Այսօր մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչ է դիզայնը և հետազոտական գործունեությունը: Արժե ասել, որ սա ուսուցման առաջադեմ մեթոդ է, որը համեմատաբար վերջերս է կիրառվում, բայց արդեն հասցրել է մեծ արդյունքների բերել։ Այսօր կիմանաք, թե ինչ առավելություններ ունի այն և ինչու է այն իրականացվում նույնիսկ պետական մակարդակով։ Ավելին, հոդվածը օգտակար կլինի բոլոր նրանց, ովքեր պլանավորում են կամ երեխաներ ունեն, քանի որ այն թույլ կտա բոլորովին այլ տեսանկյունից նայել ուսումնական գործընթացին։ Սա հատկապես օգտակար է այն ծնողների համար, ովքեր վախենում են այն պահից, երբ անհայտ ուժերի կողմից անհրաժեշտ կլինի խրախուսել կամ ստիպել երեխային սովորել հանուն իր ապագայի։ Դուք կզարմանաք, բայց դա կարելի է անել առանց ջանքերի, բայց միայն ճիշտ մոտեցմամբ։
Ի՞նչ է R&D?
Ներկայումս հաճախ կարելի է գտնել տարբեր կրթական գործընթացների սխալ հայեցակարգային ձևավորում: Որոշ դասագրքեր և մեթոդիկաներ մանկավարժներին և ուսուցիչներին տալիս են որոշակի պատկերացում այն մասին, թե ինչ է ուղղիչ զարգացման կրթությունը և մակարդակի տարբերակումը: Այս բոլոր մեթոդները գործնականում կարող են կիրառել միայն մի քանի մասնագետ։և ստանալ արդյունքներ: Ինչ վերաբերում է մեթոդներին և մեթոդներին, որոնք կապված են հիմնական հոսքից դուրս աշխատանքի հետ, ապա կա տարբեր գիտնականների և հետազոտողների կարծիքների հսկայական բազմազանություն, ինչը հաճախ հակասական է: Դիտարկելու ենք ուսանողների նախագծային և հետազոտական գործունեությունը, որը շատերը գրում են «և» միության միջոցով՝ չհասկանալով, որ դրանք նույնական չեն, այլ տարբեր ուղղություններ են։ Նրանք տարբերվում են իրենց կազմակերպվածությամբ, զարգացած հմտություններով և այլ կարևոր ցուցանիշներով։
Դիզայնը և հետազոտական աշխատանքները գործողություններ են, որոնք ուղղված են ուսանողների ստեղծագործական և հետազոտական որակների զարգացմանը: Դա մի խնդրի լուծման որոնում է, որտեղ պատասխանը նախապես հայտնի չէ։ Սա է այս գործունեության հիմնական տարբերությունը պարզ սեմինարի միջև, որտեղ ամեն ինչ հայտնի է, և դուք պարզապես պետք է անցնեք բութ մատով: Ուսանողների նախագծային-հետազոտական գործունեությունը ենթադրում է տիպիկ գիտական հետազոտության համար բնորոշ փուլերի առկայություն՝ խնդրի ձևակերպում, տեսական նյութի ուսումնասիրություն, մեթոդի կամ մարտավարության ընտրություն, պրակտիկա, ստացված արդյունքների հավաքագրման գործընթաց, տվյալների վերլուծություն և ամփոփում, կոնկրետ արդյունքների և սեփական եզրակացությունների ստացում: Յուրաքանչյուր հետազոտություն, անկախ նրանից, թե որ ոլորտում է այն իրականացվել, բաղկացած է վերը թվարկված քայլերից, որոնք անհրաժեշտ են բովանդակալից հետազոտական գործունեության համար:
Տարբերությունները դիզայնի և հետազոտական գործունեության միջև
Նախագծային հետազոտական գործունեության կազմակերպումը ներառում է համալիրմեթոդներ, որոնք առանձին վերագրվում են երկու գործողություններից յուրաքանչյուրին: Պետք է հասկանալ, որ դրանք լրացնում են միմյանց և ունեն մի շարք տարբերություններ։ Հետազոտական գործունեության արդյունքում մենք ստանում ենք ինտելեկտուալ արտադրանք, որը ստեղծվում է ավանդական հետազոտական մեթոդներով ճշմարտությունը հաստատելով։ Ծրագրի գործունեությունը ներառում է ճշմարտության որոնում` ընտրելով իմանալու ամենաարդյունավետ միջոցը: Դիզայնի և հետազոտական գործունեության արժեքը կայանում է նրանում, որ այն բերում է համապարփակ արդյունք և միաժամանակ պատրաստում է մի խումբ կարևոր հմտություններ: Առանձին-առանձին, նախագծի գործունեությունը շատ կարևոր է, բայց այն չի սովորեցնում պրակտիկա և ինչպես փնտրել տեղեկատվություն, մշակել և ներկայացնել այն: Հետազոտական գործունեությունն ինքնին այդքան մեծ նշանակություն չունի։ Այսպիսով, նրան նախագիծ է պետք:
Նախագծային և հետազոտական գործունեություն մանկապարտեզում
Այս գործունեությունը կարող է իրականացվել մարդու հասունացման տարբեր մակարդակներում՝ մանկապարտեզում, դպրոցում, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում և նույնիսկ աշխատավայրում։ Նախագծային և հետազոտական աշխատանքները մանկապարտեզում տարբեր ճանաչողական, խաղային և ստեղծագործական գործունեություն են, որոնք ուղղված են երեխային խնդիրների ճիշտ լուծման սկզբնական հակումների դաստիարակմանը: Երեխան ծնված օրվանից ձգտում է արտաքին աշխարհի հետ շփման և փոխազդեցության, նա շատ հետաքրքրասեր է և ցանկանում է գտնել, սովորել և լուծել: Յուրաքանչյուր երեխա բացահայտող է, և մանկավարժների կարևորագույն խնդիրն է պահպանել և զարգացնել երեխայի մեջ հետաքրքրասիրության հատկությունները: Ինչպես չինական ասացվածքն է ասում, մարդ միայն մի բան է հասկանումերբ նա փորձում է այն: Փոքր երեխաների հետ նախագծային-հետախուզական գործունեությունը գրեթե ամբողջությամբ հիմնված է այն փաստի վրա, որ նրանք որոշում են, թե ինչպես վարվել որոշակի իրավիճակում: Իհարկե, տարբերակների անվերջ առատությունը երեխային կզրկի կայունությունից, և նա կշփոթվի, ուստի սկզբում երեխան կարող է ընտրել մի քանի տարբերակներից, բայց նա պետք է ինքնուրույն գա դրանց։
կրտսեր ուսանողներ
Մանկահասակ սովորողների նախագծային և հետազոտական գործունեությունը շատ նման է մանկապարտեզում արվող աշխատանքին: Տարրական դպրոցում երեխաները սթրես են ապրում, երբ պետք է ենթարկվեն խիստ առօրյայի, անհասկանալի առաջադրանքներ լուծել, ամեն օր տնային առաջադրանքներ կատարել և անընդհատ ինչ-որ բան սովորել։ Այս շրջանը բարդ է, սակայն այն ճիշտ անցկացնելու դեպքում կարող եք զգալի արդյունքների հասնել։ Կրտսեր դպրոցականների նախագծային և հետազոտական գործունեությունը լի է ինքնուրույն առաջադրանքներով, որոնցում երեխան ոչ միայն պետք է որոշում կայացնի, այլև գտնի իրավիճակից ամենաճիշտ և ռացիոնալ ելքը: Հետազոտական գործունեությամբ զբաղվող անձի առաջադրանքները հետևյալն են՝.
- ապահովում է բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ թիմում;
- ստեղծագործական որակների զարգացում;
- անկախության զարգացում և մեծամասնության կարծիքից տարբեր որոշումներ կայացնելու կարողություն;
- զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, ընկերություն, կոնֆլիկտների կառավարում;
- երևակայության և ֆանտազիայի զարգացում.
Իրականացման ուղիներ
Մենք արդեն գիտենք մեր հիմնական հայեցակարգի մասինհոդվածներ. Ժամանակն է պարզել, թե ինչպես են իրականացվում նախագծային և հետազոտական աշխատանքները: Արժե ասել, որ դրանք մի քանիսն են, բայց ոչ մի դեպքում չպետք է ընտրել որևէ կոնկրետ և կախվել դրանից՝ այն համարելով առաջնահերթություն։ Յուրաքանչյուր մեթոդ պետք է փոխարինվի մյուսների հետ՝ երեխաների տարբեր հմտությունները հնարավորինս ներդաշնակորեն զարգացնելու համար:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային և հետազոտական գործունեությունը կարող է դրսևորվել հետևյալով.
- Նախագծեր, որտեղ երեխաները փորձարկում են: Արդյունքները կարող են տարբեր լինել, գլխավորը ստանալու և շտկելու կարողությունն է։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխան ալբոմում ստացված տեղեկատվությունը պետք է դասավորի կոլաժի, գծագրի կամ գրքույկի տեսքով։
- Դերային խաղեր, որոնք հիշեցնում են թատերական ներկայացումներ: Այս վարժությունը շատ արդյունավետ է, և նույնիսկ մեծահասակները հաճախ այն օգտագործում են հոգեբանական տարբեր թրեյնինգներում։ Երեխաները պետք է սովորեն լինել արտիստիկ, փորձեն տարբեր դերեր, որպեսզի ավելի լավ զգան իրենց յուրահատկությունն ու անհատականությունը: Դերային խաղերը հաճույքի համար չեն անցկացվում, քանի որ բեմադրության ընթացքում երեխան ոչ միայն պետք է փորձի նոր կերպար, այլև դրա սահմաններում որոշակի խնդիր լուծի։ Այստեղ շատ կարևոր կետ այն է, որ խնդիրը պետք է լուծվի հենց ընտրված կերպարի ոճով։
- Տեղեկատվական պրակտիկա, որը կենտրոնանում է տեղեկատվության հավաքագրման և ներկայացման վրա: Երեխաները պետք է որոշակի տեղեկատվություն հավաքեն և ցանկացած ձևով դասավորեն դրանք: Այստեղ կարևոր է երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն նկարելկամ պատմել, բայց ինչ-որ բան ցուցադրել ցուցահանդեսների, շոուների, ներկայացումների, հեքիաթների և այլնի միջոցով։ Այսինքն՝ պետք է սովորեցնել մարդուն արտահայտել իր մտքերը տարբեր ձևերով։
- Կրեատիվ մրցույթներ, որոնք ուղղված են կազմակերպչական հմտությունների զարգացմանը։ Երեխաները անհատապես կամ խմբով պետք է կազմակերպեն ինչ-որ փոքր միջոցառում: Այնուհետև տեղի է ունենում ձեր միջոցառման շնորհանդեսը: Այս կերպ երեխաները սովորում են ինքնուրույն տեսնել իրենց առավելություններն ու տարբերությունները ուրիշներից, ինչպես նաև նկատել թույլ կողմերը և հետագայում կենտրոնանալ դրանց վրա:
Առարկայական հարաբերություններ
Նախագծային և հետազոտական աշխատանքներն առավել հաճախ իրականացվում են «ուսուցիչ-աշակերտ» սուբյեկտիվ հարաբերությունների շրջանակներում։ Ուսուցիչը փոխանցում է որոշակի գիտելիքներ, և աշակերտները պետք է ընկալեն դրանք։ Այս սխեման վաղուց հաստատված է և միշտ օգտագործվում է նրանց կողմից, ովքեր քննադատաբար են վերաբերվում դասավանդման առաջադեմ մեթոդներին: Այս տեխնիկայի անարդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ շատ իրավիճակներ չեն կարող ներառվել դրա շրջանակում: Շատ են դեպքերը, երբ աշակերտի անաչառ կարծիքն ավելի նպատակահարմար, տրամաբանական ու ճիշտ է ստացվում, քան ուսուցչի գրքի կարծիքը։ Երեխաները նայում են աշխարհին առանց նախապաշարմունքների ֆիլմի և տեղեկատվության զանգվածի, որը սահմանափակում է իրականության ընկալումը, որպեսզի նրանք կարողանան տեսնել այն այլ տեսանկյունից: Շատ ուսուցիչներ պարզապես չեն ցանկանում ինքնուրույն զարգանալ, քանի որ շատ ավելի հեշտ է գործել արդեն կայացած սխեմայով, որը կարծես թե լավ արդյունքներ է տալիս, ուստի նույնիսկ խիղճը մաքուր կլինի: Եվ, այնուամենայնիվ, սա մեծ սխալ է, որը երեխայի մեջ ձևավորում է ուսուցչին հակասելու վախը և հրաժարվելը.քննադատական մտածողություն.
Նախագծային և հետազոտական գործունեություն ժամանակակից կրթության մեջ
Այսօր Ռուսաստանում այս մոտեցման իրագործման հին ավանդույթներ կան, որոնք արդեն հնանում են, քանի որ դրանք անարդյունավետ են և չեն համապատասխանում ժամանակակից պահանջներին։ Երկրում ստեղծվում և գործում են գիտությունների փոքր ակադեմիաներ և գիտատեխնիկական ընկերություններ, որոնք նախագծային գործունեության «գործադիր մարմինն» են։ Նրանք մեծ օգուտներ են բերում, բայց կարող են ավելին բերել։ Նման հաստատությունների հիմնական նպատակն է ստեղծել ակադեմիական հետազոտական ասոցիացիաների գործունեության մոդել: Երեխաները, ովքեր մասնակցում են նման միջոցառումներին, ապագա գիտնականներ և մասնագետներ են, ովքեր շարժելու են պատմության անիվը։ Նման հասարակություններում կրթությունն իրականացվում է ավելի անհատականացված և որակյալ, բոլորին լսելու ժամանակ կա, և յուրաքանչյուրը կարող է իրականացնել իր ցանկացած նախագիծ։ Ժամանակակից կրթական չափորոշիչներն ուղղված են երեխաների բեռը նվազագույնի հասցնելուն։ Նվազեցրե՛ք քանակը, բայց բարձրացրե՛ք որակը։
Ինչ կարող է լինել դա: Օրինակ, ֆիզիկայի դասերին սովորողների նախագծային և հետազոտական գործունեությունը դրսևորվում է գործնականում: Երեխաները չպետք է անգիր սովորեն բանաձևեր և օրենքներ, այլ ինքնուրույն փորձեր կատարեն և տեսնեն գրքի գիտելիքների տեսողական հաստատում: Միայն այս դեպքում է, որ կրթական գործընթացը դադարում է ընկալվել երեխայի կողմից։ինչպես պարտադրված է և հետաքրքիր կդառնա: Եվ միայն այդպես ուսանողը կհասկանա, այլ ոչ թե կսովորի անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ինչպես նաև կկարողանա զուգահեռներ անցկացնել և օգտագործել կյանքի տարբեր ոլորտներում։
FSES
ԳԷՀ-ի շրջանակներում ուսանողների նախագծային և հետազոտական գործունեությունը սահմանվում է պետության կողմից: Ժամանակակից մանկավարժությունն անհնար է առանց նախագծային և հետազոտական գործունեության, քանի որ միայն դրա ընթացքում են ձևավորվում ինքնուրույն մտածողության և որոշումներ կայացնելու անհրաժեշտ հմտությունները։ Այս հատկանիշները գրքով չի կարելի սովորեցնել. պրակտիկա է պետք: Գործունեության մոտեցումը ժամանակակից մանկավարժական գիտության հիմքն է, և այն լավագույնս իրականացվում է մտածված նախագծման և հետազոտական գործունեության շնորհիվ: Շատ առումներով այն անկախ է, հատկապես ավագ դպրոցի աշակերտների համար: Սեփական ուսումնական գործընթացի ինքնակազմակերպումը թույլ է տալիս մարդուն պլանավորել և հետևել իր գործողություններին:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծային և հետազոտական աշխատանքները, համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, տարբերվում են դրա կիրառման այլ ոլորտներից: Փոքր երեխաները պահանջում են հատուկ մոտեցում, քանի որ նրանք դեռ զարգացնում են այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են համեմատությունը, վերլուծությունը և պլանավորումը: Այնուամենայնիվ, կրթական բոլոր փուլերում ներդրվում են նախագծային գործունեության պետական չափորոշիչներ։
Դրական գործոններ
Մանկապարտեզում նախագծային և հետազոտական գործունեությունը որպես անկախության, պատասխանատվության և վճռականության ուսուցման միջոց ունի մի շարք առավելություններ: Երեխաները, ովքեր սովորում են նման դաստիարակների մոտ, կկարողանանվաղ տարիներ սովորելու այն, ինչ ոմանք սովորում են իրենց կյանքի կեսը: Նկարագրված գործունեությունը մի շարք դրական հատկություններ ունի.
- երեխաների մոտիվացիայի բազմակի բարձրացում տարբեր խնդիրների լուծման գործում;
- ապահովել իրական հետաքրքրություն, այլ ոչ թե պահանջվող առաջադրանքների մեխանիկական կատարում;
- բերել պատասխանատվություն;
- խնդիրների լուծման տեխնոլոգիական մոտեցման ձևավորում;
- թրեյնինգ հաղորդակցման հմտությունների վերաբերյալ;
- ինքնուրույն համեմատելու և վերլուծելու կարողություն՝ ձեզ համար միայն լավագույնը նկարելու համար;
- մշակում հաստատակամություն, կենտրոնացում;
- հրապարակային խոսքի հմտությունների ուսուցում;
- կոլեկտիվ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում;
- ձեր աշխատանքային տարածքը, պլանավորումը կազմակերպելու ունակություն;
- տարբեր տեսակետ ունեցող մարդկանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու ունակություն;
- ձևավորում կյանքի նկատմամբ դրական հայացք;
- զարգացնել համագործակցության հմտություններ։
Լրացուցիչ կրթություն
Լրացուցիչ կրթության ոլորտում նախագծային և հետազոտական աշխատանքները գնալով ավելի տարածված են դառնում: Սկզբում այս գործունեության ներդրումը տեղի էր ունենում միայն հիմնական ուսումնական գործընթացում, սակայն հետագայում պարզ դարձավ, որ այն կարող է օգտակար և կիրառելի լինել տարբեր օղակներում, ընտրովի և դասընթացներում։ Կրթության այս ոլորտը նոր է սկսում զարգանալ, ուստի այս թեմայով գործնականում տպագիր աշխատանքներ չկան: Յուրաքանչյուր ոք կարող է դիմել FGOS-ին: Դիզայն և հետազոտությունպետական ստանդարտում նկարագրված գործողությունները թույլ կտան հասկանալ այս մոտեցման հիմնական կետերը: Այն առավել ակտիվորեն կիրառվում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում։ Սա թույլ է տալիս կրթել համակարգչային գրագետ մարդու, ով կկարողանա արտահայտել իր գաղափարներն ու նախագծերը ժամանակակից տեխնոլոգիաների և սարքավորումների օգնությամբ։ Այս մոտեցմամբ առաջին փորձերն արդեն տվել են դրական արդյունքներ։ Ուսուցումն անցկացվում է 7-16 տարեկան սովորողների հետ։ Քանի որ աշխատանքը պետք է լինի ստեղծագործական, յուրաքանչյուրն ազատ է ընտրելու ցանկալի թեման և այն ներկայացնելու ձևերը։
