Դպրոցում կոնֆլիկտային իրավիճակները և ուսումնական գործընթացի հետ կապված խնդիրները սովորական են. Ուսուցիչներն իրենց ծանրաբեռնվածության պատճառով միշտ չէ, որ կարողանում են լուծել նման խնդիրները, իսկ ծնողները չունեն բավարար գիտելիքներ մանկական հոգեբանության ոլորտում, որպեսզի գրագետ մոտենան խնդրի լուծմանը։
Մասնագիտություն ուսուցիչ-հոգեբան
Ուսուցիչ-հոգեբանը ուսումնական հաստատության աշխատակից է, ով վերահսկում է ուսանողների սոցիալական հարմարվողականությունը, աշխատում է երեխաների շեղված վարքագիծը շտկելու ուղղությամբ և միջոցներ է ձեռնարկում հոգեբանական շեղումները կանխելու համար։
Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականությունները ներառում են աշակերտների անձնական գործեր վարելը, երեխաներին վերահսկելը և խնդրահարույց իրավիճակները վերացնելուն ուղղված միջոցներ ձեռնարկելը: Հոգեբանի անձնական որակները կարևոր դեր են խաղում նրա աշխատանքի կազմակերպման գործում։ Փոխըմբռնում, լսելու և ընդունելու կարողությունորոշումները պարտադիր հատկանիշներ են, որոնք պետք է տիրապետի կրթական հոգեբանին:
Հոգեբանի անձնական որակները պետք է համապատասխանեն զբաղեցրած պաշտոնին. Երեխան ավելի հավանական է կապ հաստատել, եթե կրթական հոգեբանն ունի հետևյալ հատկանիշները.
- հաղորդակցություն;
- ընկերասիրություն;
- արդարադատություն;
- հանդուրժողականություն;
- ժամանակակից;
- հետախուզություն;
- լավատես.
Ոչ բոլորը կարող են դառնալ այս ոլորտում տաղանդավոր մասնագետ, քանի որ դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի արտադրողականությունը կախված է հենց մարդու անձնական որակներից։
Ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականությունները
Մասնագետը կարող է զբաղեցնել այս պաշտոնը միայն այն դեպքում, եթե ունի բարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտացված կրթություն «Մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտությամբ։ Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի համար Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը կամ ԳԷՖ-ը կարգավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից:
Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի ֆունկցիոնալ պարտականությունները չեն սահմանափակվում կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծմամբ և խնդրահարույց երեխաների հետ աշխատանքով։
Թվարկենք հոգեբանի հիմնական աշխատանքային պարտականությունները.
- Նպաստ պայմանների ապահովում ուսանողների զարգացման, ուսուցման և սոցիալականացման համար.
- Աշակերտների միջև խնդրահարույց իրավիճակների պատճառների բացահայտում:
- Հոգեբանական տրամադրումօգնել կարիքավոր երեխաներին։
- Մասնակցություն զարգացող և ուղղիչ ծրագրերի մշակմանը.
- Ուսումնական գործընթացի վերահսկում.
- Խորհրդատվություն ուսուցիչների և ծնողների հետ երեխաների զարգացման, սոցիալականացման և հարմարվողականության վերաբերյալ:
- Երեխաների ստեղծագործական և կրթական նվաճումների վերլուծություն, նրանց կատարումը.
- Ուսուցիչների կատարողականի գնահատում.
Սա կրթական հոգեբանի պարտականությունների միայն մի փոքր մասն է: Ամբողջական ցանկը նշված է աշխատանքի նկարագրություններում՝ այս պաշտոնում մասնագետ ընդունելիս:
Մանկավարժ-հոգեբան ծրագիր
Աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է մեկ ուսումնական տարվա համար՝ «Կրթության մասին» օրենքի պահանջներին համապատասխան։ Յուրաքանչյուր ծրագիր մշակվում է հատուկ նպատակներով: Նպատակին հասնելու համար նշանակվում է առաջադրանքների ցանկ, որոնց իրականացումը հանգեցնում է ցանկալի արդյունքի։
Յուրաքանչյուր ծրագիր ունի աշխատանքի մի քանի ուղղություններ, և ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեությունը դպրոցում բաժանված է հետևյալ ուղղությունների՝ ուղղիչ զարգացում, հոգեբանական և մանկավարժական, վերլուծական, խորհրդատվություն և կրթություն: Գործունեության յուրաքանչյուր կատեգորիայի համար կազմվում է գործողությունների մանրամասն ծրագիր: Թվարկված են այն միջոցները և մեթոդները, որոնք պետք է կիրառվեն նպատակին հասնելու համար։
Նշված են յուրաքանչյուր կատեգորիայի ուսանողների աշխատանքի կանխատեսվող արդյունքները։ Ծրագիրը կազմվում է՝ ելնելով սովորողների անհատական և տարիքային առանձնահատկություններից։ Ծրագիրը պետք է ներառի հետ աշխատելու պլանավորումաշակերտների ծնողները՝ հաշվի առնելով ընտանիքների անհատական առանձնահատկությունները, բացահայտելով դիսֆունկցիոնալ, միայնակ ծնող ընտանիքները. Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականությունն է նաև հետևել երեխայի դաստիարակությանը ընտանիքում։
Հոգեբանական կրթություն
Որպեսզի սոցիալականացումը և անձնային զարգացումը ներդաշնակորեն ընթանան, դրա համար անհրաժեշտ է ստեղծել բոլոր անհրաժեշտ պայմանները։ Մասնավորապես, հոգ տանել երեխայի հոգեբանական օգնության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը ծնողների, ուսուցիչների և հենց երեխաների մոտ: Շատ դեպքերում, ծնողները, ովքեր չունեն գիտելիքներ երեխայի հոգեբանության ոլորտում, չգիտեն, թե ինչպես վարվել, երբ առաջանում են կոնֆլիկտային իրավիճակներ։ Երբեմն պատահում է, որ մեծահասակներն իրենց արձագանքով կամ ոչ պատշաճ պահվածքով սրում են իրավիճակը։ Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականությունները ներառում են ուսուցիչների և ծնողների համար կանոնավոր պարբերականությամբ հոգեբանական դաստիարակության պարապմունքների անցկացումը: Կոնֆլիկտային իրավիճակների դեպքում հոգեբանը պետք է անհատական աշխատանք սկսի սովորողի և նրա ծնողների հետ:
Հոգեբանական ախտորոշում
Այս փուլում հոգեբանը ախտորոշում է ուսանողների հոգեբանական վիճակը։ Այն բացահայտում է հուզական վիճակի առանձնահատկությունները, զարգացման մակարդակը, որոշ դեպքերում սոցիալական անտեսվածության աստիճանը կամ հոգեկան շեղումների առկայությունը։ Ախտորոշիչ հետազոտությունն իրականացվում է տարբեր տատանումներով. Սա կարող է լինել թեստավորում, միջոցառում, խմբակային դաս և այլն: Ուսուցիչ-հոգեբանը մշակում է ախտորոշման ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը և բացահայտում ռիսկային խումբ: Նման խմբում կարող են լինել երեխաներ, ովքեր ընկերներ չունենհասակակիցներ, կոնֆլիկտային իրավիճակներ ստեղծող ուսանողներ, թույլ հուզական կայունություն ունեցող երեխաներ. Նորմայից ցանկացած շեղում կարող է պատճառ հանդիսանալ երեխայի և նրա ծնողների հետ անհատական աշխատանք սկսելու համար։
Հոգեբանական ուղղում
Խնդիրը բացահայտելուց հետո սկսվում է վարքագծի ուղղման փուլը: Ուսուցիչ-հոգեբանը պետք է ծրագիր պատրաստի առկա շեղումը շտկելու համար։ Մասնագետի, ուսուցիչների գործունեությունը պետք է իրականացվի ծնողների գործունեության հետ համատեղ: Հոգեբանական ուղղման դրական արդյունքը կլինի շեղված վարքի ամբողջական շտկումը։
Շեղման ուղղումը կատարվում է անհատապես կամ խմբում: 1-ին դասարանում, օրինակ, կիրառվում է խմբային ուղղում, որը թույլ է տալիս երեխաներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց և միավորվել մեկ թիմում։ Այս կողմնորոշման միջոցառումն անցկացվում է խաղի տեսքով։
Ուղղիչ աշխատանքն ուղղված է այն երեխաներին, ովքեր ունեն հետևյալ շեղումները նորմալ վարքագծից.
- հիպերակտիվություն;
- ագրեսիա;
- չափազանց անհանգստություն;
- չափազանց ամաչկոտ;
- մշտական վախի առկայություն;
- ուշադրության դեֆիցիտ;
- վատ հիշողություն;
- դժվարություններ սովորելու նյութը;
- մտածելու դժվարություն.
ուսումնական հաստատություն.
Հոգեբանական կանխարգելում
Ներառում է միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են զարգացման, սոցիալական հարմարվողականության և ուսուցման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծմանը: Կրթական հոգեբանը պետք է կանխի շեղումները կամ խնդիրները, որոնք երեխան կարող է ունենալ հասակակիցների կամ ուսուցիչների հետ շփվելիս:
Կանխարգելիչ միջոցառումները կարող են ներառել հետևյալ վարքագիծը՝
- բարի կամք երեխաների հետ հարաբերություններում;
- պատշաճ վարքագծի ուսուցում մեծահասակի անձնական օրինակով;
- ավելի շատ հետաքրքրություն և ուշադրություն ցուցաբերել հիպերակտիվ երեխաների նկատմամբ;
- հոգնածության հակված երեխաների համար հանգստի վիճակի ապահովում;
- աստիճանաբար զարգացնում է երեխաների ինքնատիրապետման հմտությունները։
Երեխաների նկատմամբ հավատարիմ վերաբերմունք պետք է դրսևորեն ոչ միայն դպրոցի անձնակազմը, այլև երեխայի ծնողներն ու հարազատները։ Հոգեբանական կանխարգելման պարապմունքներն անցկացվում են ինչպես դասարանում, այնպես էլ զուգահեռ պարապմունքների միջև։
Հոգեբանի աշխատանք սովորողների ծնողների հետ
Եթե երեխայի ընտանիքում առաջանում են իրավիճակներ, որոնք առաջացնում են որևէ շեղում, ապա դաստիարակ հոգեբանը պարտավոր է զրույց վարել սովորողի ծնողների հետ։ Առանց ինտեգրված մոտեցման, շեղված վարքագիծը չի կարող շտկվել: Հոգեբանը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի անբարենպաստ ընտանիքների երեխաներին։ Խնդիր ծնողները միշտ չէ, որ պատրաստ են շփվել, ուստի անհրաժեշտ է ընտրել հաղորդակցման համապատասխան մարտավարություն, նախանշել փաստարկներն ու արդյունավետ համագործակցության հեռանկարները։
Հոգեբանը պետք է ակտիվորեն շփվի ծնողների հետ, օգնի նրանց լուծել երեխայի հետ տարաձայնությունները: Անհրաժեշտության դեպքում ծնողական խորհրդատվությունը կարող է իրականացվել անհատական հիմունքներով: Ծնողի վարքագծի մարտավարությունը չպետք է տարբերվի դպրոցում ուսուցիչների պահվածքից. Դպրոցի հոգեբան ծնողների հետ համագործակցության հենց գործընթացը պետք է դիտարկեն որպես երեխայի հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտում իրենց գիտելիքները համալրելու հնարավորություն: Հոգեբանը չպետք է ծանրաբեռնի ծնողներին աշխատանքով, դա կարող է վախեցնել նրանց։ Նման համագործակցության նկատմամբ հետաքրքրությունն արագ կվերանա։
Հոգեբանի աշխատանքը տարրական դպրոցում
Դպրոցական կրթության սկիզբը շատ կարևոր փուլ է երեխայի և նրա ծնողների համար։ Դպրոցում է, որ երեխան սկսում է ակտիվորեն զարգանալ և հարմարվել հասարակության մեջ: Հասակակիցների հետ հարաբերությունները կառուցվում են որոշակի սխեմայի հիման վրա, որը մշակվում է ուսուցիչների և ծնողների կողմից: Նախքան երեխայի առաջին դասարան մտնելը հոգեբանը պետք է որոշի դպրոցական պատրաստվածությունը։
Երեխաներին դասավանդելու սկզբնական փուլում հոգեբանի խնդիրն է լինելու երեխային հարմարեցնել իր հասակակիցներին և ուսուցիչներին։ Զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող շնորհալի երեխաներին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել, որպեսզի նրանք չկորցնեն հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ։ Դպրոցական ծրագրի յուրացման դժվարություններ ունեցող աշակերտներին պետք է ժամանակին օգնություն ցուցաբերվի: Երեխաների դպրոցական աշխատանքին հետևելը կրթական հոգեբանի պարտականություններից է դպրոցում։
Եթե հոգեբանը նկատում է երեխաների կամ ուսուցիչների ոչ պատշաճ վարքագիծը, նա պետք է անհապաղ.արձագանքել. Ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեությունը տարրական դպրոցում հիմնված է այս տարիքի երեխաների ընկալման և զարգացման առանձնահատկությունների վրա: Երեխայի և ուսուցչի միջև պետք է ձևավորվի համագործակցության վստահելի հարաբերություններ։
Արտադպրոցական գործունեություն
Արտադպրոցական գործունեությունը, կախված իր առանձնահատկություններից, կարող է ունենալ տարբեր նպատակներ: Ուսուցիչ-հոգեբանն ընտրում է այնպիսի առաջադրանքներ կամ խաղեր, որոնք կարող են ապահովել երեխաների մասին անհրաժեշտ տեղեկատվություն։ Այս դեպքում միջոցառման նպատակը կլինի ախտորոշումը, թիմում խնդրահարույց իրավիճակների բացահայտումը, երեխաների հաղորդակցության մոնիտորինգը: Այդ նպատակով հրամանատարական առաջադրանքները հարմար են: Տղաներն անմիջապես կորոշեն մի քանի առաջատարների, ովքեր կգլխավորեն թիմերը։
Եթե երեխաներն արդեն ճանաչում են միմյանց, բայց դասարանի առանձին ներկայացուցիչների միջև առկա են կոնֆլիկտային իրավիճակներ, ապա արտադասարանական գործունեության նպատակը կլինի թիմ կառուցելը, աշակերտների միջև ընկերական և վստահելի հարաբերությունների ձևավորումը: Այս դեպքում կոնֆլիկտի մասնակիցները պետք է լինեն նույն թիմում։ Պետք է ստեղծել այնպիսի իրավիճակ, որը կխրախուսի երեխաներին համագործակցել։
Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի ծրագիրը պետք է ներառի տարբեր գործողություններ. Դրանք անցկացվում են ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում բոլոր դասարաններում։
Հոգեբանի աշխատանքի վերլուծություն դպրոցում
Ուսումնական տարվա ավարտին կազմվում է մանրամասն հաշվետվություն։ Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի վերլուծությունը պետք է ներառի եզրակացություններ առաջադրված նպատակների և խնդիրների կատարման վերաբերյալ: Զեկույցում թվարկված են այն գործողությունները, որոնք եղել ենհոգեբանի կողմից անցկացվում է խնդրահարույց երեխաների ցանկ, մանրամասն նկարագրվում է նրանց հետ աշխատանքի ընթացքը։ Զեկույցում հոգեբանը նշում է այն սովորողների անուն-ազգանունները, որոնց հետ անցկացվել են անհատական պարապմունքներ։.
Վերլուծությունը ներառում է հոգեբանի եզրակացությունը ավագ դպրոցի աշակերտների՝ մասնագիտություն ընտրելու պատրաստակամության մասին։ Յուրաքանչյուր դասարանի համար կազմվում է ակադեմիական արդյունքների ցանկ, իսկ 4-րդ դասարանի ուսանողների համար՝ կարիերայի ուղղորդման ցուցակ: Դա արվում է, եթե դպրոցն անցկացնի կարիերային ուղղված դասընթացներ: Նշված են նաև հաջորդ ուսումնական տարվա երեխաների զարգացման հեռանկարները։
Փակվում է
Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի արդյունավետությունը ոչ միայն կոնֆլիկտային իրավիճակների առաջացման նվազեցման, այլեւ դպրոցականների ակադեմիական առաջադիմության բարելավման մեջ է: Սա շատ կարևոր մարդ է ուսումնական հաստատությունում։
