվում են ընդհանուր գործի ձևն ու բովանդակությունը, բաշխվում են պարտականությունները, սահմանվում են կոնկրետ ժամկետներ։ Երեխաները միկրոխմբերով փոխանակում են իրենց կարծիքները, այնուհետև դրանք բերում են ընդհանուր քննարկման: Արդյունքում վերջնական որոշում է կայացվում, թե ինչպես լավագույնս կազմակերպել ամեն ինչ: Ընտրվում է նախաձեռնող խումբ, որի ուսերին է դրված սցենարի մշակումն ու պարտականությունների պատվիրակումը։
- Կոլեկտիվ պատրաստություն. Նախաձեռնող խումբը հանձնարարություններ է բաժանում մյուս ուսանողներին: Յուրաքանչյուր երեխա կամ միկրոխումբ պատասխանատու է իր դրվագի համար: Պատրաստվում են տարազներ, ռեկվիզիտներ, ընտրվում է երաժշտություն, կազմակերպվում են փորձեր։ Հաճախ այս փուլում որոշ մասնակիցներ հանձնվում են, բախվում են դժվարությունների, ինչ-որ մեկը չի ցանկանում մասնակցել ընդհանուր գործին, կազմակերպիչները չեն կարողանում կատարել իրենց պարտականությունները: Ուսուցիչը պետք է հանդես գա որպես ավագ, փորձառու ընկեր, ով օգնում է խուսափել կոնֆլիկտներից: Ուսանողներին պետք է աջակցել, բայց ոչ թելադրել նրանց:
Անցկացում KTD
Դասարանը ուրախությամբ և հուզմունքով է սպասում այս իրադարձությանը: Կարևոր է, որ յուրաքանչյուրն իր ներդրումն ունենա։ Իհարկե, ճանապարհին հնարավոր են սխալներ։ Երեխաները չենունենալ կազմակերպչական փորձ, որն ունի մեծահասակը: Փորձեք ստիպել նրանց սովորել սխալներից, եզրակացություններ անել։ Նույնքան կարևոր է նկատել հաջողությունները, նույնիսկ ամենափոքրը, ուրախանալ դրանցով։
ԿՏԴ-ի բազմաթիվ տեսակներ կան, և յուրաքանչյուրից հետո արդյունքներն ամփոփվում են ընդհանուր ժողովում: Պետք է սովորեցնել դպրոցականներին վերլուծել ձեռք բերված փորձը, դրանից եզրակացություններ անել։ Երբեմն անանուն հարցումներ են անցկացվում, ինչը թույլ է տալիս հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի կարծիքը։ Հերթական կոլեկտիվ գործը կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել թույլ տված բոլոր սխալները։
CTD տարրական դպրոցում
Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները հաշվի են առնում աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները: Այսպիսով, երիտասարդ ուսանողները դեռ չեն կարողանում ինքնուրույն միջոցառում կազմակերպել։ Ուսուցիչը ստանձնում է առաջնորդի կամ համակարգողի դերը՝ ժամանակի ընթացքում երեխաներին ավելի ու ավելի ինքնավարություն տալով։ Կարեւոր է հաշվի առնել նրանց կարծիքը, խրախուսել նախաձեռնությունը։ Երբեմն լավ է առաջնորդություն տալ ծնողներին կամ ավագ դպրոցի աշակերտներին:
Սցենարը մշակելուց հետո դասարանը բաժանվում է միկրոխմբերի, յուրաքանչյուրին տրվում է առաջադրանք։ Կարևոր է, որ երեխաները սովորեն ինքնուրույն կատարել աշխատանքի իրենց մասը՝ մեծահասակների նվազագույն օգնությամբ: Սպորտային և գեղարվեստական մրցույթներ անցկացնելիս նախատեսեք մեծ թվով անվանակարգեր՝ ոչ մեկին չվիրավորելու համար։
KTD միջին և ավագ դպրոցում
Որքան մեծ են երեխաները, այնքան նրանք ավելի անկախ են դառնում: Երբ խոսքը վերաբերում է դեռահասներին, ուսուցիչը կարող է ապահով կերպով ստանձնել դիտորդի դերը: Սա պետք է լինի՝
- Շտապեք միջամտել կոնֆլիկտի դեպքում:
- Ամեն անգամ վերակազմավորեք միկրոխմբեր այս գործունեության համար, որպեսզի երեխաները մտնեն նոր տեսակի հարաբերություններ:
- Տրամադրեք գործողությունների փոփոխություն յուրաքանչյուր աշակերտի համար, անցկացրեք տարբեր տեսակի KTD:
- Ներգրավեք ոչ ակտիվ ուսանողներին՝ փորձելով գտնել իրենց հավանած բանը:
Կան QTD-ի բազմաթիվ հաջող օրինակներ, դրանք նկարագրված են Ի. Պ. Իվանովի և նրա հետևորդների կողմից։ Հիմնական բանը օրինաչափությամբ չգործելն է, որպեսզի համատեղ բիզնեսը դառնա իմպրովիզացիա, հոգու թռիչք և ֆանտազիա։
