Այսօր կրթությունը միտված է դպրոցականների համակողմանի զարգացմանը, որպեսզի նրանք ապագայում մեծանան ոչ թե պարզապես լավ քաղաքացի, այլ մեծատառով մարդ։ Սակայն այս գործընթացը բավականին բարդ և փշոտ է, քանի որ մենք բոլորս տարբեր ենք, և կրթական հաստատություններում զանգվածային կրթությունը ենթադրում է համապարփակ «հավասարեցում»: Միգուցե ժամանակին նման մոտեցումը հաջողված կլիներ, բայց 21-րդ դարում հասարակության զարգացմամբ դա բոլորովին տեղին չէ։ Պետք է ընդգծել նաև զարգացման գործընթացի մոնիտորինգի կարևորությունը։ Իր կյանքի սկզբնական տարիներին մարդն ինքնին նման է պլաստիլինի։ Ինչպիսի՞ «ձևավորում» է շրջապատող աշխարհը, ուրեմն նա կապրի։ Մենք բոլորս հասկանում ենք, որ այս փուլում յուրաքանչյուրի զարգացումը կարող է փակուղի հասնել կամ հոսել բոլորովին այլ ուղղությամբ։
Որտե՞ղ են դաստիարակվում երեխաների զգացմունքները
Շատ տարբեր որակավորում ունեցող հոգեբաններ, ովքեր ինչ-որ կերպ ներգրավված են ուսանողական կամ դպրոցական տարիքի մարդկանց վերապատրաստման գործընթացում, ասում են, որ շատ քիչ ժամանակ է հատկացվում զգացմունքների զարգացմանը։ Բնականաբար, դպրոցի հիմնական խնդիրը երեխաների դաստիարակությունն է, բայց պակաս կարևոր չէ զգայարանների դաստիարակությունը։ Ի վերջո, անմիջապես ընտանիքումերեխան շատ կարճ ժամանակահատվածի համար է. Նրա ողջ զարգացումը հանգում է հասակակիցների շրջապատում իր կենսագործունեությանը, մի տեսակ մինի հասարակության։ Այս միջավայրում նա պետք է լիովին ճանաչի այն զգացմունքները, որոնք օգտակար կլինեն իրեն ապագայում և որոնք կազմակերպում են նրան որպես մարդ, որպես մարդ։ Իհարկե, երեխայի զգացմունքների դաստիարակությունը սկսվում է տանից, սա մի տեսակ հիմք է, բայց նա դպրոցում ստանում է գիտելիքների առյուծի բաժինը։ Պետք է հասկանալ, որ ընտանիքում երեխան ստանում է որոշակի շրջանակ իր զարգացման համար, որի հիման վրա նա կշարունակի կառուցել իր բոլոր հարաբերությունները, զգացմունքներն ու հույզերը։
Բարոյականության և բարոյական զգացմունքների հայեցակարգ
Անհնար է երեխա մեծացնել առանց շրջապատող աշխարհը հաշվի առնելու։ Եթե նման գործընթացը հաջողվի, ապա մենք կհայտնվենք ոչ թե մարդու, այլ Մաուգլիի նմանությամբ, որը չի հասկանա հասարակության համար նրա նշանակությունը։ Այսպիսով, կրթության ողջ գործընթացը պետք է ուղղված լինի բարոյական զգացմունքների դաստիարակմանը։
Շատերը չեն հասկանում, թե կոնկրետ ինչ է նշանակում այս տերմինը: Ավելին, ոչ բոլոր հոգեբանները կարող են բացատրել դրա իմաստը։ Բարոյական զգացմունքները որոշակի թվով զգացմունքներ են, որոնք ձևավորվում են անձի և սոցիալական միջավայրի փոխազդեցության հիման վրա, որտեղ նա զարգանում է: Նման զգացմունքները օգտակար են հենց հասարակության համատեքստում։ Նրանք ձևավորվում են բարոյական սովորությունների հիման վրա, որոնք բխում են գոյություն ունեցող սոցիալական նորմերից:
Զգայական կրթական համակարգ
Երբ խոսում ենք բարոյական դաստիարակության մասին, չենք կարող անտեսելայս հայեցակարգի կառուցվածքը. Ի վերջո, զգացմունքների զարգացման նմանատիպ մակարդակը բնորոշ է պետությանը. Այսինքն՝ պետությունն է, որ պետք է շահագրգռված լինի կրթել քաղաքացիների, ովքեր հարգանքով կվերաբերվեն իրենց երկրին և դրանով իսկ ազդեն նրա քաղաքական կայունության վրա։ Ելնելով դրանից՝ կարելի է խոսել զգացմունքների դաստիարակության համակարգի մասին, որը բաղկացած է մի քանի տարրերից՝ մարդասիրություն, հայրենասիրություն, պատասխանատվություն։ Այս բոլոր տարրերը միավորված են մեկ տերմինով՝ բարոյականություն։ Հարկ է նշել, որ այս հասկացությունները չեն կարող դիտարկվել բացառապես բարոյականության համատեքստում։ Դրանք բոլորը պետք է առանձին ուսումնասիրվեն՝ հնարավորինս դրական արդյունքի հասնելու համար։
Մարդու հումանիզմի կրթությունը
Զգացմունքների դաստիարակումն անհնար է առանց բարոյական համակարգի հիմնական տարրերի հիերարխիայի: Այն բաղկացած է մի քանի մակարդակներից, որոնք ստեղծված են բարոյական զգացմունքների դաստիարակման գործընթացը հնարավորինս պարզեցնելու համար։ Ուստի մարդասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը ամենացածր մակարդակն է, որն իր տեղը կզբաղեցնի բարոյականության ողջ համակարգում։ Անդրադառնալով հումանիզմին, պետք է ընդգծել այն փաստը, որ նրա հաջող դաստիարակության մեծ մասը խաղում է ընտանիքը։ Մինչև այն պահը, երբ մարդը մտնում է սոցիալական միջավայր, նա իր ընտանիքում է։ Հենց այնտեղ է նա ստանում իր բարոյական զարգացման հիմունքները։ Պետք է հիշել, որ վաղ տարիքում երեխան համեմատելի է սպունգի հետ։ Նա բառացիորեն կլանում է բացարձակապես այն ամենը, ինչ նրան սովորեցնում են ծնողները։ Եթե դաժանությունը ծրագրված է այս փուլում,ապա նա ապագայում դաժան կլինի: Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգացմունքների դաստիարակությունը հիմնականում հիմնված է հումանիզմի վրա:
մեթոդներ մարդասիրական զգացմունքները խթանելու համար
Կան բազմաթիվ եղանակներ երեխայի մեջ սերմանելու մարդկությունը՝ որպես ամբողջ աշխարհի հետ առնչության հիմնական զգացում: Իր հիմքում հումանիզմը մարդու դաստիարակությունն է, ով հավատարիմ և սիրառատ կլինի իրեն շրջապատող մարդկանց նկատմամբ։ Մարդասիրական դաստիարակության բոլոր մեթոդները հիմնված են կարեկցանքի վրա՝ իրեն ուրիշի տեղը դնելու, իր իրավիճակի բոլոր յուրահատկությունները զգալու կարողության վրա։
Երեխայի մեջ մարդասիրություն դաստիարակելու մի քանի հիմնական մեթոդներ կան, մասնավորապես՝
1) Երեխայի հանդեպ սեր ցուցաբերելը: Երբ մարդ զարգանում է փոխադարձ սիրո և իր իրավունքների ու զգացմունքների նկատմամբ հարգանքի մթնոլորտում, նա չի փորձի նվաստացնել այլ մարդկանց նմանատիպ իրավունքներն ու զգացմունքները։
2) Շատ արդյունավետ մեթոդ կլինի երեխային գովաբանել շրջապատող աշխարհի հանդեպ ունեցած բարի վերաբերմունքի համար:
3) անհանդուրժողականություն այլ մարդկանց կամ իրեն շրջապատող աշխարհի (կենդանիների, բույսերի) նկատմամբ երեխայի բացասական դրսևորումների նկատմամբ.
4) Մեծահասակները պետք է զգույշ լինեն երեխայի հետ կապված իրենց վարքագծի մասին, քանի որ փոքր երեխաները գրեթե ամեն ինչում ընդօրինակում են նրան:
Այս ցանկը սպառիչ չէ և, հետևաբար, կարող է ընդլայնվել: Բայց ներկայացված տեխնիկան հիմնական է:
Հայրենասիրության զգացողության բարձրացում
Հայրենասիրական զգացմունքները շղթայի երկրորդ օղակն ենբարոյական դաստիարակություն. Կրթության այս մակարդակն անհնար է առանց դպրոցի և մինի հասարակության, այլ կերպ ասած՝ դասընկերների մասնակցության։
Հայրենասիրական զգացմունքները մարդու և պետության հիմնական կապն են. Մարդու մեջ հայրենասիրության առկայությունը վկայում է նրա վերաբերմունքի մասին այն երկրի նկատմամբ, որի հետ նա քաղաքացիական կապ ունի։ Այս տեսակի զգացմունքների դաստիարակությունը ձեռնտու է պետությանը, քանի որ հենց նա է շահագրգռված, որ մարդիկ ձեռք բերեն, ովքեր կենթարկվեն գործող կարգավորող դաշտին։ Երկրի ողջ քաղաքական մթնոլորտը կախված է լինելու հայրենասիրության մակարդակից։
Այսօր շատ քիչ ժամանակ է տրվում հայրենասիրական դաստիարակությանը. Հիմք պետք է ընդունել հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը, որը կա որպես ժամանակակից կրթական համակարգի հավելում։ Հայրենասիրության հարցին մոտենում են միայն ավարտական դասարաններում՝ Հայրենիքի պաշտպանության դասերին։ Այս մեթոդը սկզբունքորեն սխալ է, քանի որ հայրենասիրական զգացմունքներով մարդկանց դաստիարակելու գործընթացը պետք է սկսել շատ ավելի վաղ։ Դրա համար պետք է ավելի ու ավելի շատ սպորտային և հայրենասիրական բաժիններ բացվեն, որտեղ երիտասարդ աղջիկներն ու տղաները խորությամբ կուսումնասիրեն իրենց երկրի պատմությունը, կզբաղվեն ավանդական սպորտով և կկարողանան հետևել իրենց պետության քաղաքական մթնոլորտին։
Պատասխանատվության զգացում սերմանել
Պատասխանատու մարդը միշտ մեծ հարգանքով է վերաբերվելու իր երկրին, ինչպես նաև մարդկային զգացմունքներ կունենա իրեն շրջապատող մարդկանց հանդեպ։ Պատասխանատվությունը «Ես կարող եմ» և «Պետք է» գործոնի հարաբերակցությունն է: Երբ մարդը պատասխանատու է, նաոչ միայն հասկանում է իր գործողությունների նշանակությունը, այլեւ պատրաստ է պատասխան տալ դրանց հետեւանքների համար։ Բայց պատասխանատվությունը մարդու մեջ պետք է զարգանա կյանքի ողջ ընթացքի նկատմամբ։ Պատահում է, որ մարդիկ կարող են պատասխանատու լինել ուրիշների հանդեպ, բայց չունենալ նման զգացողություն իրենց առողջության նկատմամբ։
Ինչպե՞ս զարգացնել պատասխանատվությունը:
Պատասխանատվությունը մարդու սոցիալական հմտություն է: Այն ձեռք է բերվում համակողմանի զարգացման և կրթության միջոցով: Ծնողները կարևոր դեր են խաղում երեխայի պատասխանատվության ձևավորման գործում: Նրանք այս զգացողության հիմքը դնում են վաղ տարիքից։ Սակայն ծնողներից բացի, կարևոր դեր են խաղում նաև դպրոցը, սպորտային ակումբները և սոցիալական այլ խմբեր, որոնցում զարգանում է երեխան։ Հենց այս պատճառով էլ շատ հոգեբաններ խորհուրդ են տալիս երեխաներին ուղարկել ամենատարբեր շրջանակներ, քանի որ նրանք ոչ միայն հատուկ հմտություններ են սերմանում, այլև սոցիալապես օգտակար այլ զգացումներ։
Արդյունք
Այսպիսով, հոդվածը ներկայացնում էր փաստեր, թե որքանով է սոցիալական զարգացումն օգտակար մարդու և նրա ապագայի համար։ Ցուցադրվեց նաև բարոյական զարգացման կառուցվածքը, որն օգնում է երեխային զարգացնել նրա սոցիալական շահի տեսանկյունից։ Ապացուցված է, որ զգացմունքները հնարավոր են ընտանիքի և դպրոցի մակարդակներում:
