Մանկավարժական տեսությունը գիտելիքի համակարգ է, որը լուսավորում է կրթության և վերապատրաստման գիտության երևույթների որոշակի ոլորտ: Կարգապահության նպատակը ոչ միայն ուսուցումն է արդեն գոյություն ունեցող չափանիշներով, այլ նաև անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր աշակերտին՝ իր հակումներին համապատասխան: Նոր սերնդի գիտությունը ուշադրություն է հրավիրում մանկավարժական նոր տեսությունների վրա, որոնք կարող են օգնել լուծել այն խնդիրները, որոնք ունեն դպրոցականները մանկության տարիներին։
Հասկացությունների հիմնական բաղադրիչները
Մանկավարժական տեսությունը գիտելիքի համակարգ է, որը լուսավորում և ուսումնասիրում է ուսուցման երևույթների խիստ սահմանված ոլորտը: Դրա հիմնական բաղադրիչներն են՝ կրթության և դաստիարակության օրինաչափություններն ու օրենքները, պարզաբանումները, հիմքերը, վարքագծի կանոնները։ Գոյություն ունի մանկավարժական տեսությունների ընդհանուր ընդունված դասակարգում, որը հեշտությամբ կարելի է գտնել գրականության մեջ։ Կարգապահության տարբեր համակարգեր կարելի է բաժանել կրթական և դասավանդման: Մեր երկրում կան շատ մեծ ուսուցիչներ,ով գրել է մանկավարժության վերաբերյալ բազմաթիվ նշանակալից աշխատություններ։
Երեք տեսություն
Հոգեբանության և մանկավարժության տեսությունները հիմնականում ուսումնասիրում են տարբեր տարիքի երեխաների դաստիարակության, զարգացման և կրթության փոխհարաբերությունները։ Անցյալ դարի երեսունականների վերջին ձևավորվեց մանկավարժական գործունեության երեք տեսակ, որոնք զբաղվում էին գիտության հարցերով։
- Առաջին տեսակն ուսումնասիրում է երեխաների դաստիարակության գործընթացը որպես ուսուցման հետ կապ չունեցող երեւույթ։ Այս տեսակը հուշում է երեխայի գործելու ազատությունը, մեծահասակի և նրա դերի վրա կենտրոնանալու բացակայությունը։
- Մանկավարժական գործունեության երկրորդ տեսակը ուղղված է երեխայի զարգացման և դաստիարակության ամբողջությանը։
- Երրորդ տեսակը նախատեսված է ապահովելու, որ երեխաների զարգացումը չընթանա դաստիարակության և կրթության համակարգին զուգահեռ:
Զարգացման ուսուցման տեսություն
Կրթության այս տիպի մանկավարժական տեսությունը՝ որպես զարգացման կրթություն, ամենաբարձրն է գիտության մեջ բարդության առումով.
- ուսուցման գործընթացի բարձր արագություն;
- անգիր սովորելու շարունակական գործընթաց ուսումնական գործընթացի ընթացքում;
- գիտելիքի և սովորելու դրական մոտիվացիա;
- կապի ստեղծում աշակերտի և ուսուցչի միջև:
Երեխային մեծացնելու նպատակը ոչ միայն նրան սովորեցնել արդեն գոյություն ունեցող չափանիշներին, այլև օգտագործել իր ողջ ներուժը: Երեխայի բոլոր տաղանդներն ու հմտությունները ընկալվում են ոչ թե որպես ինքնանպատակ, այլ որպես երեխային լիարժեք անհատականության վերածելու միջոց։ Ուսանողի և ուսուցչի միջև փոխգործակցությունը գործընկերային է: Առաջին հերթին պետք է ուշադրություն դարձնելԵրեխայի հաջող սոցիալականացում և նրա հակումների զարգացում։
Վերջին ուսուցման տեսությունները, որոնք նպաստում են երեխաների և դեռահասների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքին, ցանկանում են ուշադրություն դարձնել մանկավարժության տեսություններին, որոնք կբացահայտեն տարբեր տարիքի երեխաների դաստիարակության խնդիրները: Ուսուցման գործընթացը՝ հիմնված ուսուցման մարդաբանության վրա, դիտարկվում է երեխաների կրթության համար հարմար պայմանների ստեղծման հիման վրա։ Առաջին տեղում երեխայի զարգացումն է՝ որպես մեծահասակի աջակցության կարիք ունեցող մարդու։
Անձնական զարգացման դատողություններ
Մանկավարժության հիմնական տեսությունները հաշվի են առնում հետևյալ դատողությունները երեխայի անհատականության զարգացման վերաբերյալ.
- հոգեվերլուծություն;
- սիրվածք;
- վարքագիտություն;
- հումանիզմ;
- ակտիվության մոտեցում;
- կոգնիտիվիզմ.
Բովանդակային առումով ժամանակակից մանկավարժական տեսություններն օգտագործում են ինտեգրման իրականացման սկզբունքը։ Հետազոտության այս կողմը ներկայումս փորձնական փուլում է։ Ժամանակակից հետազոտողները նկատում են գործունեության տարբեր տեսակների համադրման դրական միտում, երեխաների և դպրոցականների համար հետաքրքիր ձևերի և միջոցների կիրառում: Մանկավարժական տեսության տարբեր բաղադրիչների ուսումնասիրությունը կարող է փոխկապակցված լինել, ինչը կարող է զգալիորեն խնայել ժամանակը երեխայի խաղը և ուսումնական գործունեությունը կազմակերպելու և ցանկալի արդյունքի հասնելու ժամանակը կրճատելու համար։
Տեսություն և պրակտիկա Ռուսաստանում
Հաճախ ժամանակակից հայրենական մանկավարժտեսությունները բաղկացած են երեխաների զարգացման նեղ կենտրոնացված ուղիներից, հաշվի են առնում երեխայի հոգեբանական առանձնահատկությունները և կարող են ներառել տարբեր խնդիրների վերաբերյալ հեղինակների մի քանի տարիների աշխատանքի արդյունքները: Օրինակ, վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ռուսական գիտությունն ու պրակտիկան շատ խորը ուսումնասիրում են տնտեսության դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի և նրա հոգեկանի զարգացման գործում: Տնտեսական կրթության հարցը ոչ վաղ անցյալում դիտարկվում էր աշխատասիրության և բարոյականության դաստիարակության տեսանկյունից: Ռուս ուսուցիչների ուսումնասիրություններում իրավաբանական կրթության խնդիրն ուսումնասիրվում է դպրոցականի՝ որպես անհատի ազատությունն ընդունելու տեսանկյունից։ Բարոյական և իրավական կրթությունը նշանակում է երեխայի ինքնագնահատականի, նրա ինքնավստահության բարձրացում, վարքագծի նորմերի սերմանում և աշխարհի հետ ներդաշնակ հարաբերություններ կառուցելու կարողություն։ Ժամանակակից մանկավարժությունը տալիս է հարցերի պատասխաններ, որոնք կապված են նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ անկեղծ հետաքրքրության և հարգալից վերաբերմունքի ձևավորմանը այն երկրի նկատմամբ, որի քաղաքացին է նա։
Ուսումնական գործունեության հիմնական փուլերը
Երեխաների իրավական կրթության տեսությունը հաշվի է առնում կարևորությունը, բովանդակությունը, ժամանակաշրջանները, դասավանդման պայմանները. Նրա ստեղծողները ուսումնական գործընթացում առանձնացնում են երեք անբաժանելի մասեր՝.
- Հիմնական փուլ՝ ծանոթացում բարոյականության նորմերին և սկզբունքներին. Դրանք կարող են լինել զրույցներ էթիկայի, բարոյական իրավիճակների ստեղծման, երեխաների ճիշտ վարքագծի վերաբերյալ վիդեոդասեր և այլն։
- Հիմնական փուլը մարդու և քաղաքացու իրավունքներին ծանոթանալն է՝ հանգստանալ, կրթություն ստանալ, սեփական անունից, սիրել։ Ծանոթանալերեխան կարող է կարդալ արվեստի գործեր, էթիկական զրույցներ, պատմություններ, վարժություններ, որոնք զարգացնում են վարքի գործնական հմտություններ տարբեր գործողություններում:
- Եզրափակիչ փուլը համաշխարհային կոնվենցիայի մասին խոսելն է, երեխայի աշխարհով մեկ ճանաչված իրավունքների մասին, որոնք վերաբերում են երկրագնդի բոլոր երեխաներին, գեղարվեստական գրականություն կարդալը, երեխայի իրավունքների մասին ստեղծագործական կոլաժ ստեղծելը, խոսելը: բարոյականության մասին և այլն։
Հայրենասեր դաստիարակության հայեցակարգ
Երիտասարդության հայրենասիրական դաստիարակության այսօրվա հայեցակարգը կարելի է դիտարկել անհատականության բազմակողմանի ձևավորման համատեքստում։ «Հայրենասիրություն» հասկացությունն ամենից հաճախ հասկացվում է որպես սեր սեփական հողի և հայրենիքի հանդեպ։ Հայրենասիրական դաստիարակության միջոցները ներառում են մեզոմիջավայրը, գրականությունն ու արվեստը, բանահյուսությունը, հասարակական պրակտիկան, սովորույթները և այլն։
Հայրենասիրական զարգացման փուլերը ներառում են երեխաների դաստիարակության բոլոր մեթոդներն ու ասպեկտները՝ էքսկուրսիաներ, ուսումնական ճամփորդություններ, սեփական թանգարանների ստեղծում, մանկական արվեստի ցուցահանդեսներ և այլն:
Ժամանակակից տեսությունները մանկավարժության մեջ. Ռուսական գիտության կապը օտար տեսությունների հետ
Ելնելով վերոգրյալից՝ կարող ենք եզրակացնել, որ ժամանակակից մանկավարժական տեսություններն ուսումնասիրում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթության և անձնային զարգացման հիմնախնդիրները, որոնց հասկացությունները անքակտելիորեն կապված են: Վերապատրաստման և կրթության տարբեր արտասահմանյան տեսությունները կօգնեն հարստացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ներքին համակարգը: Դասավանդման գիտությունընախադպրոցական տարիքը որպես մանկավարժության տեսությունների համակարգ պարբերաբար թարմացվում և բարելավվում է: Հնարավոր չէ տեսականորեն հաշվի չառնել նախադպրոցական և դպրոցական հաստատությունների պրակտիկան։
Կրթության ազդեցությունը անձի վրա
Մանկավարժության կրթության տեսությունների բազմազանության մեջ անհրաժեշտ է որոշել, թե նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության որ իդեալական մոդելն են նրանք ի սկզբանե կողմնորոշվել: Ամենից հաճախ այս իդեալը հիմնված է հասարակության սոցիալ-տնտեսական կարիքների վրա, որտեղ ընթանում է ուսուցման գործընթացը:
Ներկայումս մեր երկիրը գնում է դեպի շուկայական տնտեսություն, որտեղ չկա կյանքի կամ արտադրության մի ոլորտ, որը բարեփոխումների և ճգնաժամից դուրս գալու կարիք չունենա։ Հետևաբար, այժմ մեր հասարակությունը և հիմնական մանկավարժական տեսությունները կենտրոնացած են ստեղծագործ, ակտիվ, նախաձեռնող անհատների դաստիարակման վրա, ովքեր ունակ են որոշումներ կայացնել և պատասխանատու լինել դրանց համար։
Գիտության և պրակտիկայում վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ավելի ու ավելի է ուժեղանում մշակութաբանական մոտեցումը, որի էությունը կայանում է կրթական գործունեության մշակութային համապատասխանության մեջ, որը միավորող դեր է խաղում թե՛ զարգացման համար։ մանկավարժության տեսություն և գործնական գործունեության համար։
Կրթական գործունեության մշակութային համապատասխանության հիմնական սկզբունքը որոշակի օրինաչափության վրա հենվելն է. որքան կրթությունն ու վերապատրաստումը կապված լինեն մշակույթի հետ, այնքան մարդ սոցիալապես և մշակութային կրթված կմեծանա: Ընդհանուր առմամբ, մշակութային համապատասխանության սկզբունքների վրա հիմնված մանկավարժական և դաստիարակչական գործունեությունը ստեղծագործական դաստիարակությունն է.ապագայում նախաձեռնող և խելացի մարդիկ։
