Գիտական բնույթի ցանկացած հետազոտության նախապատրաստման գործընթացը ներառում է մի քանի փուլ. Մինչ օրս կան բազմաթիվ տարբեր առաջարկություններ և օժանդակ մեթոդաբանական նյութեր: Դրանք բոլորը, սակայն, վերաբերում են ոչ թե այս կամ այն փուլի բացակայությանը կամ առկայությանը, այլ, առավելապես, դրանց հաջորդականությանը։ Բոլոր առաջարկությունների համար ընդհանուր է ուսումնասիրության նպատակի սահմանումը: Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք այս հարցը։
Հիմնական տարրեր
Գիտական բնույթի հետազոտությունները, ի տարբերություն ավանդական, առօրյա գիտելիքների, ունեն համակարգված և նպատակային ուղղվածություն: Այս առումով չափազանց կարևոր է ուսումնասիրության շրջանակի սահմանումը: Ուսումնասիրության առարկան և նպատակը գործում են որպես որոշակի կոորդինատային համակարգ: Գիտական գիտելիքների ցանկացած աշխատանք սկսվում է համակարգի հաստատումից։ Այս փուլն անցնելուց հետո թեման ձեւակերպվում է. Ուսումնասիրության նպատակը հանդես է գալիս որպես վերջնական արդյունք: Հենց նա պետք է լինի բոլոր ծրագրված աշխատանքի արդյունքը։
Օբյեկտի տարածք
Գործնական և գիտական ոլորտ է։ Օբյեկտն ինքնին գտնվում է դրա ներսում:հետազոտություն. Դպրոցական դասընթացում այս ոլորտը կարող է համապատասխանել որևէ կոնկրետ կարգապահության: Օրինակ, դա կարող է լինել կենսաբանություն, գրականություն, մաթեմատիկա, ֆիզիկա, պատմություն և այլն: Ուսումնասիրության առարկան որոշակի երևույթ կամ գործընթաց է, որը առաջացնում է խնդիր: Գործողություններն ուղղված են նրա դեմ։ Ուսումնասիրության առարկան օբյեկտի կոնկրետ հատվածն է, որի շրջանակներում իրականացվում է լուծումների որոնում։ Համակարգի այս տարրը կարող է լինել իրադարձություն ընդհանրապես, դրա առանձին ասպեկտները, հարաբերությունները ցանկացած բաղադրիչների միջև, դրանցից մեկի և կապերի ամբողջ շարքի միջև փոխազդեցությունը: Այս տարրերի միջև սահմանները շատ կամայական են: Ինչ կարող է լինել ուսումնասիրության օբյեկտ մի դեպքում, մյուս դեպքում կլինի օբյեկտի տարածքը: Օրինակ՝ գիտական գործունեությունն ուղղված է 19-րդ դարի ռուս և ֆրանսիական գրականության ստեղծագործական կապերի ուսումնասիրմանը։ Հետազոտության առարկա այս դեպքում կարող են լինել փոխառությունների առանձնահատկությունները։
Խնդիր
Ուսումնասիրության նպատակը, ուսումնասիրության առարկան կապված են կոնկրետ խնդրի հետ, որը պետք է լուծվի։ Խնդիրը համարվում է ուսումնասիրության նեղ ոլորտ։ Շատերի համար կոնկրետ հետազոտական թեմայի ընտրությունը բավականին բարդ փուլ է։ Հաճախ ընտրությունը ընկնում է բարդ կամ լայնածավալ խնդիրների վրա: Ակադեմիական ուսումնասիրության շրջանակներում դրանք կարող են անտանելի դառնալ լիարժեք բացահայտման համար։ Նման դեպքերում հավանական է, որ ուսումնասիրության նպատակն ու խնդիրները լիովին չեն իրականացվի: Կարող է առաջանալ նաև մեկ այլ իրավիճակ. Օրինակ, ուսանողը այս կամ այն պատճառով ընտրում է մի խնդիր, որը վաղուց հայտնի է բոլորին և անհասկանալի է միայն նեղ մարդկանց համար.սկսնակ հետազոտողների շրջանակ։
Վարկած
Կարող եք պարզաբանել թեման՝ ուսումնասիրելով խնդրի վերաբերյալ հատուկ գրականությունը։ Դրանից հետո դուք կարող եք սկսել վարկած ստեղծել: Համարվում է, որ այս փուլը բոլորից ամենապատասխանատուն է։ Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է այն հաջողությամբ անցնել, նախ պետք է բացատրել հենց հայեցակարգը: Հիպոթեզը պետք է՝
- Եղեք ստուգելի։
- Ճիշտ է փաստերի հետ:
- Մի եղեք տրամաբանորեն անհամապատասխան:
- Պարունակում է գուշակություն:
Հենց որ վարկածը բավարարի բոլոր պահանջներին, կարող եք անցնել հաջորդ փուլ:
Ուսումնասիրության նպատակը և խնդիրները
Լայն իմաստով նրանք պետք է հստակեցնեն այն ուղղությունները, որոնցով կիրականացվի վարկածի ապացուցումը։ Ուսումնասիրության նպատակն այն արդյունքն է, որը պետք է ձեռք բերվի ուսումնասիրության ավարտին: Դա կարող է վերաբերել՝
- նոր իրադարձության նկարագրություններ, ամփոփում;
- նախկինում անհայտ երևույթների հատկությունների հաստատում;
- ընդհանուր օրինաչափությունների նույնականացում;
- դասակարգումների ձևավորում և այլն։
Կան տարբեր եղանակներ, որոնցով կարելի է ձևակերպել ուսումնասիրության նպատակը: Դրա համար գիտական խոսքի համար օգտագործվում են ավանդական կլիշեներ։ Օրինակ՝ խնդրի ուսումնասիրությունը կարող է իրականացվել հետևյալ կերպ՝
- բացահայտում;
- արդարացնել;
- տեղադրել;
- զարգացում;
- զտել.
Արդյունքների հասնելու միջոցներ և ուղիներ
Հատուկպետք է ուշադրություն դարձնել հետազոտության նպատակների ձևակերպմանը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ նրանց որոշման նկարագրությունը հետագայում ձևավորելու է գլուխների բովանդակությունը: Նրանց վերնագրերը ձևավորվում են առաջադրանքների ձևակերպումից: Ընդհանուր առմամբ, այս տարրը կարող է սահմանվել որպես մշակված վարկածին համապատասխան ցանկալի արդյունքի հասնելու միջոցների և ուղիների ընտրություն: Ավելի նպատակահարմար է առաջադրանքները ձևակերպել կոնկրետ գործողությունների հայտարարության տեսքով, որոնք պետք է արվեն նպատակին հասնելու համար: Այս դեպքում թվարկումը պետք է կառուցվի պարզից մինչև բարդ, աշխատատար։ Դրանց թիվը կախված կլինի ուսումնասիրության խորությունից։ Երբ դրանք ձևակերպվում են, ուսումնասիրության հիմնական նպատակը բաժանվում է մի քանի փոքր նպատակների: Նրանց հետևողական ձեռքբերումը թույլ է տալիս ավելի խորը ուսումնասիրել խնդիրը:
մեթոդներ
Ուսումնասիրության նպատակը արդյունքի իդեալական տեսլականն է, որն առաջնորդում է մարդու գործունեությունը: Համակարգի բոլոր հիմնական տարրերը ձևակերպելուց հետո անհրաժեշտ է ընտրել խնդրի լուծման մեթոդ։ Ճանապարհները կարելի է բաժանել հատուկ և ընդհանուր: Վերջիններս ներառում են մաթեմատիկական, էմպիրիկ, տեսական: Հետազոտական գործունեության հաջողության հարցում որոշիչ դեր է խաղում մեթոդի ընտրությունը։ Հարցերի լուծման ճիշտ ճանապարհը ապահովում է ծրագրված արդյունքի երաշխավորված ձեռքբերումը։
Տեսական հնարքներ
Որոշ դեպքերում հետազոտության նպատակը արդյունք է, որին կարելի է հասնել միայն փորձարարական ճանապարհով: Նման իրավիճակում ավելի լավ է օգտագործել մոդելավորման մեթոդը։ Այն թույլ է տալիս ուսումնասիրել առարկաներըուղղակի մուտքը, որը դժվար է կամ անհնար: Մոդելավորումը ներառում է մոդելի հետ մտավոր և գործնական գործողությունների կատարում: Կա ևս մեկ մեթոդ, որը թույլ է տալիս գիտակցել ուսումնասիրության նպատակը. Այս տեխնիկան կոչվում է աբստրակցիա: Այն բաղկացած է բոլոր ոչ էական կողմերից մտավոր վերացականությունից և թեմայի մեկ կամ մի քանի կոնկրետ կողմերի վրա կենտրոնանալուց: Մեկ այլ արդյունավետ մեթոդ է վերլուծությունը: Այն ներառում է առարկայի տարրալուծումը բաղադրիչների: Սինթեզը հակառակն է. Այս մեթոդը ներառում է ձևավորված մասերի միացումը մեկ ամբողջության մեջ: Սինթեզի և վերլուծության կիրառմամբ հնարավոր է, օրինակ, կատարել գրականության ուսումնասիրություն ընտրված գիտական հետազոտության թեմայով: Վերացական տարրից կոնկրետ տարր վերելքն իրականացվում է երկու փուլով. Առաջին փուլում օբյեկտը բաժանվում է մի քանի մասի և նկարագրվում է դատողությունների և հասկացությունների միջոցով: Այնուհետև վերականգնվում է սկզբնական ամբողջականությունը։
Էմպիրիկ հնարքներ
Դրանք ներառում են՝
- Համեմատություն.
- Դիտարկում.
- Փորձ.
Վերջինս որոշակի առավելություններ ունի մյուսների նկատմամբ։ Փորձը թույլ է տալիս ոչ միայն դիտարկել և համեմատել, այլև փոխել ուսումնասիրության պայմանները, հետևել դինամիկային։
Մաթեմատիկական մեթոդներ
Հետազոտության նպատակին կարելի է հասնել.
- վիճակագրական հնարքներ,
- Ցանցային մոդելավորման տեսության և գրաֆիկների մոդելներ և մեթոդներ:
- Դինամիկ ծրագրավորման տեխնիկա.
- Մոդելներ և մեթոդներհերթագրում։
- Տեղեկատվության վիզուալացում (գծապատկերների գծում, գործառույթների կազմում և այլն):
Կրթական հետազոտության շրջանակներում կոնկրետ մեթոդի ընտրությունն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ։
Կատարել ուսումնասիրություն
Գիտական հետազոտությունը հիմնականում ներառում է երկու փուլ: Առաջինը հենց ուսումնասիրությունն է: Այն կոչվում է «տեխնոլոգիական փուլ»։ Երկրորդ փուլը համարվում է վերլուծական, ռեֆլեկտիվ։ Աշխատանքը սկսելուց առաջ պետք է պլան կազմել։ Այն ունի երեք մաս. Առաջին:
- Նշված է հետազոտության նպատակը (պլանավորված փորձեր):
- Գույքագրումը, որն անհրաժեշտ է աշխատանքը ավարտելու համար, նշված է:
- Նկարագրում է նոթատետրի սևագրի մուտքերի ձևերը:
Առաջին մասը պետք է պարունակի նաև գործնական գործողությունների ընթացքում ստացված արդյունքների առաջնային մշակումը և դրանց վերլուծությունը, դրանց ստուգման փուլը։ Պլանը պետք է ներառի այն ամենը, ինչ հետազոտողը կարող է կանխատեսել հենց առաջին փուլում: Այստեղ ձևակերպված են նաև գործունեության հիմնական տարրերը։ Երկրորդ մասում նկարագրված է աշխատանքի փորձնական փուլը։ Դրա բովանդակությունը կախված կլինի ընտրված թեմայից, գիտական գիտելիքների ոլորտից: Նրանք բնութագրում են ուսումնասիրության առանձնահատկությունները: Հետազոտողը պետք է վերլուծի, թե իր ընտրած մեթոդները ինչպես կարող են հաստատել առաջ քաշված վարկածը։ Անհրաժեշտության դեպքում կատարելագործել տեխնիկան՝ նախատեսված արդյունքներին համապատասխան:
Դիզայն
Սա աշխատանքային ծրագրի երրորդ մասն է։ Նրա մեջսահմանվում է քննության մեթոդը և ներկայացվում են ուսումնասիրության արդյունքում ստացված արդյունքները՝ ակնարկներից մինչև խմբային քննարկում և գիտաժողովում ներկայացումներ: Աշխատանքի արդյունքները նպատակահարմար է ներկայացնել տարբեր կազմի լսարանի առջև։ Որքան հաճախ քննարկվեն արդյունքները, այնքան ավելի լավ կլինի հետազոտողի համար:
Հեռանկարային պլան
Ավելի մանրամասն, վերացական լուսաբանում է այն հարցերի, որոնց շուրջ ենթադրվում է համակարգել հավաքագրված նյութը։ Պլան-հեռանկարը հիմք է հանդիսանում գիտական գործունեության ղեկավարի հետագա գնահատման համար՝ հաստատելով աշխատանքի համապատասխանությունը սահմանված նպատակներին և խնդիրներին: Այն ցույց է տալիս առաջիկա գործունեության բովանդակության առանցքային դրույթները։ Այն պարունակում է թեմայի բացահայտման սկզբունքների նկարագրություն, դրա առանձին մասերի ծավալների կառուցումը և հարաբերակցությունը: Պլան-հեռանկարը, ըստ էության, հանդես է գալիս որպես աշխատանքի բովանդակության նախագիծ՝ վերացական նկարագրությամբ և դրա բաժինների բովանդակության բացահայտմամբ։ Դրա առկայությունը թույլ է տալիս վերլուծել գործունեության արդյունքները, ստուգել համապատասխանությունը առաջին փուլում սահմանված նպատակներին և անհրաժեշտության դեպքում կատարել ճշգրտումներ:
Եզրակացություն
Գիտելիքներ ձեռք բերելու համար, որոնք համակցված հնարավորություն են տալիս պարզաբանել խնդիրը, անհրաժեշտ է ստորաբաժանել դրա վիճակի ուսումնասիրությունը։ Այս բաժինը տալիս է նկարագրություն՝
- Երևույթի հիմնական բնութագրերը.
- Դրա զարգացման առանձնահատկությունները.
- Ուսումնասիրվող երեւույթի ցուցիչների չափանիշների մշակում կամ հիմնավորում.
Եզրափակիչարդյունքները ձևակերպվում են բայերի օգնությամբ. Առաջադրանքները մասնավոր անկախ նպատակներ են՝ կապված մեկ ընդհանուր նպատակի հետ:
